小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)案例與反思推薦5篇(完整版)
【正文】 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，安排了許多游戲活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。（完成后以小組為單位向老師和其它小組介紹本組作品。（板書：按顏色分、按形狀分、按水果種類分）教師小結(jié)并板書：標(biāo)準(zhǔn)不同，分法就不一樣。說說怎樣整理？師：生活中像剛才這樣，把相同的東西放在一起，就叫分類。同時(shí)養(yǎng)成有條有理的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)“分類”這部分內(nèi)容的是入學(xué)才一個(gè)多月的孩子，課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未形成，自控能力較差，他們參與數(shù)學(xué)活動，很少是因?yàn)檎J(rèn)識上的需要，而只是對數(shù)學(xué)活動本身感興趣。（1）介紹你座位的前面是哪個(gè)同學(xué)？后面是哪個(gè)同學(xué)？左邊是哪個(gè)同學(xué)？右邊是哪個(gè)同學(xué)？（2）擺一擺，說一說。找一找自己身上還有這樣的好朋友嗎？二、感知自身的“左右”。第一篇：小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)案例與反思小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)案例與反思讓學(xué)生在玩中學(xué)，在樂中悟快大茂鎮(zhèn)中心小學(xué)：張玉秋《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上”。游戲一：聽口令，做動作。（在桌子上擺尺子，書、橡皮、文具盒，并向同學(xué)介紹）游戲三：我做遙控器，孩子們當(dāng)機(jī)器人，師生同臺表演“機(jī)器人游戲”（感知左右）游戲四：（1）“握握手跟你做好朋友”（感知左右的相對性）（2）走樓梯。因此，教學(xué)中需要設(shè)計(jì)一些趣味性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)形式，向?qū)W生提供充分的活動機(jī)會，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。根據(jù)一年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我覺得教學(xué)中要著重作好以下幾點(diǎn)：（1）把握好教學(xué)要求。（板書課題：分類）二、聯(lián)系生活、體驗(yàn)分類看書本第38頁主題圖，說一說這些文具是怎樣擺放的？[教材中五顏六色的主題圖，不僅給枯燥的數(shù)學(xué)賦予了生命，融入了生活氣息，更為我們教師的教學(xué)設(shè)計(jì)提供了豐富的資源。[在學(xué)生已有對單一標(biāo)準(zhǔn)分類的認(rèn)識基礎(chǔ)上，從游戲“分水果”這一有趣的情境出發(fā)，為學(xué)生每人準(zhǔn)備這樣一套漂亮的水果圖片，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，學(xué)生很自然地投入到活動中。）小比賽：整理好學(xué)習(xí)用品，說說你是怎樣整理的？（養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。使學(xué)生在多種形式的教學(xué)活動中，加深了對分類的認(rèn)識，重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會了選擇不同的分類標(biāo)準(zhǔn)的方法。以游戲收獲知識，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。第三篇：小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)案例及反思小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)案例及反思都格小學(xué)蘭冬梅 師：小猴擺了個(gè)水果攤，生意可好了，你看他又只剩一盒桃和3 個(gè)桃了。師：你為小猴想了個(gè)什么好辦法呢？生：從盒子中拿掉9個(gè)桃，盒子中還剩1個(gè)，外面還有3個(gè)，一共還剩4個(gè)桃。集體交流，教師把題目按順序板書：119=2129=3??199=10師：鯨大哥帶來的題目中還藏著一些小秘密，你們能把這些秘密找出來嗎？小朋友可以小組合作共同商量。師：金合歡小朋友真棒，她發(fā)現(xiàn)十幾減9的得數(shù)比個(gè)位上的數(shù)多1，我們就把這個(gè)規(guī)律叫金合歡發(fā)現(xiàn)好嗎？生：好。創(chuàng)新是適應(yīng)時(shí)代的要求，創(chuàng)新意識要從小培養(yǎng)。一種是在10個(gè)中間去掉9個(gè)，還剩1個(gè)，再跟3個(gè)合起來，就是還剩4個(gè)。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在我們身邊是無處不在。比較這兩道題和口算題有什么異同，四人小組討論并說出結(jié)果。本節(jié)課是通過由一般的加法算式（加數(shù)不同的加法算式），過度到有相同加數(shù)的特殊的加法算式，并且是說出幾個(gè)相同加數(shù)連加和是多少，在課堂上讓學(xué)生列出算式如： 6+6+6+6+6=30 5+5+5+5=20 3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=45 之后，讓學(xué)生會感覺到這樣的算式太麻煩了，算式寫得這么長很不方便，學(xué)生要求能不能用簡單一點(diǎn)的算法來進(jìn)行計(jì)算。反思這節(jié)課的教學(xué)過程，我認(rèn)為數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和情感的體驗(yàn)，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，營造平等、開放、操作、交流的學(xué)習(xí)氛圍，讓數(shù)學(xué)教學(xué)成為數(shù)學(xué)思維活動的教學(xué)，才能更好地體現(xiàn)新課程的教育理念?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為：“由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的，教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，提倡計(jì)算方法的多樣化”。我在教學(xué)中允許并鼓勵學(xué)生采用不同的方法進(jìn)行計(jì)算，不急于評價(jià)各種計(jì)算方法的優(yōu)劣，保護(hù)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的積極性，尊重學(xué)生自主選擇的計(jì)算方法，從而真正做到了關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)感受。英國著名數(shù)學(xué)教育家斯根普在其名著《數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理學(xué)》中指出：“邏輯
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