小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計與反思-在線瀏覽
2024-10-10 19:52本頁面
【正文】 悉教材的時候，不能只盯著一篇課文，孤立地來看它。學(xué)生是你實施教學(xué)的對象，作為決策者的教師，你必須了解你的學(xué)生，你要知道學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文的時候會有什么困難，他們已有哪些知識儲備等等。確定目標(biāo)。小學(xué)語文知識千頭萬緒，從教材呈現(xiàn)的方式來看是螺旋遞進(jìn)的，又是交叉進(jìn)行的。在紛繁的內(nèi)容中，你要重點明確，抓住主要任務(wù)?，F(xiàn)在你只是借助了教材這個例子要完成你的教學(xué)任務(wù)。借助本文可以讓學(xué)生感受語言的魅力，向教材學(xué)習(xí)規(guī)范的語言表達(dá)。選用方法。圍繞教學(xué)目標(biāo)你要設(shè)計教學(xué)思路，選用教學(xué)方法。而所有的一切都是為實現(xiàn)你的教學(xué)任務(wù)服務(wù)的。解決同一個問題，不同的老師會有不同的方法；即使是同一個老師，面對不同的學(xué)生也會用不同的方法去解決。比如教《桂林山水》，為了讓學(xué)生感受到山水之美，你可以播放介紹桂林山水的錄象；你也可以現(xiàn)身說法，把你旅游途中的所見栩栩如生地進(jìn)行描述；你也可以??如果你覺得這些方法都可行，那么你在選用的時候就要考慮教學(xué)成本。如果你的付出只是讓部分學(xué)生得益，那么你以犧牲其他學(xué)生的利益為代價，顯然是不經(jīng)濟(jì)的。再有，環(huán)節(jié)的安排也不可小視，哪個先講，哪個慢做也有講究。你在過程的推進(jìn)中要有自然的銜接、要有前進(jìn)的助力、要有結(jié)束的余韻。二、關(guān)于評課的反思評課，也就是教學(xué)評議，它是教育教學(xué)研究活動過程中經(jīng)常采用的一種方法，也是提高教師綜合素質(zhì)和整體水平的有效途徑之一。因此，評課是一項非常有意義的活動。教學(xué)內(nèi)容正確。語文課教“語文”這似乎是再正常不過的事情，但在實際教學(xué)中往往會“耕了別人的田，荒了自己的地。這些活動，學(xué)生也在積極參加，教師也有指導(dǎo)，但教師在課堂上所教的內(nèi)容其實跟語文關(guān)系不大，對學(xué)生語文能力的提高沒有多大的幫助。有些內(nèi)容看似“語文”的，但意義是不大的。查字典的過程既不是為了認(rèn)讀生字，也不是為了了解字意，而是要讓學(xué)生記下頁碼?！?1世紀(jì)的語文教育，應(yīng)該打好兩個基礎(chǔ)，一是打好文化的底子，二是打好精神的底子。教學(xué)內(nèi)容集中。俗話說： “傷其十指，不如斷其一指。所謂集中，就是要把一堂課的主要任務(wù)重點呈現(xiàn)出來，而其它內(nèi)容的教是為了學(xué)生更好地完成主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)得相對透徹一些。過程自然。節(jié)奏快慢相宜，該慢的地方?jīng)Q不吝惜時間，該快的時候決不留戀片刻。一節(jié)好課就像是一首樂曲，一篇美文，既要給人以美的享受，又要讓人回味無窮。語文教學(xué)方法多樣，有人喜歡串講，有人喜歡討論，串講有串講的優(yōu)勢，討論有討論的長處，關(guān)鍵是看方法的選用恰當(dāng)與否。但在不同的場合，它所起的作用是不同的。評學(xué)生參與。小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)是很情緒化的，他們的喜怒往往就寫在臉上，表現(xiàn)在行動上。看學(xué)生發(fā)言的態(tài)度是否大方，參與活動的面有多廣；聽學(xué)生的語言表達(dá)是否流暢、朗讀是否悅耳；學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是否養(yǎng)成。實事求是，不要言過其實。評課時要客觀對待，不要一好百好，也不要一棍子打翻在地。突出重點，不要面面俱到。評課時抓住教學(xué)中主要的優(yōu)點、存在的問題，或是需要研究的重點進(jìn)行剖析，要有理有據(jù)，不要泛泛而談?？傊?，不同的人對課堂教學(xué)有不同的解讀，要想真正評好課，就必須不斷學(xué)習(xí)，從理論的高度去剖析課堂，從課堂中發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。第二篇：小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計與反思小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計與反思隨著我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn),如何在新課程理念的指導(dǎo)下改革小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué),把先進(jìn)的教學(xué)理念融人日常的教學(xué)行為中?我認(rèn)為首先應(yīng)從備好一堂課開始如何備好每一節(jié)課，上好每一節(jié)課，收獲每一節(jié)課，我想這是每個教師的困惑。凡有幾年教學(xué)經(jīng)歷者都能從備教材、備學(xué)生、備目標(biāo)、備過程、備教法等方面說個一二三四。它要求教師從新課程理念出發(fā)，在落實學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位上下功夫，在落實每一個學(xué)生自主學(xué)習(xí)上下功夫，在落實學(xué)生合作學(xué)習(xí)上下功夫，在充分調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性上下功夫，在防止學(xué)生的學(xué)習(xí)活動流于形式、切實提高課堂效益上下功夫。那么，如何備好課呢？我根據(jù)這幾年的備課經(jīng)驗及課堂教學(xué)處理，認(rèn)為備好一節(jié)課要從以下幾個方面入手:一、明確備課的方向.。在課改下的語文備課，不僅要備教材、備學(xué)生、備方法，更重要的是備理論、備生活。使教案成為教師如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文課文的方案，使教案為學(xué)生而備，使教案為學(xué)生而服務(wù)，讓教案去適應(yīng)學(xué)生，變“以教定學(xué)”為“以學(xué)論教”，把學(xué)生的主體地位從教案上就加以落實。二、備教材首先，我們老師要吃透教材。其實，補(bǔ)充教材。一個有經(jīng)驗的教師他會用自己的閱讀各經(jīng)歷去發(fā)現(xiàn)有意
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