【正文】 （學(xué)生回答） 小組匯報(bào) 評出各種最佳學(xué)習(xí)小組（如：最積極的小組、效果最好的小組、最團(tuán)結(jié)的小組）。 下面請分四人小組按要求合作學(xué)習(xí)課文的第二自然段。 傾聽 。 此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意在引導(dǎo)學(xué)生在理解、感悟、積累和運(yùn)用語言文字過程中，滲透語文教學(xué)的人文性，體會情感和人文價(jià)值。 甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣駝?dòng)著翅膀，優(yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來。 第二課時(shí) 教 學(xué) 過 程 時(shí)間 教 學(xué)環(huán)節(jié) 教師 教學(xué) 學(xué)生 學(xué)習(xí) 設(shè)計(jì)意圖 個(gè)人復(fù)備 一、 誦讀經(jīng)典 誦讀《幼學(xué)經(jīng)典》 學(xué)生朗讀積累 豐富學(xué)生的語言積累。 ②空間在我眼前擴(kuò)大了，細(xì)密的草莖組成了茂盛的森林。 生談對村落的理解 齊讀課題。 進(jìn)行課堂小練筆 拓寬學(xué)生視野，進(jìn)行好詞好句的積累 板書 設(shè)計(jì) （ 教學(xué)反思： 3.《 草叢的村落 》 教學(xué)目標(biāo) 1．正確讀寫 “靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物 ”等詞語。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。把你們感受到的歌謠讀給同桌聽聽吧！誰來試著讀讀？（可以請同學(xué)老師一起讀）聽了他的朗讀，你又有什么新的感受？ （好。n）啼囀（ zhu224。 2 學(xué)習(xí)生字、新詞；理解作者用優(yōu)美的文字為我們描繪的山林雨景圖；積累好詞佳句。 （ 2）體會比喻、擬人、反問手法的精妙，感受物我相融的情意。 3 分 鐘 二、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 提示目標(biāo) 聽寫詞語，鞏固舊知 談話導(dǎo)入，繼續(xù)拜友 上節(jié)課我們跟隨著作者訪問了他的老朋友 —— 石橋。 （ 2）教師邊聽邊相機(jī)指導(dǎo)評價(jià)。 作者訪問了哪些朋友？ 內(nèi)容寫的是自然景物，為何題為“山中訪友”？這樣行文有什么好處？你感受到什么？ 三、檢查預(yù)習(xí)，抽生朗讀，其 余人靜聽準(zhǔn)備點(diǎn)評指正。 教學(xué) 難點(diǎn) 揣摩作者的寫 作意圖，體會文章寫景狀物的技巧（細(xì)心觀察、用心領(lǐng)悟、運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來表達(dá)感情），學(xué)習(xí)運(yùn)用。 課前準(zhǔn)備 給學(xué)生發(fā)放 預(yù)習(xí) 案、制作多媒體課件。n)和舷 (xi225。 賞讀賽讀，移情自然 （ 1）師：這篇散文讀來令人沁人心脾，心曠神怡，請把你認(rèn)為寫得最美的句子讀一讀，好嗎？ （ 2）教師一邊欣賞，一邊相機(jī)點(diǎn)撥解讀。 教師引領(lǐng)學(xué)生通過朗讀 5自然段，體驗(yàn)作者與鳥兒、露珠等山中朋友的默契和情誼，走進(jìn)大自然物我相融的境界。 （ 1）學(xué)生輕聲自由感情朗讀第 6 自然段。 2 從閱讀中感受大自然的秀美，體會作者對山雨的那份情感。 2．小組 談?wù)剬φn文的初步印象。 學(xué)生讀 小組交流。 同桌互相說。 3．與大自然為友，感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性，與大自然進(jìn)行 “心靈對話 ”。 (2)默讀課文，思考：你從“草蟲的村落”看到了什么？給你留下了怎樣的印象？ (3)為什么這些我們常見的草叢和蟲子會在作者的筆下是一座奇妙而快樂的村落呢？ 2．學(xué)生自學(xué)。 學(xué)生明白，作者的想象力很豐富， 指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段 落精讀，可以獲得個(gè)性和的閱讀體驗(yàn)。 （ 2）學(xué)生自由讀，畫句子。） ①聯(lián)系實(shí)際，說說你聽到過哪些大自然的音樂家演奏出來的音樂。 正確、流利、有感情地朗讀課文。 