【正文】 不忘他的北平?！窘虒W重點、難點】1．作者字里行間的表達中透出的強烈的主觀性，體驗作者的感情。譬如每天在日記中對自己言行得失的反思，可以提升自己性格的品位，提升自己的道德修養(yǎng)；譬如在寫作教學中或教育中的一些課例和案例的時候，可以使自己避免犯同樣的錯誤，積累一些教育教學的經(jīng)驗。我常有這樣一個感覺，就靜靜坐在書房里，心便安定和充實起來。同樣一天的生活，怎樣過取決于一個人的生活態(tài)度，以陽光的積極的生活態(tài)度去面對，我覺得我們自然能夠過上一種幸福的生活。整理課上點評，結(jié)合筆記，小組合作，給全文作全面點評。真想念北平呀！”——1936年，作者當時在青島，不在北京。這樣吧，我們先請同學們聽一段朗誦，然后再一起來說這個問題。作者用這些舒緩而平淡的文字，表達了一個平民知識分子對北平嫻雅而熱烈的情懷。特別是后面小節(jié)里那些裹挾著最真摯的市民情感的田園都市物象，一些實實在在的生活細節(jié)，都蘊含著老舍深情。對于上年紀的北京人來說，老北京是一個年代久遠的夢；對于五十歲以下的北京人來說，老北京是難猜難解的謎，對于漂泊海外的北京人來說，老北京是魂牽夢繞的家；對于我們來說，老北京也許只是一片空白。【教學重點】1．作者字里行間的表達中透出的強烈的主觀性，體驗作者的感情。請學生朗讀最后一節(jié)，思考：（1）文章以“不說了吧，要落淚了，真想念北平呀!”收筆，這一筆好在哪里? 照應(yīng)開頭“落淚才足以把它揭露到外面來”，是文章結(jié)構(gòu)更為嚴謹：把想北平感情推到高潮，戛然而止，耐人尋味。我愛北平的全部，不是枝枝節(jié)節(jié)的什么??只是說不出而已。資料：生于北平，三歲失怙，可謂無父。四、教學過程（一）作者介紹，導入新課。三、教學方法反復閱讀，用原句解讀，加強文本與自己的對話體驗，增進師生間、生生間的交流。朗讀13節(jié)，思考：他對北平有著怎樣的一種愛？找出相關(guān)語句“說不出”在3兩段中四次出現(xiàn)，“說不出”的原因是什么？ 偏愛、深愛（說不出）（1）愛我的母親，怎樣愛？我說不出。(3）夸獎這個古城的某一點是容易的，可是那就把北平看得太小了。（板書——真愛）（四）聯(lián)系背景，體會情感的升華。五、作業(yè)布置推薦閱讀:郁達夫《故都的秋》、林語堂《說北平》、季羨林《月是故鄉(xiāng)明》、柯靈《鄉(xiāng)土情結(jié)》、李敖《北京法源寺》練筆：念______（要求：以自己的家鄉(xiāng)的一草一木，或者記憶中的一處地方，大聲地呼喊出你的愛，字數(shù)700字）第二篇：想北平教案《想北平》教案【教學目標】1．反復研讀，與文本、編者對話，深刻體會作者對北平刻骨銘心的眷戀思鄉(xiāng)之情； 2．了解散文襯托手法，學習作者從平凡的事物入手，抒寫自己的主觀感受和感情的寫法。教學過程：二、導入新課“關(guān)于北京城，北京人和北京的文化，是一個極有魅力的、永遠的話題。畢竟北平是生他養(yǎng)他的地方，積水潭也是老舍在北京最喜歡的一個地方，那里的一石一水，一枝一葉都深含著他的情感。老舍把筆伸向了普通北京人的院子、墻根，就因為他是一個平民，一個普通的老北京人，他的生活就在這些院落里、墻根邊，他是一個平民藝術(shù)家。三、情感體驗最后一小節(jié)的點評是我們同學昨天最感到頭疼的地方，不知現(xiàn)在有沒有什么新的認識了。寫了一首“鄉(xiāng)思”的七律，就拿它結(jié)束這段“八方風雨”吧：《鄉(xiāng)思》茫茫何處話桑麻？破碎山河破碎家；一代文章千古事，余年心愿半庭花！西風碧海珊瑚冷，北岳霜天羚角斜； 無限鄉(xiāng)思秋日晚，夕陽白發(fā)待歸鴉！“好，不再說了吧，要落淚了。六、課外拓展明代金圣嘆評點才子書全集之水滸傳為古往今來之偉作，我們不妨模仿古人評點老舍名作《想北平》。只有這樣，才能讓我們遠離職業(yè)倦怠，能夠把每一天看成是嶄新的充滿挑戰(zhàn)的一天，也才能使自己能夠充滿自信的去迎接挑戰(zhàn)和機遇?，F(xiàn)在，我像守財奴似的積聚下的幾千冊圖書已經(jīng)沒有辦法讀完，常常是舊書沒有讀完，新書就已經(jīng)來了。但近幾年來特別是05年后，我突然改變了自己的這種想法，我感覺寫作更多的是帶來精神上的一種宣泄，心靈上的一份滿足和靈魂上的洗禮。有什么還比具有自由而飽滿的心靈更讓人感到幸福的呢？做一個幸福的教師，有一個幸福的人生，其實很簡單，以自己的方式努力構(gòu)建自己的精神家園，讓心靈充盈，你就會過得更加快樂！(贊同)第四篇：《想北平》教案想北平【教學目標】1．反復研讀，與文本、編者對話，深刻體會作者對北平刻骨銘心的眷戀思鄉(xiāng)之情；2．了解散文襯托手法，學習作者從平凡的事物入手，抒寫自己的主觀感受和感情?？磥怼霸率枪枢l(xiāng)明”是我們?nèi)祟惡憔玫睦佑　?924年赴英國任倫敦大學東方學院漢語講師，閱讀了大量英文作品，并從事小說創(chuàng)作，1926年加入文學研究會。以長篇小說和劇作著稱于世?！薄罢f不出”三個字，在兩段文字中四次出現(xiàn)，表明老舍難以用有限的文字道盡自己對北平的愛。明確：“我所愛的北平不是枝枝節(jié)節(jié)的一些什么，而是整個兒與我的心靈相粘合的一段歷史，一大塊地方。你最喜歡什么樣的文字與意境？說說為什么。二、教學重點、難點：1．作者字里行間的表達中透出的強烈的主觀性，體驗作者的感情。老舍先生一生有42年生活在北京，偶一離開，即念念不忘他的北平。1930年回國后任濟南齊魯大學、青島山東大學教授。優(yōu)秀長篇小說《駱駝樣子》、《四世同堂》便是描寫北京市民生活的代表作。2．老舍先生對北平的那種說不出的愛他甚至與他對那個人的愛相提并論？明確：對母親的愛。多少風景名勝，從雨后什剎海的蜻蜓一直到我夢里的玉泉山的塔影，都積湊到一塊，每一細小的事件中有個我，我的每一個思念中有個北平。難怪作者說到最后，“好，不要再說了吧，要