【正文】 《索溪峪的 “野 ”》 學(xué)習(xí)目標(biāo) 認(rèn)識(shí) “賦、淑、撅、叟、滌 ”5 個(gè)字。 生 抓住“音韻”、“靈泉”，體會(huì)作者豐富的想象力。他們在這個(gè)小天地中，生活得真是其樂融融。 我的目光為一群音樂演奏者所吸引，它們差不多有十幾個(gè)吧，散聚在兩棵大樹下面──這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實(shí)，已經(jīng)讓陽光烘烤得熟透了。作者認(rèn)為 “草蟲的村落 ”是個(gè) “快樂天地 ”？你是從哪兒體會(huì)到的？從中你感受到了什么？請大家自由讀，一邊讀一邊畫出相關(guān)的句子。（理解“追 隨”） ②今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。我想它一定是游俠吧！ 學(xué)生 交流反饋。 意味深長：意思含蓄深遠(yuǎn)，耐人尋味。 (1)學(xué)習(xí)本課的生字新詞，讀準(zhǔn)、讀通課文。論文集有《高舉民族文學(xué)的大旗》等。抄寫喜歡的語句。點(diǎn)課件，一起來演奏。（引讀）瞧，陽光下，山林的色彩層次多得 —— 有 —— 有 —— 也有 —— ，然而雨中的山林，所有的色彩都 —— 綠得 —— ，這清新的綠仿佛在 —— 流進(jìn) —— 流進(jìn) —— 2）聽出來了這清新的綠色已經(jīng)流進(jìn)了你們的眼里、流進(jìn)了你們的心里，我多么希望你們用優(yōu)美的朗讀聲讓綠色也流進(jìn)我的眼里，流進(jìn)我的心里，可以嗎！ 3）此時(shí)，我和作者的感受一樣，（點(diǎn)課件）我們的記憶 —— 宛若一張干燥的宣紙，這綠色隨著絲絲屢屢的微雨悄然在紙上化開，化開??你們的感受又是怎樣的呢？ 4）我建議我們一起再讀讀吧，讓我們此時(shí)的記憶在腦子里化開，化 學(xué)生再讀。 1）真是動(dòng)人的樂曲，（點(diǎn)課件）我也想和你們一起彈奏這首小曲，你們是琴鍵，我就是輕捷柔軟的手指。 2. 集體匯報(bào)。 （自學(xué)雨中） 聽了你們的朗讀，我已經(jīng)感受到了山雨飄然而至，孩子們讓我們一起走進(jìn)雨中，你可以去聽聽山雨的聲音，也可以去欣賞雨中的顏色，通過朗讀把你聽到的聲音或者欣賞到的顏色美美地展現(xiàn)出來。） 自由朗讀課文。 激發(fā)學(xué)文興趣。 學(xué)習(xí)重點(diǎn) 1 理解課文內(nèi)容，想象課文描述的情景。 抄寫生動(dòng)優(yōu)美的句子。體會(huì)首尾呼應(yīng)的寫法。） (3)和諧互動(dòng)，物我相融 a、教師談話：面對我們?nèi)祟惾绱藷崆榈恼袉?，山林中的朋友們一定也熱情回?yīng)我們。 b、入情朗讀，體驗(yàn)友情。 悉心體會(huì)，學(xué)習(xí)寫法 作者用擬人化的手法，把自己對老橋的深厚感情，具體、生動(dòng)、形象地傳達(dá)給了我們，讀來引人入勝。 （ 2）教師邊聽邊相機(jī)品評點(diǎn)撥。 四、師范讀，準(zhǔn)備點(diǎn)評并準(zhǔn)備回答“二”中的兩個(gè)問題。師提醒注意“玄奧”的“玄”字讀音 xuān，與弦 (xi225。 3 分 鐘 二、 情境導(dǎo)入 提示課題 一、傾聽大自然的天籟之聲 天籟之聲悅耳悅心 課件播放來自山林的天籟之聲。作者通過“帶著滿懷的好心情”，步入山林的懷抱，探訪山中的“朋友”，與“朋友”們互訴心聲、交流感受，引領(lǐng)讀者來到一個(gè)物我兩忘的童話般境界，透過如詩如畫的語言傳遞出其對大自然無比熱愛的濃濃深情。 第一單元教 學(xué)設(shè)計(jì) 主備者：黎春花 1.《 山中訪友 》 教學(xué) 目標(biāo) 正確讀寫“邀”“俯”等 8 個(gè)生字和“清爽”“吟誦”等 14 個(gè)詞語。 教材分析 本課是我國著名詩人、散文家李漢榮先生的一篇構(gòu)思新奇、靈氣飛揚(yáng)、溢滿浪漫氣息的散文。 學(xué)生朗讀積累 豐富學(xué)生的語言積累。 。u”用于口語，如“露怯”和“露馬腳”。 美文美讀，引發(fā)共鳴 （ 1）師：本文用優(yōu)美的語言，給我們描寫了“我 ”先后拜訪的十幾位山里的“朋友”，請同學(xué)們自選最喜歡的描寫拜訪不同“朋友”的部分美美地讀一讀。 家服務(wù)的品質(zhì)?，F(xiàn)在，讓我們透過 充滿詩意的語言，走進(jìn)童話般的大自然，去繼續(xù)拜訪那些山林中的其他朋友吧！ 15 分 鐘 三、 探究導(dǎo)學(xué) 品讀悟境 引領(lǐng)撥云尋古道，倚樹悉心聽流泉 (1)物我為友，融情入境 a、課件播放視頻：啁啾的鳥兒、閃爍的露珠、茂盛的樹林、清涼的山泉、歡快的溪流、雄渾的瀑布、挺拔巍峨的懸崖、潔白寧靜的云朵和、歡樂的云雀。（這一花一樹，一鳥一石，一山一水都是有生命的人，都是我的朋友。 