【正文】 （ 3）雨聲里，山中的沒一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。（匯報）雨后是怎樣的畫 面？ 1）、鳥。 進行課堂小練筆 拓寬學生視野，進行好詞好句的積累 板書 設計 （ 教學反思： 3.《 草叢的村落 》 教學目標 1．正確讀寫 “靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物 ”等詞語。是一位民族意識和傳統(tǒng)意識強烈的作家 ,他常常通過對黃淮平原的回憶 ,表現(xiàn)他對故鄉(xiāng)的真摯熱愛之情。 生談對村落的理解 齊讀課題。） 生 先齊讀后理解詞語。 ②空間在我眼前擴大了，細密的草莖組成了茂盛的森林。” “甲蟲音樂家們全神貫注地振著翅膀，??這是只有蟲子們才能演奏出來的！” 作者為我們描繪出了一個名副其實的“村落”：有建筑，有形形色色的人們，他們還有各自的工作、交往和生活。 第二課時 教 學 過 程 時間 教 學環(huán)節(jié) 教師 教學 學生 學習 設計意圖 個人復備 一、 誦讀經(jīng)典 誦讀《幼學經(jīng)典》 學生朗讀積累 豐富學生的語言積累。 ②云游四方，回到家鄉(xiāng)，同伴們是怎么招呼游俠的？你感受到它們的快樂了嗎？ （ 2）從“村民的和諧生活”中，體悟作者的獨特感受。 甲蟲音樂家們全神貫注地振動著翅膀，優(yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？ 是什么力量使甲蟲們這么勤勉地奔忙，你讀懂了嗎？（生活的快樂，以及對家庭的責任，促使甲蟲們勤勞地工作著，在勞動的同時，它們也快樂著。 此環(huán)節(jié)的設計，意在引導學生在理解、感悟、積累和運用語言文字過程中，滲透語文教學的人文性，體會情感和人文價值。 教材分析 《索溪峪的“野”》通過寫索溪峪的奇麗風光，贊頌了索溪峪的天然的野性美，抒發(fā)了作者暢游其間的無比愉快的心情。 傾聽 。 小黑板出示難讀的詞語，請學生讀。 下面請分四人小組按要求合作學習課文的第二自然段。那么，索溪峪的水、動物、 人又是怎樣的呢？下面請自由組成小組，選擇你們最喜歡的段落一起學習。 （學生回答） 小組匯報 評出各種最佳學習小組（如：最積極的小組、效果最好的小組、最團結的小組）。 板書 設計 4. 索溪峪的“野” 總：概括特點（野） 山：驚險、磅礴、隨心所欲、不拘一格 分：具體描述 水：像調皮、充滿靈氣的孩子 動物：頑皮的猴子 人：率真、質樸 總：作者的感受 （快慰、清爽） 教學反思： 《口語交際 回顧豐富多彩的暑假生活，寫出自己的感受和體會。 明確要求，做好準備 。 課堂上，引導學生就觀察到的內容和自己的感受進行交流，要激勵學生充分調動平時的生活積累，發(fā)揮自己的想象，說出并寫出自己的獨特感受。 教師事先也可錄好沒有一定順序的聲音，如，自來水的滴水聲、開足水龍頭發(fā)出的嘩嘩聲、口哨聲 、玻璃瓶摔碎的聲音、歌聲、風聲、敲門聲??在眾多的聲音中，讓學生自由選擇幾種，編成故事。 第 二、三 課時 習作指導 時 間 導學環(huán)節(jié) 教師導學 學生學習 導學目的 個人復備 一、誦讀經(jīng)典 背誦《幼學經(jīng)典》 學生朗讀積累 幫助學生積累語言。 簡單交流本組課文的題目，引發(fā)學生的積極思維。 讓學生在寫之前對自己的表達有清晰的認識。特別要肯定習作中體現(xiàn)出的“獨特感受”，恰當?shù)剡\用聯(lián)想和想象。同桌之間可以相互交流 。 ２、有感情的朗讀課文，理解課文內容。 