小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)與反思(文件)
【正文】 培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，激發(fā)熱愛祖國(guó)文字的情感。（三）揭示課題：把生字貼到哪一張圖片下面。點(diǎn)撥指導(dǎo)，及時(shí)糾正。識(shí)字教學(xué)應(yīng)在符合一年級(jí)學(xué)生身心特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律的前提下，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字積累的熱情，進(jìn)行自主性和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。這課要求孩子們認(rèn)識(shí)的字雖多，但是并不難，并且這些字是和孩子們的生活息息相關(guān)。三、本課亮點(diǎn)，學(xué)生語言表達(dá)能力得到發(fā)展與訓(xùn)練。第四篇：小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)與反思小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)與反思模板 [1000字]薦薦二2014下語文教案(3000字)二語文教案下冊(cè)(500字)薦語文教學(xué)設(shè)計(jì)參賽優(yōu)秀模板(含高中和初中)薦語文教學(xué)設(shè)計(jì)(語文教案)的常規(guī)格式薦人教版小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)教案全集[1]第五篇：小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)與反思小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)與反思教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)課是教學(xué)過程中的兩個(gè)環(huán)節(jié)，一個(gè)在課前，一個(gè)在課后；一個(gè)是準(zhǔn)備，一個(gè)是回顧。那么如何進(jìn)行課前準(zhǔn)備呢？熟悉教材。如一年級(jí)課文《棉花姑娘》，文中棉花姑娘請(qǐng)燕子、啄木鳥、青蛙幫她治病，三次說了同樣的話：“你能幫我治病嗎？”你在閱讀時(shí)對(duì)這種反復(fù)出現(xiàn)的句式不妨問問自己：棉花姑娘在請(qǐng)三個(gè)朋友幫忙的時(shí)候她的想法會(huì)有什么變化嗎？還比如《草船借箭》一課中多次出現(xiàn)諸葛亮與人交談的情節(jié)，但只有一處寫的是“諸葛亮笑著說”，其他十處都是“諸葛亮說”，對(duì)這種突然發(fā)生變化的地方，你也應(yīng)該問問自己：諸葛亮這時(shí)候?yàn)槭裁葱χf？他笑什么呢？還有如四年級(jí)《看不見的愛》，文中的母親面對(duì)我的不解，她說：“別的孩子都這么玩兒。小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，小學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)，要掌握基礎(chǔ)的語文知識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。你要把它融入到整冊(cè)教材中去，最起碼是一個(gè)單元中去考慮，想想編者為什么把此文編入這一單元？它與前后文之間有什么聯(lián)系？又有什么區(qū)別？三讀學(xué)習(xí)者。根據(jù)教材的特點(diǎn)、教材的要求，結(jié)合學(xué)生已有的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力，從知識(shí)與能力，技能與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀這三個(gè)緯度確定你的教學(xué)目標(biāo)，明白你要教什么。記住前人說過的話：文章無非是個(gè)例子；我們不是教教材，而是用教材教。為此，在教學(xué)這篇課文時(shí)，可以把主要目標(biāo)確定為：通過反復(fù)朗讀感受桂林山水的美，并積累描寫山水的詞語、句子；用對(duì)比、舉例的方法把一個(gè)意思寫具體。教學(xué)中每一環(huán)節(jié)的安排、每一個(gè)問題的提出、甚至是請(qǐng)哪個(gè)學(xué)生來回答，你都要盡可能地想好。方法無所謂好壞，只要管用就行，只要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有幫助，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有利就好。比如小組討論，由于話題不夠集中，學(xué)生分工不夠明確，幾個(gè)孩子湊在一起瞎聊一通，即使后來有學(xué)生匯報(bào)，但匯報(bào)的內(nèi)容往往不是大家的智慧，若是這樣，那么損失的不只是你的幾分鐘，而是全班學(xué)生每人的幾分鐘！這個(gè)成本就太高?？傊?，要設(shè)計(jì)好一節(jié)課是很不容易的，你不僅要熟知你的學(xué)生，更要有對(duì)教材的獨(dú)特感悟，對(duì)教學(xué)方法的了然于心。課堂好比是一首樂曲，它有節(jié)奏、有起伏、有高潮。這個(gè)成本不僅僅是你的付出，還要看學(xué)生的付出。也許你曾聽到過這樣一句話：教無定法，只要得法。這一步主要是解決“如何教，如何學(xué)”的問題。如《桂林山水》一文，它最大的特點(diǎn)是語言優(yōu)美，成語連成串，排比、比喻連成段；段落結(jié)構(gòu)相似，語言表述相仿，這些與本單元的其它幾篇介紹各地美景的課文有所不同。從學(xué)習(xí)過程來看，一般是非線性的。你在讀作者、讀編者、讀學(xué)者的過程中，你也就讀出了你自己。因此編輯在挑選文章、在給文章編排的時(shí)候都有一定的用意。在不斷自問、自悟的過程中，你會(huì)讀透課文，讀懂作者。一讀寫作者。一、關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的反思教學(xué)設(shè)計(jì)就是在上課之前，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的具體情況，預(yù)先制定的教學(xué)策略、教學(xué)思路等綜合方案，也就是上課前所做的一切準(zhǔn)備工作?！澳尽迸c“目”時(shí)，應(yīng)先通過朗讀感受發(fā)現(xiàn)同音字的特點(diǎn)，用字義區(qū)別記憶是難點(diǎn)，在此處浪費(fèi)時(shí)間過多。，啟發(fā)課下自學(xué)熱情。果然，不出所料，十二個(gè)字孩子們幾乎都認(rèn)識(shí)?！犊诙俊愤@一課共十二幅漂亮的圖，十二個(gè)生字，那一個(gè)個(gè)妙趣橫生的象形字會(huì)不僅讓孩子們感到快樂，同時(shí)會(huì)激發(fā)孩子們無窮的想象力記住十二個(gè)生字。（六）小結(jié)今天我們學(xué)習(xí)了12個(gè)生字，口 耳 目 羊 鳥 兔 日 月 火 木 禾 竹（七）作業(yè)找找生活中的象形文字。（四）學(xué)習(xí)書寫生字 “丨”。五、教學(xué)過程（一）游戲?qū)耄质橇x形結(jié)合的象形文字，學(xué)生容易理解，通過游戲激發(fā)起他們學(xué)習(xí)新課的興趣，在辨認(rèn)字形中了解字義
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1