小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)與反思-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 生感受到山水之美，你可以播放介紹桂林山水的錄象；你也可以現(xiàn)身說(shuō)法，把你旅游途中的所見(jiàn)栩栩如生地進(jìn)行描述；你也可以??如果你覺(jué)得這些方法都可行，那么你在選用的時(shí)候就要考慮教學(xué)成本。再有，環(huán)節(jié)的安排也不可小視，哪個(gè)先講，哪個(gè)慢做也有講究。二、關(guān)于評(píng)課的反思評(píng)課，也就是教學(xué)評(píng)議，它是教育教學(xué)研究活動(dòng)過(guò)程中經(jīng)常采用的一種方法，也是提高教師綜合素質(zhì)和整體水平的有效途徑之一。教學(xué)內(nèi)容正確。這些活動(dòng)，學(xué)生也在積極參加，教師也有指導(dǎo)，但教師在課堂上所教的內(nèi)容其實(shí)跟語(yǔ)文關(guān)系不大，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的提高沒(méi)有多大的幫助。查字典的過(guò)程既不是為了認(rèn)讀生字，也不是為了了解字意，而是要讓學(xué)生記下頁(yè)碼。教學(xué)內(nèi)容集中。所謂集中，就是要把一堂課的主要任務(wù)重點(diǎn)呈現(xiàn)出來(lái)，而其它內(nèi)容的教是為了學(xué)生更好地完成主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)得相對(duì)透徹一些。節(jié)奏快慢相宜，該慢的地方?jīng)Q不吝惜時(shí)間，該快的時(shí)候決不留戀片刻。語(yǔ)文教學(xué)方法多樣，有人喜歡串講，有人喜歡討論，串講有串講的優(yōu)勢(shì)，討論有討論的長(zhǎng)處，關(guān)鍵是看方法的選用恰當(dāng)與否。評(píng)學(xué)生參與?？磳W(xué)生發(fā)言的態(tài)度是否大方，參與活動(dòng)的面有多廣；聽(tīng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)是否流暢、朗讀是否悅耳；學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是否養(yǎng)成。評(píng)課時(shí)要客觀對(duì)待，不要一好百好，也不要一棍子打翻在地。評(píng)課時(shí)抓住教學(xué)中主要的優(yōu)點(diǎn)、存在的問(wèn)題，或是需要研究的重點(diǎn)進(jìn)行剖析，要有理有據(jù)，不要泛泛而談。第二篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)與反思小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)與反思隨著我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn),如何在新課程理念的指導(dǎo)下改革小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué),把先進(jìn)的教學(xué)理念融人日常的教學(xué)行為中?我認(rèn)為首先應(yīng)從備好一堂課開(kāi)始如何備好每一節(jié)課，上好每一節(jié)課，收獲每一節(jié)課，我想這是每個(gè)教師的困惑。它要求教師從新課程理念出發(fā)，在落實(shí)學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位上下功夫，在落實(shí)每一個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)上下功夫，在落實(shí)學(xué)生合作學(xué)習(xí)上下功夫，在充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性上下功夫，在防止學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)流于形式、切實(shí)提高課堂效益上下功夫。在課改下的語(yǔ)文備課，不僅要備教材、備學(xué)生、備方法，更重要的是備理論、備生活。二、備教材首先，我們老師要吃透教材。一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的教師他會(huì)用自己的閱讀各經(jīng)歷去發(fā)現(xiàn)有意義的材料，從而給學(xué)生提供有意義的補(bǔ)充資源。在設(shè)計(jì)課題學(xué)習(xí)時(shí)，所選擇的課題應(yīng)使所有的學(xué)生都能參與，在全體學(xué)生獲德必要發(fā)展的前提下，不同的學(xué)生可以獲德不同的體驗(yàn)。課堂教學(xué)如此，備課又何嘗不是呢？備課同課堂教學(xué)一樣是科學(xué)也是藝術(shù)。只能用心去鉆研，相信備好的課，課堂的演出一定很精彩。學(xué)無(wú)止境，教也無(wú)止境，任何人都不可能一勞永逸。課后練習(xí)“我會(huì)連”又舉出了四個(gè)字例，讓學(xué)生進(jìn)一步感受漢字義形結(jié)合的特點(diǎn)。畫(huà)畫(huà)的、玩弄文具的、轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去的小朋友每天都有。嚴(yán)格上課紀(jì)律，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率。四、教學(xué)準(zhǔn)備用具生字卡片、圖片。：小朋友們既懂得觀察，又會(huì)自己識(shí)字，真了不起啊。（五）鞏固生字 ，個(gè)別讀。一、選好課文，激發(fā)識(shí)字的興趣。如今家長(zhǎng)對(duì)孩子們的智力早期開(kāi)發(fā)了，說(shuō)不定許多字都認(rèn)識(shí)。既鞏固識(shí)字又更好的理解了字義，提高了學(xué)生識(shí)字能力。設(shè)置機(jī)動(dòng)環(huán)節(jié)，為后面寫(xiě)字留出足夠時(shí)間。中心都是圍繞著上課展開(kāi)的。當(dāng)你著手準(zhǔn)備選用某一篇課文進(jìn)行教學(xué)時(shí)，你必須要對(duì)這篇課文非常熟悉，要做到“三讀”。”在這看似明白無(wú)疑之處，其實(shí)蘊(yùn)涵著很多很多的東西：別的孩子怎么玩？正常孩子的玩與盲童的玩肯定有相當(dāng)大的差異，這位母親不會(huì)不知道，那么當(dāng)看到別的孩子在玩打彈弓時(shí)，她會(huì)想些什么呢？這樣一追問(wèn)，你對(duì)這位母親的做法或許不會(huì)僅僅停留在母愛(ài)是偉大的、母愛(ài)是無(wú)私的這樣膚淺的、空洞的理解上了。像拼音、識(shí)字、查字典、寫(xiě)話(huà)等語(yǔ)文知識(shí)、能力都不是孤立出現(xiàn)的，而是分散在一篇篇的選文之中。學(xué)生是你實(shí)施教學(xué)的對(duì)象，作為決策者的教師，你必須了解你的學(xué)生，你要知道學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候會(huì)有什么困難，他們已有哪些知識(shí)儲(chǔ)備等等。小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)千頭萬(wàn)緒，從教材呈現(xiàn)的方式來(lái)看是螺旋遞進(jìn)的，又是交叉進(jìn)行的?，F(xiàn)在你只是借助了教材這個(gè)例子要完成你的教學(xué)任務(wù)。選用方法。而所有的一切都是為實(shí)現(xiàn)你的教學(xué)任務(wù)服務(wù)的。比如教《桂林山水》，為了讓學(xué)生感受到山水之美，你可以播放介紹桂林山水的錄象；你也可以現(xiàn)身說(shuō)法，把你旅游途中的所見(jiàn)栩栩如生地進(jìn)行描述；你也可以?? 如果你覺(jué)得這些方法都可行，那么你在選用的時(shí)候就要考慮教學(xué)成本。再有，環(huán)節(jié)的安排也不可小視，哪個(gè)先講，哪個(gè)慢做也有講究。
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