10分鐘 三、檢查預(yù)習(xí) 識文斷字 互動(dòng)探究 讀文明意 合作交流 師：看了課題，老師又讓大家預(yù)習(xí)了課文，誰能說說今天要學(xué)的課文是緊扣課題中的哪一個(gè)字來寫的？（野）那么，看了課 題，你有什么疑問嗎？（為什么“野”字上要加一個(gè)引號呢？） 師：這個(gè)問題就等我們學(xué)完課文之后再請同學(xué)來回答。 （ 2）請學(xué)生讀自己喜歡的句子，讀后請其他同學(xué)評一評，再分男女讀相關(guān)的句子。 六、拓展延伸 七、總結(jié) 這節(jié)課，我們領(lǐng)略了野味十足的索溪峪，又了解了迷人的張家界。我們生活在這個(gè)有聲有色、有情有意的世界中，我們也時(shí)時(shí)在觀察大自然的美景，傾聽大自然的各種音響，在觀察和傾聽的過程中浮想聯(lián)翩。 2．同桌或分類進(jìn)行組內(nèi)交流。 這節(jié)課我們就來加工整理自己對大自然的獨(dú)特感受，選擇其中的一項(xiàng)，展開 聯(lián)想和想象，然后寫下來，一定能成為一篇佳作。 （ 2）學(xué)生完成初稿，進(jìn)行自我修改。 第三單元教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)者： 陳明燕 窮人 【教材簡析】： 本課 是俄國著名作家列夫 ?托爾斯泰寫的一個(gè)短篇小說。 由來征戰(zhàn)地，不見有人還。 ，聽讀課文。 有感情朗讀。 長風(fēng)幾萬里，吹度玉門關(guān)。 ” ３、引導(dǎo)體會省略號的作用。圍繞 “別餓壞了那匹馬 ”這個(gè)善意的謊言被揭 穿的過程，展現(xiàn)了普通百姓的美好心靈。 （ 1）文章主要寫了什么事？ （ 2）文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？ （第一次是殘疾青年叮囑“我”以后把馬草賣給他時(shí)說的；第二次是“我”擔(dān)心馬餓壞了，急著推門進(jìn)去時(shí)說的。全文圍繞這兩條線索展開 ，脈絡(luò)清晰，層次分明。 交流：（ ）的老婦人 （ 2）“唯一的聽眾”她做了什么事情？ 引導(dǎo)學(xué)生回憶寫人文章的學(xué)習(xí)方法 （ 1）我們怎學(xué)習(xí)寫人的文章？ （ 2）學(xué)生默讀，畫批人物的言、行、神。 板書：唯一的（理解詞語） 2．齊讀課 題，質(zhì)疑：同學(xué)們，讀了課題，你最想問什么？ 同學(xué)們可真會提問題，老師把大家的問題歸納一下，不外乎這兩個(gè)： “唯一的聽眾”是指誰？ “唯一的聽眾”她做了什么事情？ 欣賞音樂 ，齊讀課題質(zhì)疑 用音樂導(dǎo)入學(xué)習(xí)，讀題解題質(zhì)疑，培養(yǎng)讀文質(zhì)疑思索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從這個(gè)角度來看，殘疾攤主是一個(gè)怎樣的人？你身邊又這樣感人的事跡嗎？ 聯(lián)系課文內(nèi)容，續(xù)寫一個(gè)片段 可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見了一堆枯萎焦黃的馬草──前些日子我賣給他的所有馬草！那匹馬呢？甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢？我扭頭沖了出來??我突然間明白了。 2．生活是復(fù)雜的，并不僅僅是幾句話能概括得了的。 學(xué)生交流續(xù)寫，評 學(xué)生續(xù)寫、評改。 ２、引導(dǎo)交流匯報(bào)：注意抓住這些句子進(jìn)行評析： 學(xué)生讀句子 勾畫描寫他們靈魂高尚的句子。理解 “忐忑不安、自作自受、熬過去 ”等詞語。她覺得揍自己一頓也好，讓丈夫出出氣，這樣就可以收養(yǎng)孤兒了。（第九自然段） 指名讀。 【課前準(zhǔn)備】： 課前搜集資料、課件。 先寫好的同學(xué)自己通讀一遍，發(fā)現(xiàn)問題并自我糾正。 在老師的引導(dǎo)下學(xué)會 精巧命題 。 。摸摸樹葉的紋理，摸一摸樹枝的分叉，你感受到了什么？ 還可以靜靜地在樹下坐一坐，你聽到了什么？想到了什么？又有什么感受？ 引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地去感受這棵樹的特點(diǎn)，感受樹的周圍以及生活在樹上的小鳥、知了等 小生命的氣息。走進(jìn)音響世界，選擇生活中的幾種音響或聽音 響的錄音，發(fā)揮想象進(jìn)行說話或習(xí)作。 讀。 19 分 鐘 四、 品讀體驗(yàn) 三、四人小組合作探究第二自然段。 