導 學 過 程 （第一課時） 時間 導學 環(huán)節(jié) 教師活動 學生 活動 設計 意圖 個人復備 課前 誦讀 經(jīng)典 《關山月》 作者：李白 明月出天山，蒼茫云海間。 托爾斯泰寫的。理解畫橫線的詞。從第三自然段到第十一自然段是第二段，講桑娜出門去看丈夫是否回來，順便去看生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙已死，便抱回西蒙的兩個孩子。”“桑娜在想丈夫回來后，自己怎么把收養(yǎng)孤兒的事情告訴丈夫 —— 她覺得不好說。 課堂檢測（課件展示） （ 1） 、我會填 屋外（ ），（ ）的海浪拍擊著海岸，濺起（ ）。 ２、理解描寫心理活動的重點句，通過學習，感受窮人的美好心靈，學習他們 寧可自己受苦也要幫助他人的美德。 學生朗誦 豐富學生積累 5 復習導入 揭示目標。 讓學生學會走進文本，與文本對話。 “ 有想法 ” 又分為兩個層次： １、想法復雜，又這樣想又那樣想。 這樣導入續(xù)寫，能激發(fā)學生續(xù)寫興趣，給學生留下一個思維空間，既發(fā)揮了他們的想象能 價作品。 【學習難點】 ：把文章中人物的美好形象通過朗讀表現(xiàn)出來。今天我們要學習的課文就是一場特殊的欺騙?！保槭裁聪仁且汇叮^之眼睛一亮？此時，攤主是怎么想的？） B．他盯著姑娘茫然的眼睛， 以哥哥的口吻命令到：“聽見沒有，快把馬草提進去。 幫助學生理解殘疾青年的良苦用心，體會“我”對殘疾青年深深的感激之情。提出不懂的問題與同學討論。 15 檢查 預習 識文 斷字 1．自由讀課文：注意生字字音，用心讀一讀課文 檢查生詞，理解部分詞語意思 A 讀一讀 白癡 沮喪 神圣 悠悠 隆重 儀式 抱 溜走 羞愧 洋溢 慈祥 割舍 躡手躡腳 大吃一驚 B 從課文中選合 適的詞語填空 鋪滿（ ） 獨享（ ） 充滿（ ） 感受（ ） 舉行（ ） 面對（ ） 演奏（ ） 珍藏（ ） 整體感知：讀了課文，這位唯一的聽眾給你留下什么印象？ 自由讀課文。（板書：良苦用心）下節(jié)課，我們將再一次追隨作者走近那位老人，去深 切地品味那無聲的語言 ——老人的神態(tài)動作所帶給我們的心靈震撼。 10 互動 探究 讀文 明義 這是一個 怎樣的老婦人呢？請同學們快速瀏覽課文，找出文中相關的句子。 3．理解課文內容，引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。 本文有兩條線索，一條是“我”的心理、行動的變化，一條是老婦人的語言變化?，F(xiàn)在看到了馬草，明白了真相，“我”心情如何？ 剛才我們通過仔細閱讀課文，了解了人物的情感。 15 檢查 預習 識文 斷字 1．文章主要寫了什么事？ 2．文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？ 3．反饋交流。 【教學時間】： 一課時 導 學 過 程（第一課時） 時 間 導學 環(huán)節(jié) 教師活動 學生 活動 設計 意圖 個人復備 課 前 誦讀 經(jīng)典 冰心 佚名 玉壺存冰心，朱筆寫師魂。 板書 窮人 環(huán)境渲染 富有同情心 心理活動 相互關心 語言 相互愛護 教學反思： 別餓壞了那匹馬 【教材簡析】 ：本文是一篇略讀課文，全文主線清楚，脈絡分明。 三是合理使用省略號，使人物形象更加真實可信。 ⑵ 她忐忑不安得想： “ 它會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠她受的了 ?? 