【正文】 的孩子，便用自己的方式買(mǎi)書(shū)來(lái)看；后來(lái)念中文系，在一個(gè)寒假里，曾經(jīng)創(chuàng)下一個(gè)禮拜看四部世界長(zhǎng)篇名著的歷史。這些變化，其實(shí)都得益于讀書(shū)。因?yàn)閷?xiě)作，我就更加細(xì)心留意學(xué)校里發(fā)生的一切，每天在校園的每一個(gè)角落、在每一個(gè)教室、在每一個(gè)課堂，都會(huì)出現(xiàn)我的身影?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課：每個(gè)人都有自己的家，都有自己的家園。原名舒慶春，字舍予，滿(mǎn)族。曾因創(chuàng)作優(yōu)秀話(huà)劇《龍須溝》而被授予“人民藝術(shù)家”稱(chēng)號(hào)?！皩?xiě)”可能只是客觀(guān)的描寫(xiě)，“想”表明作者不僅要告訴讀者北平是什么樣，而且還要人們分享他對(duì)北平的愛(ài)?！氨逼降牡胤侥敲创?，事情那么多，我知道的真是太少了。但所幸我們還是看到老舍先生筆下的“我的北平”。作者作為一個(gè)熱愛(ài)北京的愛(ài)國(guó)知識(shí)分子憂(yōu)心如焚，思今家鄉(xiāng)之情，較平日更為強(qiáng)烈，這一聲呼喚，充滿(mǎn)了民族憂(yōu)患意識(shí)，震人心弦。家鄉(xiāng)的山川草木、風(fēng)土人情和血濃于水的親情，連同那關(guān)于故土的傳說(shuō)，都是我們成長(zhǎng)的精神滋養(yǎng)，都是我們的“根”。出生于一個(gè)貧民家庭?！拔幕蟾锩背跗谝虮黄群Χ鴹壥?。文章開(kāi)始，老舍就情不自禁地說(shuō)：“我真愛(ài)北平?！庇谑牵仙嵯壬鷽Q定寫(xiě)出“我的北平”。研讀課文4—6節(jié)，回答問(wèn)題（1）.“寫(xiě)什么”寫(xiě)什么（作者筆下北平的特點(diǎn)）動(dòng)中有靜 布局合理 貼近自然（2）.“怎樣寫(xiě)”襯托手法: 巴黎熱鬧 北平安靜 巴黎的布局“比上北平還差點(diǎn)兒” 美國(guó)的橘子 北京的玉李（3）． 點(diǎn)評(píng)老舍先生的“我的北平”。（4）既然是“我的北平”，從他的北平中你讀出了什么樣的“我”？平凡、淡泊（平民氣質(zhì)“采菊東籬下”傳統(tǒng)文人的陶氏情結(jié)）三 延伸拓展（1）你也生活在六朝古都石頭城，可能你也有你的喜歡的“你的南京”。那時(shí)日本帝國(guó)主義已經(jīng)加緊了對(duì)中國(guó)的侵略，喪權(quán)辱國(guó)的“何梅協(xié)定”的簽訂，適應(yīng)日本侵略需要的“冀察政務(wù)委員會(huì)”的成立，都說(shuō)明華北危急，北京危急。但他又不是詩(shī)人，他將永遠(yuǎn)道不出他的愛(ài)。3．當(dāng)然這說(shuō)不出的愛(ài)還有他的原因。（標(biāo)題的“想”為什么不換成“寫(xiě)”？）明確：“一方水土養(yǎng)一方人”，“想”帶有濃烈的主觀(guān)情感。中華人民共和國(guó)成立后，曾任中國(guó)文聯(lián)副主席、中國(guó)作家協(xié)會(huì)副主席、中國(guó)民間文藝研究會(huì)副主席等職。明確：老舍（1899～1966），一位京味很濃的現(xiàn)、當(dāng)代作家。四、布置課前預(yù)習(xí)：；，思考老舍與北平的關(guān)系，作者為什么愛(ài)北平，并把對(duì)北平的感情上升到愛(ài)母親的地位？老舍筆下的北平是什么樣子的，它有哪些特點(diǎn)？，課上進(jìn)行交流。明確：這篇散文寫(xiě)于1936年，作者當(dāng)時(shí)不在北京?！保ǖ谌?jié)）5．盡管老舍先生說(shuō)他真愿成為詩(shī)人，把一切好聽(tīng)好看的字都浸在自己的心血里，像杜鵑似的啼出北平的俊偉。頗有自己獨(dú)特的個(gè)性。二、文本研習(xí)：1．“想”。1938年中華全國(guó)文藝界抗敵協(xié)會(huì)成立，他被選為理事兼總務(wù)部主任，主持文協(xié)日常工作。在初中我們已經(jīng)結(jié)識(shí)過(guò)老舍先生，同學(xué)這次也又去查找了他不少資料，相信同學(xué)一定知之不少?！