【正文】 理解課文部分詞語 積累短語 抓住開題后的疑問—— 我會(huì)發(fā)生這么大的改變，得益于誰？ 在潛心讀文、思考的基礎(chǔ)上，全班討論交流，讓學(xué)生從中獲得快樂，又對(duì)全文有一個(gè)整體性的認(rèn)識(shí)。 板 書 別餓壞了那匹馬 殘疾青年 我 熱心、善良 愛讀書、誠實(shí)、有志氣 教學(xué)反思： 1唯一的聽眾 教材簡析： 本文記敘了“我”在一位音樂教授真誠無私的幫助下，由沒有信心學(xué)會(huì)拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會(huì)上為成百上千的觀眾演奏的事，贊揚(yáng)了老教授愛護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德，表達(dá)了“我”對(duì)德高望重的老教授的敬佩、感激之情。齊讀課題：別餓壞了那匹馬 3．關(guān)于這場欺騙，你們想知道什么？ （ 1）誰欺騙誰？ （ 2）為什么欺騙？ （ 3）怎么騙？ 齊讀課題 思考你想知道什么？ 通過欺騙引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣讓學(xué)生邊讀邊思考。 力，又提高了其寫作能力。 ⑴ 她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。 ３、體會(huì)心理描寫作用，仿寫一個(gè)心理活動(dòng)片段?！? 在不長的時(shí)間里，桑娜圍繞收養(yǎng)孤兒的 事想了很多很多。 抽學(xué)生朗讀第九自然段 重重點(diǎn)字詞段落的檢查既了解學(xué)生的課前自學(xué)情況。 長風(fēng)幾萬里，吹度玉門關(guān)。 六、 再次修改，謄抄習(xí)作 再次修改自己的習(xí)作，清楚認(rèn)真地抄寫在作文本上。 40 分 鐘 四、 試寫初稿，進(jìn)行修改 （ 1）學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)，尋覓優(yōu)秀的作品，發(fā)現(xiàn)值得提醒的問題。 3 分 鐘 二、 交流談話，激趣導(dǎo)入 1 在口語交際課上，同學(xué)們交談興很濃，仿佛自己走進(jìn)了神奇的大自然，并融入其中。 （二）走進(jìn)音響世界 教師事先錄好各種聲音，如，自行車鈴聲──“哎唷哎唷”的叫聲──敲門聲──倒茶聲──談話聲──再會(huì)聲??指導(dǎo)時(shí)，教師播放錄音兩三遍，然后問： 你聽到了哪些聲音？聽到這些聲音，你想到了什么？前后聯(lián)系起來，發(fā)揮想象， 來說一說。 課時(shí)安排： 3 課時(shí) 第一課時(shí) 導(dǎo) 學(xué) 過 程 時(shí)間 導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié) 教師導(dǎo)學(xué) 學(xué)生學(xué)習(xí) 導(dǎo)學(xué)目的 個(gè)人復(fù)備 一、 誦讀經(jīng)典 背誦《幼學(xué)經(jīng)典》 誦讀《幼學(xué)經(jīng)典》 增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華文化的熱愛。 課文 淺顯易懂，此環(huán)節(jié)采用自主探究的形式，訓(xùn)練學(xué)生概括能力，感悟能力 。 （ 1）、合作探究 ：索溪峪的山的“野”表現(xiàn)在哪些方面？ （ 2）、美美地在小組內(nèi)讀一讀你喜歡的句子。 。 （ 4）交流反饋。此時(shí)，我覺得它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂，這是只有蟲子才能演奏出來的！ 洽。 3 分 鐘 二、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 提示目標(biāo) （ 1）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小蟲子的快樂天地。一只小蟲，一只生著堅(jiān)硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。 15 分 鐘 三、 檢查預(yù)習(xí) 識(shí)文斷字 二、初讀課文，整體感知 . 1．教師提出學(xué)習(xí)要求。 2．有感情地朗讀課文。（談感受） 1）（點(diǎn)課件）正像你們說的一樣，陽光下的山林色彩斑斕，雨中的山林一片嫩綠。再請(qǐng)，不好，示范讀） 1. 自由交流 。n）傾吐（ t249。 