板書課題，齊讀課題。 學(xué)生討論交流 學(xué)生 做課堂小練筆 。 鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，理解甲蟲 們所在的音樂廳很美，是“天然”的。 樂天地呢？我們到下節(jié)課再去學(xué)習(xí)。這個(gè)森林是在作者的想象中通過放大構(gòu)成的。齊讀課題。） 這是老師眼里的雨，（師讀）那么你眼中的雨又是怎樣的呢？用幾句話寫下來吧！可以用自己的話寫，也可以摘抄課文中和課外你收集的語句。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。 （ 1）沙啦啦，沙啦啦?? 1）（談感受）當(dāng)你聽到山雨的聲音，心情怎樣？ 2）這么動(dòng)聽的 雨聲我們一起去聽聽吧?。c(diǎn)課件） 3）和著山雨的聲音，我們一個(gè)大組，一個(gè)大組接力讀讀吧！（在雨聲中再讀一讀） （ 2）像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近?? 1）聽，一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，（點(diǎn)課件）我能感受到這山雨是無字的歌謠，那樣動(dòng)聽，你能感受到那是怎樣的歌謠？說到神奇，問，他會是怎樣神奇呢？ 2）是的，的確是 —— 的歌謠。 注意以下讀音 水淋淋（ l237。 板書 附板書： 山中訪友 山中觀景（事） 擬人手法（手法） 熱愛自然（情） 教學(xué) 反思 2 《山雨》 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1 體會作者對山林雨景的那份感情，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。 細(xì)品雷聲天半落，欣喜巖石撐巨傘 （ 1）賞讀第 7 自然段。 學(xué)生朗讀積累 豐富學(xué)生的語言積累。 12 分 鐘 四、 互動(dòng)探究 讀文明意 三、呼吸大自然的靈動(dòng)之氣 自選朗讀，積累情感 （ 1）本文有 8 個(gè)自然段，學(xué)生根據(jù)自己的喜好，自選朗讀，積蓄情感。 理清文章脈絡(luò) 15 分 鐘 三、 檢查預(yù)習(xí) 識文斷字 二、 生帶著幾個(gè)小問題去讀。 教學(xué) 重點(diǎn) 抓住重點(diǎn)詞語，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思，感受作者的心境，體會作者所表達(dá)的感情。 第一課時(shí) 教 學(xué) 過 程 時(shí)間 教 學(xué)環(huán)節(jié) 教師 教 學(xué) 學(xué)生 學(xué)習(xí) 設(shè)計(jì)意圖 個(gè)人復(fù)備 一、 誦讀經(jīng)典 飲酒 (五 ) 陶淵明 結(jié)廬在人境，而無車馬喧。n)不同。 學(xué)生挑戰(zhàn)讀、比賽讀，師生共讀，共同呼吸大自然的靈動(dòng)之氣。 c、再讀感悟，體會寫法。 （ 3）小組討論交流：“我” 從落花、落葉、石頭中體會到了什么？ 10 分 鐘 五、總結(jié)提升遷移積累 三、好鳥枝頭亦朋友，落花水面皆文章 明明進(jìn)山去看景，為何卻道來訪友 （ 1）回讀課題：明明“進(jìn)山看景”，課文為什么以《山中訪友》為題？ （ 2）教師小結(jié)：作者把自然界的一山一水，一草一木，一鳥一蟲等當(dāng)作自己的朋友，構(gòu)思新奇，想象豐富，充滿了童趣。 學(xué)習(xí)難點(diǎn) 理 解含義深刻的句子的能力。 理清文章脈絡(luò) ③這篇文章是按什么順序?qū)懙?？誰來簡單地說一說課文的主要內(nèi)容。 學(xué)生談感受 讀。請學(xué)生說。 4．體會作者 怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來表達(dá)獨(dú)特的感受。 三、交流反饋，了解學(xué)情。為下面的教學(xué)做好了鋪墊。 15 分 鐘 三、 探究導(dǎo)學(xué) 品讀悟境 （ 1）從“歸來的游俠”中，體悟作者的獨(dú)特感受。 12 分 鐘 四、個(gè)性展示深度表達(dá) ①作者認(rèn)為甲蟲的叫聲“優(yōu)于人間的一切音樂”，從中你體會到了什么？ ③小蟲們特有的靈性和才智讓作者佩服。 感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光，體會作者熱愛自然，崇尚純真的思想感情。 二、自讀課文把握文章的整體結(jié)構(gòu)。 （ 3）老師讀寫山