窘虒W(xué)方法】反復(fù)閱讀，用原句解讀，加強(qiáng)文本與自己的對(duì)話(huà)體驗(yàn)。沒(méi)有功利性的寫(xiě)作，讓我寫(xiě)得更輕松、更自由，不用去考慮什么主題，也不用去考慮怎樣構(gòu)思，寫(xiě)得隨心所欲，得心應(yīng)手。剛工作的時(shí)候，血?dú)夥絼?，脾氣很不好，很容易沖動(dòng)，得罪人，但這種習(xí)性，現(xiàn)在已經(jīng)幾乎沒(méi)有了；也曾有過(guò)“憤青”的做派，但現(xiàn)在能夠比較全面看問(wèn)題了，包括自己對(duì)世界的認(rèn)識(shí)、對(duì)人生觀(guān)的認(rèn)識(shí)，在專(zhuān)業(yè)上對(duì)自己的提升等，都很有幫助。不管積極還是消極，你都面臨同樣的一天，那么我更愿意以笑臉迎接！幸福的體驗(yàn)是靠修煉的當(dāng)然，這種幸福的體驗(yàn)并不是與生俱來(lái)的，也不是想要就能要來(lái)的。例如：李白《靜夜思》《渡荊門(mén)送別》 杜甫《月夜》納蘭性德《長(zhǎng)相思》等（2）老舍以平民的身份寫(xiě)北平寫(xiě)家鄉(xiāng)，那么請(qǐng)同學(xué)們以“想家”或“想家鄉(xiāng)”為話(huà)題暢談你們家或家鄉(xiāng)的那些那些牽掛的人、景、物。作者作為一個(gè)熱愛(ài)北京的愛(ài)國(guó)知識(shí)分子憂(yōu)心如焚，思今家鄉(xiāng)之情，較平日更為強(qiáng)烈，這一聲呼喚，充滿(mǎn)了民族憂(yōu)患意識(shí)，震人心弦。他所描寫(xiě)的自然風(fēng)光、世態(tài)人情、習(xí)俗時(shí)尚，運(yùn)用的群眾口語(yǔ)，都呈現(xiàn)出濃郁的“北京味兒”（即指用提煉過(guò)的普通北京話(huà)，寫(xiě)北京城，寫(xiě)北京人的遭遇、命運(yùn)、希望）。四、布置作業(yè)：熟讀課文，完成“鳳凰新學(xué)案”中的“知識(shí)梳理”和“語(yǔ)言知識(shí)應(yīng)用”第二課時(shí)一、回顧上節(jié)課內(nèi)容文中6節(jié)寫(xiě)到了北平的什么特點(diǎn)？二、評(píng)點(diǎn)文本（18分鐘）：正因?yàn)椤氨逼健钡倪@些好處，所以老舍先生在他羈居外地時(shí)就會(huì)時(shí)不時(shí)地想念起它來(lái)。（學(xué)生可能會(huì)直接回答“花多菜多果子多”，這個(gè)答案缺少了韻味——質(zhì)樸自然，接近生活；接近自然）像北京這樣歷史悠久的大都市，可寫(xiě)的地方很多，老舍為什么會(huì)把筆伸向普通北京人的院子、墻根，只選擇那些日常生活中的果果菜菜來(lái)寫(xiě)呢？是不是顯得小氣了一點(diǎn)？（過(guò)渡到人，通過(guò)對(duì)作者的了解來(lái)理解作者傾注在文本中的情感）提示：老舍是中國(guó)近現(xiàn)代文壇的一代宗師。那我們先來(lái)看看他筆下的北平又是如何的呢？快速瀏覽課文并回答：文中哪幾節(jié)直接寫(xiě)到了北平的特點(diǎn)？明確：6段?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】文本的主觀(guān)性和讀者的個(gè)人體驗(yàn)結(jié)合點(diǎn)的把握。更為糟糕的是，當(dāng)時(shí)日寇已經(jīng)加緊了對(duì)中國(guó)的侵略，華北危急，北平危急！北平危在旦夕?。ò鍟?shū)——大愛(ài)）回不去了，所以才更加的想念。(板書(shū)——深?lèi)?ài))（4）我所知道的那點(diǎn)只是“我的北平”，而我的北平大概等于牛的一毛 “我的北平”是對(duì)于北平的偏執(zhí)的愛(ài)，私人的愛(ài)。無(wú)父無(wú)君，特別孝愛(ài)老母。（二）初探文本，初步體悟情感。反復(fù)品讀，感受作者質(zhì)樸的語(yǔ)言，體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)北平刻骨銘心的眷戀之情二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者“于細(xì)微中見(jiàn)真情”的寫(xiě)