3 想像課文所描繪的情景；有 感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的內(nèi)容；理解含義深刻的句子的能力。 自由朗讀文章的開頭和結(jié)尾?，F(xiàn)在，讓我們透過 充滿詩意的語言，走進(jìn)童話般的大自然，去繼續(xù)拜訪那些山林中的其他朋友吧！ 15 分 鐘 三、 探究導(dǎo)學(xué) 品讀悟境 引領(lǐng)撥云尋古道，倚樹悉心聽流泉 (1)物我為友，融情入境 a、課件播放視頻：啁啾的鳥兒、閃爍的露珠、茂盛的樹林、清涼的山泉、歡快的溪流、雄渾的瀑布、挺拔巍峨的懸崖、潔白寧靜的云朵和、歡樂的云雀。 美文美讀，引發(fā)共鳴 （ 1）師：本文用優(yōu)美的語言，給我們描寫了“我 ”先后拜訪的十幾位山里的“朋友”，請(qǐng)同學(xué)們自選最喜歡的描寫拜訪不同“朋友”的部分美美地讀一讀。 。 教材分析 本課是我國著名詩人、散文家李漢榮先生的一篇構(gòu)思新奇、靈氣飛揚(yáng)、溢滿浪漫氣息的散文。作者通過“帶著滿懷的好心情”，步入山林的懷抱，探訪山中的“朋友”，與“朋友”們互訴心聲、交流感受，引領(lǐng)讀者來到一個(gè)物我兩忘的童話般境界，透過如詩如畫的語言傳遞出其對(duì)大自然無比熱愛的濃濃深情。師提醒注意“玄奧”的“玄”字讀音 xuān，與弦 (xi225。 （ 2）教師邊聽邊相機(jī)品評(píng)點(diǎn)撥。 b、入情朗讀，體驗(yàn)友情。體會(huì)首尾呼應(yīng)的寫法。 學(xué)習(xí)重點(diǎn) 1 理解課文內(nèi)容，想象課文描述的情景。） 自由朗讀課文。 2. 集體匯報(bào)。（引讀）瞧，陽光下，山林的色彩層次多得 —— 有 —— 有 —— 也有 —— ，然而雨中的山林，所有的色彩都 —— 綠得 —— ，這清新的綠仿佛在 —— 流進(jìn) —— 流進(jìn) —— 2）聽出來了這清新的綠色已經(jīng)流進(jìn)了你們的眼里、流進(jìn)了你們的心里，我多么希望你們用優(yōu)美的朗讀聲讓綠色也流進(jìn)我的眼里，流進(jìn)我的心里，可以嗎！ 3）此時(shí)，我和作者的感受一樣，（點(diǎn)課件）我們的記憶 —— 宛若一張干燥的宣紙，這綠色隨著絲絲屢屢的微雨悄然在紙上化開，化開??你們的感受又是怎樣的呢？ 4）我建議我們一起再讀讀吧，讓我們此時(shí)的記憶在腦子里化開，化 學(xué)生再讀。抄寫喜歡的語句。 (1)學(xué)習(xí)本課的生字新詞，讀準(zhǔn)、讀通課文。我想它一定是游俠吧！ 學(xué)生 交流反饋。作者認(rèn)為 “草蟲的村落 ”是個(gè) “快樂天地 ”？你是從哪兒體會(huì)到的？從中你感受到了什么？請(qǐng)大家自由讀，一邊讀一邊畫出相關(guān)的句子。他們?cè)谶@個(gè)小天地中，生活得真是其樂融融。 板書設(shè)計(jì) 教學(xué) 反思 《索溪峪的 “野 ”》 學(xué)習(xí)目標(biāo) 認(rèn)識(shí) “賦、淑、撅、叟、滌 ”5 個(gè)字。 激發(fā)學(xué)文興趣。 小組匯報(bào)探究的結(jié)果 （ 1）根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)板書：驚險(xiǎn)、磅礴、隨心所欲、不拘一格。 8分鐘 五、 課外 延伸 升華 主題 現(xiàn)在，你們明白了課題中野字為什么要加引號(hào)嗎？ 那么作者置身于這樣的山水中，有什么樣的感受呢？（齊讀課文最后一個(gè)自然段）是?。∽髡咴谶@樣的境界里，完全被感染了，被凈化了，感覺此時(shí)的自己是從未有過的快慰 ，從未有過的清爽，他深深地愛上了這塊神奇的土地，在作者的眼里，索溪峪簡直就是大自然的寵兒，那么你們讀了這篇文章，又有什么收獲和感受呢？ 看得出來，此時(shí)的你們對(duì)神奇的張家界充滿了好奇，在上課前我叫大家去收集有關(guān)張家界的資料，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們展示一下。 3 分 鐘 二 、 交流談話，激趣導(dǎo)入 揭題導(dǎo)入 這一組，我們學(xué)習(xí)了《山中訪友》《山雨》《草蟲的村落》和《索溪峪的野》四篇課文，課文帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流 感受。學(xué)生口頭講述后，教師有重點(diǎn)地進(jìn)行講評(píng) 。同學(xué)們也有了寫的欲望，想把自己的獨(dú)特感受寫下來。并對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。 互相將修改前后的語句或片斷讀一讀，肯定修改的可取之處。 