小學語文教學設計與反思(存儲版)
【正文】 科書 口耳目）設計者：侯威 單位：南康十八塘紅嶺小學一、教材內(nèi)容分析：本課是象形字歸類識字。面對這么多的問題，我們覺得接下來要做的工作還是挺多的，最主要的有：借“禮儀規(guī)范”主題責任教育活動，進一步加強小朋友的行為禮儀規(guī)范。五、教學過程（一）游戲?qū)?，又是義形結(jié)合的象形文字，學生容易理解，通過游戲激發(fā)起他們學習新課的興趣，在辨認字形中了解字義之間的聯(lián)系，結(jié)合字義了解，識記字形。（六）小結(jié)今天我們學習了12個生字，口 耳 目 羊 鳥 兔 日 月 火 木 禾 竹（七）作業(yè)找找生活中的象形文字。果然，不出所料，十二個字孩子們幾乎都認識?！澳尽迸c“目”時，應先通過朗讀感受發(fā)現(xiàn)同音字的特點，用字義區(qū)別記憶是難點，在此處浪費時間過多。一讀寫作者。因此編輯在挑選文章、在給文章編排的時候都有一定的用意。從學習過程來看，一般是非線性的。這一步主要是解決“如何教，如何學”的問題。這個成本不僅僅是你的付出，還要看學生的付出?？傊O計好一節(jié)課是很不容易的，你不僅要熟知你的學生，更要有對教材的獨特感悟，對教學方法的了然于心。方法無所謂好壞，只要管用就行，只要對學生的學習有幫助，對學生的成長有利就好。為此，在教學這篇課文時，可以把主要目標確定為：通過反復朗讀感受桂林山水的美，并積累描寫山水的詞語、句子；用對比、舉例的方法把一個意思寫具體。根據(jù)教材的特點、教材的要求，結(jié)合學生已有的基礎知識和學習能力，從知識與能力，技能與方法，情感、態(tài)度、價值觀這三個緯度確定你的教學目標，明白你要教什么。小學語文是一門基礎性的學科，小學生通過語文學習，要掌握基礎的語文知識，養(yǎng)成良好的學習習慣。那么如何進行課前準備呢？熟悉教材。這課要求孩子們認識的字雖多，但是并不難，并且這些字是和孩子們的生活息息相關。點撥指導，及時糾正。培養(yǎng)學生觀察能力，激發(fā)熱愛祖國文字的情感。上課時候也不例外。因此，我們要加強學習，與時俱進，不斷改進備課的方法，提高語文教學的成效。教師的人文精神、文化底蘊、內(nèi)涵氣質(zhì)、教學素養(yǎng)等直接影響著課堂教學的質(zhì)量和效果。我們可以把教材學習時間縮短，再補充相關的資料。在語文備課中，集中體現(xiàn)教學設計的文本形式被稱為教案。這樣才能給被評者以啟發(fā)，給被聽者以啟迪。教師為上好一節(jié)課都是經(jīng)過認真?zhèn)湔n，精心設計的，但由于教師個體的差異，認識水平的不同，課的效果也千差萬別。在評課前要對教師所選用的方法進行分析，想想他為什么用這個辦法？如果換一種方法效果會怎樣？為什么？由此判斷這種方法是否為實現(xiàn)教學內(nèi)容服務，是否適合學生的學習。教學內(nèi)容在展開的過程中有鋪墊，有銜接，前后照應，層層深入?！毙W語文課就是要幫學生打好這兩個基礎，教學生有用的“語文”內(nèi)容?！庇行┱Z文課，老師讓學生把課文內(nèi)容演一演，孩子們很投入，他們分角色、排練、評獎；有時老師讓學生把課文內(nèi)容畫一畫，在畫的同時老師還不時地予以指點，最后不忘讓學生評一評：誰畫得最好。總之，要設計好一節(jié)課是很不容易的，你不僅要熟知你的學生，更要有對教材的獨特感悟，對教學方法的了然于心。方法無所謂好壞，只要管用就行，只要對學生的學習有幫助，對學生的成長有利就好。為此，在教學這篇課文時，可以把主要目標確定為：通過反復朗讀感受桂林山水的美，并積累描寫山水的詞語、句子；用對比、舉例的方法把一個意思寫具體。根據(jù)教材的特點、教材的要求，結(jié)合學生已有的基礎知識和學習能力，從知識與能力，技能與方法，情感、態(tài)度、價值觀這三個緯度確定你的教學目標，明白你要教什么。小學語文是一門基礎性的學科，小學生通過語文學習，要掌握基礎的語文知識，養(yǎng)成良好的學習習慣。那么如何進行課前準備呢？熟悉教材。準備工作做得越充分，考慮問題越周到，課堂實施就越有效。二讀編寫者。確定目標。借助本文可以讓學生感受語言的魅力，向教材學習規(guī)范的語言表達。解決同一個問題，不同的老師會有不同的方法；即使是同一個老師，面對不同的學生也會用不同的方法去解決。你在過程的推進中要有自然的銜接、要有前進的助力、要有結(jié)束的余韻。語文課教“語文”這似乎是再正常不過的事情，但在實際教學中往往會“耕了別人的田，荒了自己的地?！?1世紀的語文教育，應該打好兩個基礎，一是打好文化的底子，二是打好精神的底子。過程自然。但在不同的場合，它所起的作用是不同的。實事求是，不要言過其實?？傊?，不同的人對課堂教學有不同的解讀，要想真正評好課，就
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