是他來了嗎？ ?? 不， 還沒有來！ ?? 為什么把他們抱過來啊？ ?? 他會揍我的！那也活該，我自作自受 ??恩，揍我一頓也好！ ” ⑶“ 恩，是個問題！ ” 他搔搔后腦勺說， “ 恩，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。深切地從大作家列夫 ?托爾斯泰的筆下讀懂了在沙皇統(tǒng)治下的俄國老百姓窮苦的生活。 導 學 過 程 時間 導學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設計意圖 個人復備 課前 誦讀經(jīng)典 《關山月》 作者：李白 明月出天山，蒼茫云海間。地掃得（ ），爐子里火（ ），食具在擱板上（ ）。怎么讀好表現(xiàn)桑娜心理活動的語句呢？請同學們先自己讀讀。） 理 12 優(yōu)化 梳理 質疑 問難 默讀課文第 911 自然段，快速 找出最能體現(xiàn)桑娜抱回兩個孩子后心情的詞語。 10 互動 探究 讀文 明義 ，想想課文主要講了一件什么事。讀的時候注意想想那些詞語的意思比較難懂，你很想告訴大家；讀完以后思考課文講了一件什么事？ 學生質疑：為什么用‘窮人’做題目？課文是否只寫了窮人的‘窮’？ 開篇質疑 激發(fā)學習興趣 15 檢查 預習 識文 斷字 。 漢下白登道，胡窺青海灣。 ３、感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。 互相將修改前后的語句或片斷讀一讀，肯定修改的可取之處。請同學們拿起筆，對自己的習作進行修改。并對有困難的學生進行個別指導。（投影出示） 學習本組課文的寫法，運用到自己的習作中去。同學們也有了寫的欲望，想把自己的獨特感受寫下來。 2．小組交流，可以說說自己做了什么，什么事比較有意義，自己有哪些感想或收獲。學生口頭講述后，教師有重點地進行講評 。明確觀察的任務，要求學分塊 討論，組內交流 1．學生自選某一方面內容，按要求進行準備。 3 分 鐘 二 、 交流談話，激趣導入 揭題導入 這一組，我們學習了《山中訪友》《山雨》《草蟲的村落》和《索溪峪的野》四篇課文，課文帶領我們投入大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流 感受。 2．學會展開聯(lián)想和想象，表達自己的獨特感受。 8分鐘 五、 課外 延伸 升華 主題 現(xiàn)在，你們明白了課題中野字為什么要加引號嗎？ 那么作者置身于這樣的山水中，有什么樣的感受呢？（齊讀課文最后一個自然段）是??！作者在這樣的境界里，完全被感染了，被凈化了，感覺此時的自己是從未有過的快慰 ，從未有過的清爽，他深深地愛上了這塊神奇的土地，在作者的眼里，索溪峪簡直就是大自然的寵兒，那么你們讀了這篇文章，又有什么收獲和感受呢？ 看得出來，此時的你們對神奇的張家界充滿了好奇，在上課前我叫大家去收集有關張家界的資料，現(xiàn)在就請同學們展示一下。 小組匯報：說一說索溪峪的水、動物、人的野各表現(xiàn)在哪些地方。 小組匯報探究的結果 （ 1）根據(jù)學生的匯報板書：驚險、磅礴、隨心所欲、不拘一格。 作者從哪幾方面來寫索溪峪的 “野 ”的？ （板書：山、水、動物、人） 讀了這篇文章，索溪峪給你了留下了什么印象？ 齊讀課 文第一自然段。 激發(fā)學文興趣。 3分鐘 二、 啟發(fā) 談話 揭示課題 一、引入新課（多媒體展示） 張家界森林公園，是我國第一個森林公園，它與天子山索溪峪構成了山奇、水奇、石奇、云奇、樹 奇的武陵源。 板書設計 教學 反思