漢下白登道，胡窺青海灣。 10 互動(dòng) 探究 讀文 明義 ，想想課文主要講了一件什么事。怎么讀好表現(xiàn)桑娜心理活動(dòng)的語句呢？請(qǐng)同學(xué)們先自己讀讀。 導(dǎo) 學(xué) 過 程 時(shí)間 導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 個(gè)人復(fù)備 課前 誦讀經(jīng)典 《關(guān)山月》 作者：李白 明月出天山，蒼茫云海間。 ⑵ 她忐忑不安得想： “ 它會(huì)說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠她受的了 ?? 是他來了嗎？ ?? 不， 還沒有來！ ?? 為什么把他們抱過來??？ ?? 他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受 ??恩，揍我一頓也好！ ” ⑶“ 恩，是個(gè)問題！ ” 他搔搔后腦勺說， “ 恩，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。 板書 窮人 環(huán)境渲染 富有同情心 心理活動(dòng) 相互關(guān)心 語言 相互愛護(hù) 教學(xué)反思： 別餓壞了那匹馬 【教材簡析】 ：本文是一篇略讀課文，全文主線清楚，脈絡(luò)分明。 15 檢查 預(yù)習(xí) 識(shí)文 斷字 1．文章主要寫了什么事？ 2．文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？ 3．反饋交流。 本文有兩條線索，一條是“我”的心理、行動(dòng)的變化，一條是老婦人的語言變化。 10 互動(dòng) 探究 讀文 明義 這是一個(gè) 怎樣的老婦人呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出文中相關(guān)的句子。 15 檢查 預(yù)習(xí) 識(shí)文 斷字 1．自由讀課文：注意生字字音，用心讀一讀課文 檢查生詞，理解部分詞語意思 A 讀一讀 白癡 沮喪 神圣 悠悠 隆重 儀式 抱 溜走 羞愧 洋溢 慈祥 割舍 躡手躡腳 大吃一驚 B 從課文中選合 適的詞語填空 鋪滿（ ） 獨(dú)享（ ） 充滿（ ） 感受（ ） 舉行（ ） 面對(duì)（ ） 演奏（ ） 珍藏（ ） 整體感知：讀了課文，這位唯一的聽眾給你留下什么印象？ 自由讀課文。 幫助學(xué)生理解殘疾青年的良苦用心，體會(huì)“我”對(duì)殘疾青年深深的感激之情。今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是一場特殊的欺騙。 這樣導(dǎo)入續(xù)寫，能激發(fā)學(xué)生續(xù)寫興趣，給學(xué)生留下一個(gè)思維空間，既發(fā)揮了他們的想象能 價(jià)作品。 讓學(xué)生學(xué)會(huì)走進(jìn)文本，與文本對(duì)話。 ２、理解描寫心理活動(dòng)的重點(diǎn)句，通過學(xué)習(xí)，感受窮人的美好心靈，學(xué)習(xí)他們 寧可自己受苦也要幫助他人的美德。”“桑娜在想丈夫回來后，自己怎么把收養(yǎng)孤兒的事情告訴丈夫 —— 她覺得不好說。理解畫橫線的詞。 導(dǎo) 學(xué) 過 程 （第一課時(shí)） 時(shí)間 導(dǎo)學(xué) 環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生 活動(dòng) 設(shè)計(jì) 意圖 個(gè)人復(fù)備 課前 誦讀 經(jīng)典 《關(guān)山月》 作者：李白 明月出天山，蒼茫云海間。同桌之間可以相互交流 。 讓學(xué)生在寫之前對(duì)自己的表達(dá)有清晰的認(rèn)識(shí)。 第 二、三 課時(shí) 習(xí)作指導(dǎo) 時(shí) 間 導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié) 教師導(dǎo)學(xué) 學(xué)生學(xué)習(xí) 導(dǎo)學(xué)目的 個(gè)人復(fù)備 一、誦讀經(jīng)典 背誦《幼學(xué)經(jīng)典》 學(xué)生朗讀積累 幫助學(xué)生積累語言。 課堂上，引導(dǎo)學(xué)生就觀察到的內(nèi)容和自己的感受進(jìn)行交流，要激勵(lì)學(xué)生充分調(diào)動(dòng)平時(shí)的生活積累，發(fā)揮自己的想象，說出并寫出自己的獨(dú)特感受?；仡欂S富多彩的暑假生活，寫出自己的感受和體會(huì)。