【正文】 況，預(yù)先制定的教學(xué)策略、教學(xué)思路等綜合方案，也就是上課前所做的一切準(zhǔn)備工作。，啟發(fā)課下自學(xué)熱情?！犊诙俊愤@一課共十二幅漂亮的圖，十二個(gè)生字，那一個(gè)個(gè)妙趣橫生的象形字會(huì)不僅讓孩子們感到快樂(lè)，同時(shí)會(huì)激發(fā)孩子們無(wú)窮的想象力記住十二個(gè)生字。（四）學(xué)習(xí)書寫生字 “丨”。2．重點(diǎn)與難點(diǎn)認(rèn)記生字，會(huì)寫“十，木，禾”3個(gè)字。本課學(xué)寫的三個(gè)生字中出現(xiàn)了“豎、撇、捺”三種新筆畫?？傊?，語(yǔ)文教學(xué)成敗的關(guān)鍵在于備課。四、豐富人生優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)就像偉大設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)的經(jīng)典、時(shí)尚服裝，而能否穿出風(fēng)采和神韻，關(guān)鍵是設(shè)計(jì)師的素養(yǎng)，學(xué)生相當(dāng)于模特，如何把學(xué)生打扮成時(shí)尚的潮流，就要看設(shè)計(jì)出來(lái)的東西。無(wú)論拿到什么課本，我們首先得吃透教材，然后再超越教材。可見(jiàn)備好課一成為當(dāng)前教育形勢(shì)下教師教研的一個(gè)重要方面。當(dāng)然，也可以對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程“逐行掃描”，進(jìn)行解剖式的評(píng)點(diǎn)，這就需要抓住細(xì)節(jié)，分析透徹，但最好還是要有一個(gè)很明確的重點(diǎn)。注意事項(xiàng)。方法是為內(nèi)容服務(wù)的，離開了內(nèi)容一切所謂的方法都不復(fù)存在，“皮之不存，毛將焉附”？同樣是朗讀，可以是齊讀，也可以是個(gè)別讀、引讀，男女生分角色讀等。評(píng)教學(xué)方法。顯然，查字典的真正意義被記頁(yè)碼給沖淡了。首先教師所教的是“語(yǔ)文”的內(nèi)容。課堂好比是一首樂(lè)曲，它有節(jié)奏、有起伏、有高潮。也許你曾聽(tīng)到過(guò)這樣一句話：教無(wú)定法，只要得法。如《桂林山水》一文，它最大的特點(diǎn)是語(yǔ)言優(yōu)美，成語(yǔ)連成串，排比、比喻連成段；段落結(jié)構(gòu)相似，語(yǔ)言表述相仿，這些與本單元的其它幾篇介紹各地美景的課文有所不同。你在讀作者、讀編者、讀學(xué)者的過(guò)程中，你也就讀出了你自己。在不斷自問(wèn)、自悟的過(guò)程中，你會(huì)讀透課文，讀懂作者。一、關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的反思教學(xué)設(shè)計(jì)就是在上課之前，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的具體情況，預(yù)先制定的教學(xué)策略、教學(xué)思路等綜合方案，也就是上課前所做的一切準(zhǔn)備工作。當(dāng)你著手準(zhǔn)備選用某一篇課文進(jìn)行教學(xué)時(shí)，你必須要對(duì)這篇課文非常熟悉，要做到“三讀”。像拼音、識(shí)字、查字典、寫話等語(yǔ)文知識(shí)、能力都不是孤立出現(xiàn)的，而是分散在一篇篇的選文之中。小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)千頭萬(wàn)緒，從教材呈現(xiàn)的方式來(lái)看是螺旋遞進(jìn)的，又是交叉進(jìn)行的。選用方法。比如教《桂林山水》，為了讓學(xué)生感受到山水之美，你可以播放介紹桂林山水的錄象；你也可以現(xiàn)身說(shuō)法，把你旅游途中的所見(jiàn)栩栩如生地進(jìn)行描述；你也可以??如果你覺(jué)得這些方法都可行，那么你在選用的時(shí)候就要考慮教學(xué)成本。二、關(guān)于評(píng)課的反思評(píng)課，也就是教學(xué)評(píng)議，它是教育教學(xué)研究活動(dòng)過(guò)程中經(jīng)常采用的一種方法，也是提高教師綜合素質(zhì)和整體水平的有效途徑之一。這些活動(dòng)，學(xué)生也在積極參加，教師也有指導(dǎo)，但教師在課堂上所教的內(nèi)容其實(shí)跟語(yǔ)文關(guān)系不大，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的提高沒(méi)有多大的幫助。教學(xué)內(nèi)容集中。節(jié)奏快慢相宜，該慢的地方?jīng)Q不吝惜時(shí)間，該快的時(shí)候決不留戀片刻。評(píng)學(xué)生參與。評(píng)課時(shí)要客觀對(duì)待，不要一好百好，也不要一棍子打翻在地。第二篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)與反思小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)與反思隨著我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn),如何在新課程理念的指導(dǎo)下改革小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué),把先進(jìn)的教學(xué)理念融人日常的教學(xué)行為中?我認(rèn)為首先應(yīng)從備好一堂課開始如何備好每一節(jié)課，上好每一節(jié)課，收獲每一節(jié)課，我想這是每個(gè)教師的困惑。在課改下的語(yǔ)文備課，不僅要備教材、備學(xué)生、備方法，更重要的是備理論、備生活。一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的教師他會(huì)用自己的閱讀各經(jīng)歷去發(fā)現(xiàn)有意義的材料，從而給學(xué)生提供有意義的補(bǔ)充資源。課堂教學(xué)如此，備課又何嘗不是呢？備課同課堂教學(xué)一樣是科學(xué)也是藝術(shù)。學(xué)無(wú)止境，教也無(wú)止境，任何人都不可能一勞永逸。畫畫的、玩弄文具的、轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去的小朋友每天都有。四、教學(xué)準(zhǔn)備用具生字卡片、圖片。（五）鞏固生字 ，個(gè)別讀。如今家長(zhǎng)對(duì)孩子們的智力早期開發(fā)了，說(shuō)不定許多字都認(rèn)識(shí)。設(shè)置機(jī)動(dòng)環(huán)節(jié)，為后面寫字留出足夠時(shí)間。當(dāng)你著手準(zhǔn)備選用某一篇課文進(jìn)行教學(xué)時(shí)，你必須要對(duì)這篇課文非常熟悉，要做到“三讀”。像拼音、識(shí)字、查字典、寫話等語(yǔ)文知識(shí)、能力都不是孤立出現(xiàn)的，而是分散在一篇篇的選文之中。小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)千頭萬(wàn)緒，從教材呈現(xiàn)的方式來(lái)看是螺旋遞進(jìn)的，又是交叉進(jìn)行的。選用方法。比如教《桂林山水》，為了讓學(xué)生感受到山水之美，你可以播放介紹桂林山水的錄象；你也可以現(xiàn)身說(shuō)法，把你旅游途中的所見(jiàn)栩栩如生地進(jìn)行描述；你也可以?? 如果你覺(jué)得這些方法都可行，那么你在選用的時(shí)候就要考慮教學(xué)成本。