自由朗讀文章的開頭和結(jié)尾。你真是我心中德高望重的老朋友?。? 你好，親愛的小鳥！?? 四、珍藏童話般世界，親近和諧的自然 背誦自己喜歡的部分。 3 想像課文所描繪的情景；有 感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的內(nèi)容；理解含義深刻的句子的能力。 。n）傾吐（ t249。 聽了他的朗讀，你感 受到了什么？（抓住詞、讀體會(huì)）讓我們一起用讀 書聲請出山雨，讓他悄然無聲地來到、讓大家都無法發(fā)覺。再請，不好，示范讀） 1. 自由交流 。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶有幻想的色彩。（談感受） 1）（點(diǎn)課件）正像你們說的一樣，陽光下的山林色彩斑斕，雨中的山林一片嫩綠。歌聲為什么那么動(dòng)聽？它會(huì)唱些什么呢？誰能用輕松愉快的朗讀把小鳥的歌聲引出來？（讀后點(diǎn)課件）雨后的景色多美啊，喜歡的孩子，一起讀一讀吧！ 2）、雨滴。 2．有感情地朗讀課文。他的散文集有很多 ,如《早春花束》《老家的樹》《海之歌》等。 15 分 鐘 三、 檢查預(yù)習(xí) 識(shí)文斷字 二、初讀課文，整體感知 . 1．教師提出學(xué)習(xí)要求。 熙熙攘攘：本課指村子里黑甲蟲很多，非常熱鬧擁擠。一只小蟲，一只生著堅(jiān)硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。 （ 3）再讀課文，想一想，作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這個(gè)“草蟲的村落”的？ ①我目光追隨著爬行的小蟲，作了一次奇異的游歷。 3 分 鐘 二、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 提示目標(biāo) （ 1）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小蟲子的快樂天地。 （ 3）從“音樂演奏會(huì)”中，體悟作者的獨(dú)特感受。此時(shí)，我覺得它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂，這是只有蟲子才能演奏出來的！ 洽。） 小結(jié)：通過交流，我們體會(huì)到甲蟲們在自己的天地中快樂地生活著，勞動(dòng)著，也快樂地創(chuàng)造著。 （ 4）交流反饋。 課時(shí)安排 1 課時(shí) 導(dǎo) 學(xué) 過 程 時(shí)間 導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié) 教師導(dǎo)學(xué) 學(xué)生學(xué)習(xí) 導(dǎo)學(xué)目的 個(gè)人復(fù)備 一、誦讀經(jīng)典 誦讀《幼學(xué)經(jīng)典》 學(xué)生朗讀積累 豐富學(xué)生的語言積累。 。 學(xué)生匯報(bào)自讀后對文章整體的把握。 （ 1）、合作探究 ：索溪峪的山的“野”表現(xiàn)在哪些方面？ （ 2）、美美地在小組內(nèi)讀一讀你喜歡的句子。但是老師有一個(gè)問題要問一位同學(xué)：該采取什么方法去學(xué)習(xí)你們喜歡的段落呢？又可以用什么方式匯報(bào)更吸引同學(xué)們呢？ 自由組成小組學(xué)習(xí)喜歡的段落，教師隨機(jī)指導(dǎo)。 課文 淺顯易懂，此環(huán)節(jié)采用自主探究的形式，訓(xùn)練學(xué)生概括能力，感悟能力 。習(xí)作 八 》 導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1．通過口語交際，增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。 課時(shí)安排： 3 課時(shí) 第一課時(shí) 導(dǎo) 學(xué) 過 程 時(shí)間 導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié) 教師導(dǎo)學(xué) 學(xué)生學(xué)習(xí) 導(dǎo)學(xué)目的 個(gè)人復(fù)備 一、 誦讀經(jīng)典 背誦《幼學(xué)經(jīng)典》 誦讀《幼學(xué)經(jīng)典》 增強(qiáng)學(xué)生對中華文化的熱愛。 培養(yǎng)學(xué)生有選擇性選擇討論的話題， 20 分 鐘 四、 指導(dǎo)口語交際 （一）我是大自然中的一員 課前布置學(xué)生進(jìn)行觀察，可以是動(dòng) 物、植物，也可以是一種自然現(xiàn)象。 （二）走進(jìn)音響世界 教師事先錄好各種聲音，如，自行車鈴聲──“哎唷哎唷”的叫聲──敲門聲──倒茶聲──談話聲──再會(huì)聲??指導(dǎo)時(shí)，教師播放錄音兩三遍，然后問： 你聽到了哪些聲音？聽到這些聲音，你想到了什么？前后聯(lián)系起來，發(fā)揮想象， 來說一說。 教師要鼓勵(lì)學(xué)生充分展開想象，如，把滴水聲想象成“丁冬作響的泉水聲”，把自來水嘩嘩聲想象為“小孩歡快的笑聲”，把摔碎的玻璃聲想象為“勇斗小偷”產(chǎn)生的情節(jié)?? （三）豐富多彩的暑假生活 1．回憶暑期生活，思考自己在假期生活中有哪些收獲。 3 分 鐘 二、 交流談話，激趣導(dǎo)入 1 在口語交際課上，同學(xué)們交談興很濃，仿佛自己走進(jìn)了神奇的大自然，并融入其中。 師生共同討論出一些題目： 我是一棵樹 小樹與鳥的對話 雪的自述 大自然的聲音 蟋蟀在唱歌 聽雨 游 ?? （ 3）習(xí)作要求。 40 分 鐘 四、 試寫初稿，進(jìn)行修改 （ 1）學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)，尋覓優(yōu)秀的作品，發(fā)現(xiàn)值得提醒的問題。 著手修改，比照賞析 ①相信剛才的欣賞與評價(jià)，對大家有很大的啟發(fā)和幫助。 六、 再次修改，謄抄習(xí)作 再次修改自己的習(xí)作，清楚認(rèn)真地抄寫在作文本上。學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。 長風(fēng)幾萬里，吹度玉門關(guān)。讀了課題，你想知道什么？ 過渡：認(rèn)真讀課文，也許問題的答案就在課文中。 抽學(xué)生朗讀第九自然段 重重點(diǎn)字詞段落的檢查既了解學(xué)生的課前自學(xué)情況。從第十二自然段到結(jié)束是第三段，講漁夫回來，聽說西蒙死了，主動(dòng)提出把西蒙的孩子抱回來撫養(yǎng)?！? 在不長的時(shí)間里，桑娜圍繞收養(yǎng)孤兒的 事想了很多很多。 海上正起著（ ），外面（ ），這間漁家的小屋卻（ ）。 ３、體會(huì)心理描寫作用，仿寫一個(gè)心理活動(dòng)片段。 １、 上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)《窮人》，認(rèn)識(shí)了（板書）：桑娜、西 蒙、漁夫。 ⑴ 她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。 ２、最后拿定主意。 力，又提高了其寫作能力。 【課前準(zhǔn)備】 ：搜集相關(guān)事例、課件。齊讀課題：別餓壞了那匹馬 3．關(guān)于這場欺騙，你們想知道什么？ （ 1）誰欺騙誰？ （ 2）為什么欺騙？ （ 3）怎么騙？ 齊讀課題 思考你想知道什么？ 通過欺騙引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣讓學(xué)生邊讀邊思考?！? （姑娘茫然的眼睛說明什么？） C．“別別別??”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命地?fù)u著輪椅，想擋住我的路，“你放下！等碧云來拿！”（他為什么急了？） D．可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草──這些日子我賣給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？（同學(xué)們，“我”走進(jìn)了后院，看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎？那么，“我”看到了什么呢？請大家把句子再讀讀，看哪個(gè)詞語給你留下了深刻的印象？馬草一天天多起來，青年仍把馬 草收下來，說明了什么？） “我”一直將馬草賣給青年，以為他真的有那匹馬。 板 書 別餓壞了那匹馬 殘疾青年 我 熱心、善良 愛讀書、誠實(shí)、有志氣 教學(xué)反思： 1唯一的聽眾 教材簡析： 本文記敘了“我”在一位音樂教授真誠無私的幫助下，由沒有信心學(xué)會(huì)拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會(huì)上為成百上千的觀眾演奏的事，贊揚(yáng)了老教授愛護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德，表達(dá)了“我”對德高望重的老教授的敬佩、感激之情。抄寫印象深刻的句子。 理解課文部分詞語 積累短語 抓住開題后的疑問—— 我會(huì)發(fā)生這么大的改變，得益于誰？ 在潛心讀文、思考的基礎(chǔ)上，全班討論交流，讓學(xué)生從中獲得快樂，又對全文有一個(gè)整體性的認(rèn)識(shí)。 作業(yè) （ 1）