小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計與反思-預(yù)覽頁
【正文】 生感受到山水之美，你可以播放介紹桂林山水的錄象；你也可以現(xiàn)身說法，把你旅游途中的所見栩栩如生地進(jìn)行描述；你也可以??如果你覺得這些方法都可行，那么你在選用的時候就要考慮教學(xué)成本。再有，環(huán)節(jié)的安排也不可小視，哪個先講，哪個慢做也有講究。二、關(guān)于評課的反思評課，也就是教學(xué)評議，它是教育教學(xué)研究活動過程中經(jīng)常采用的一種方法，也是提高教師綜合素質(zhì)和整體水平的有效途徑之一。教學(xué)內(nèi)容正確。這些活動，學(xué)生也在積極參加，教師也有指導(dǎo)，但教師在課堂上所教的內(nèi)容其實跟語文關(guān)系不大，對學(xué)生語文能力的提高沒有多大的幫助。查字典的過程既不是為了認(rèn)讀生字，也不是為了了解字意，而是要讓學(xué)生記下頁碼。教學(xué)內(nèi)容集中。所謂集中，就是要把一堂課的主要任務(wù)重點呈現(xiàn)出來，而其它內(nèi)容的教是為了學(xué)生更好地完成主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)得相對透徹一些。節(jié)奏快慢相宜，該慢的地方?jīng)Q不吝惜時間，該快的時候決不留戀片刻。語文教學(xué)方法多樣，有人喜歡串講，有人喜歡討論，串講有串講的優(yōu)勢，討論有討論的長處，關(guān)鍵是看方法的選用恰當(dāng)與否。評學(xué)生參與?？磳W(xué)生發(fā)言的態(tài)度是否大方，參與活動的面有多廣；聽學(xué)生的語言表達(dá)是否流暢、朗讀是否悅耳；學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是否養(yǎng)成。評課時要客觀對待，不要一好百好，也不要一棍子打翻在地。評課時抓住教學(xué)中主要的優(yōu)點、存在的問題，或是需要研究的重點進(jìn)行剖析，要有理有據(jù)，不要泛泛而談。第二篇：小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計與反思小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計與反思隨著我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn),如何在新課程理念的指導(dǎo)下改革小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué),把先進(jìn)的教學(xué)理念融人日常的教學(xué)行為中?我認(rèn)為首先應(yīng)從備好一堂課開始如何備好每一節(jié)課，上好每一節(jié)課，收獲每一節(jié)課，我想這是每個教師的困惑。它要求教師從新課程理念出發(fā)，在落實學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位上下功夫，在落實每一個學(xué)生自主學(xué)習(xí)上下功夫，在落實學(xué)生合作學(xué)習(xí)上下功夫，在充分調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性上下功夫，在防止學(xué)生的學(xué)習(xí)活動流于形式、切實提高課堂效益上下功夫。在課改下的語文備課，不僅要備教材、備學(xué)生、備方法，更重要的是備理論、備生活。二、備教材首先，我們老師要吃透教材。一個有經(jīng)驗的教師他會用自己的閱讀各經(jīng)歷去發(fā)現(xiàn)有意義的材料，從而給學(xué)生提供有意義的補充資源。在設(shè)計課題學(xué)習(xí)時，所選擇的課題應(yīng)使所有的學(xué)生都能參與，在全體學(xué)生獲德必要發(fā)展的前提下，不同的學(xué)生可以獲德不同的體驗。課堂教學(xué)如此，備課又何嘗不是呢？備課同課堂教學(xué)一樣是科學(xué)也是藝術(shù)。只能用心去鉆研，相信備好的課，課堂的演出一定很精彩。學(xué)無止境，教也無止境，任何人都不可能一勞永逸。課后練習(xí)“我會連”又舉出了四個字例，讓學(xué)生進(jìn)一步感受漢字義形結(jié)合的特點。畫畫的、玩弄文具的、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去的小朋友每天都有。嚴(yán)格上課紀(jì)律，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率。四、教學(xué)準(zhǔn)備用具生字卡片、圖片。：小朋友們既懂得觀察，又會自己識字，真了不起啊。（五）鞏固生字 ，個別讀。一、選好課文，激發(fā)識字的興趣。如今家長對孩子們的智力早期開發(fā)了，說不定許多字都認(rèn)識。既鞏固識字又更好的理解了字義，提高了學(xué)生識字能力。設(shè)置機(jī)動環(huán)節(jié)，為后面寫字留出足夠時間。中心都是圍繞著上課展開的。當(dāng)你著手準(zhǔn)備選用某一篇課文進(jìn)行教學(xué)時，你必須要對這篇課文非常熟悉，要做到“三讀”?！痹谶@看似明白無疑之處，其實蘊涵著很多很多的東西：別的孩子怎么玩？正常孩子的玩與盲童的玩肯定有相當(dāng)大的差異，這位母親不會不知道，那么當(dāng)看到別的孩子在玩打彈弓時，她會想些什么呢？這樣一追問，你對這位母親的做法或許不會僅僅停留在母愛是偉大的、母愛是無私的這樣膚淺的、空洞的理解上了。像拼音、識字、查字典、寫話等語文知識、能力都不是孤立出現(xiàn)的，而是分散在一篇篇的選文之中。學(xué)生是你實施教學(xué)的對象，作為決策者的教師，你必須了解你的學(xué)生，你要知道學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文的時候會有什么困難，他們已有哪些知識儲備等等。小學(xué)語文知識千頭萬緒，從教材呈現(xiàn)的方式來看是螺旋遞進(jìn)的，又是交叉進(jìn)行的?，F(xiàn)在你只是借助了教材這個例子要完成你的教學(xué)任務(wù)。選用方法。而所有的一切都是為實現(xiàn)你的教學(xué)任務(wù)服務(wù)的。比如教《桂林山水》，為了讓學(xué)生感受到山水之美，你可以播放介紹桂林山水的錄象；你也可以現(xiàn)身說法，把你旅游途中的所見栩栩如生地進(jìn)行描述；你也可以?? 如果你覺得這些方法都可行，那么你在選用的時候就要考慮教學(xué)成本。再有，環(huán)節(jié)的安排也不可小視，哪個先講，哪個慢做也有講究。
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