【正文】 系列的過程，使得活動達到了預(yù)期的目的。三、健全少先隊組織，開展豐富多彩的活動。加強班主任工作過程管理。墻面文化建設(shè)講實效。同時要加強教學(xué)案例分析和課后反思，不斷提高課堂教學(xué)效果，切實減輕學(xué)生過重課業(yè)負擔(dān)。我校制定了一套完善的教科研管理制度：學(xué)校加強對教師教科研工作的約束制度，細化教師教科研考核條目，并將教科研考核納入教師績效考核之 中，鼓勵教師積極參加課題研究，使每位教師都能做到理論上有高度，科研上有潛力，發(fā)展上有后勁，教學(xué)上出效益。從更高層次引領(lǐng)教師從理論的高度認識課堂教學(xué)的本質(zhì)，探究課堂教學(xué)的規(guī)律，提高課堂教學(xué)的效果，不斷推動學(xué)科課堂教學(xué)研究向縱深發(fā)展，共同促進師生的健康成長。三、加強師德建設(shè)，立師表鑄師魂。提升思想素養(yǎng)：開展政治師德學(xué)習(xí)和思想座談會，全面 交流自己的思想動態(tài)，每期上交一份思想?yún)R報或成長心得，號召成長聯(lián)盟教師積極向黨組織靠攏。通過幾年的實踐與探索，逐漸形成了主題式教研活動的模式。學(xué)校在精細化管理中十分重視師資隊伍建設(shè)，一直把師資隊伍建設(shè)作為一項基礎(chǔ)性、全局性的頭等大事來抓。定期舉行安全應(yīng)急演練。少先隊結(jié)合重大節(jié)假日開展“中國夢，我們的節(jié)日”演講比賽，“快樂學(xué)習(xí)，幸福根據(jù)校情，學(xué)校展“高看一眼，厚愛十分”活動，面向全體，關(guān)心呵護每一位學(xué)生。繼續(xù)加強畢業(yè)班級管理，促使交流分享提高。通過精心設(shè)計，把教育目的和科學(xué)文化知識，融進校園的每一個角落。將《行政值班護導(dǎo)記錄》與“優(yōu)秀班級評先”有機結(jié)合，做到了從早上7:30到傍晚5:30, 從教師管理到學(xué)生管理，從教育教學(xué)、課后活動、衛(wèi)生、午間用餐、特色培育、上學(xué)放學(xué)等學(xué)校一日常規(guī)運轉(zhuǎn)的方方面面不留任何時段、任何地點的管理空白，起到了極好的細化管理、消除隱患、保證秩序、提升品質(zhì)的作用。把簡單的事情做好就是不簡單，把平凡的事情做精就是不平凡。我們每學(xué)期都要開展學(xué)生體操比賽、拔河比賽、乒乓球比賽、歌詠比賽、比賽、作文大賽、書法比賽。（四）衛(wèi)生常規(guī)書包要整潔，桌椅、抽屜要清潔，學(xué)習(xí)用品擺放整齊。排隊走路思想集中，不東張西望。聽清要求，認真讀題，想好再做。同學(xué)在回答問題時要仔細聽，如有不同看法，等同學(xué)講完舉手發(fā)言。我校在學(xué)生一日常規(guī)方面下大力氣進行精細化管理，取得了良好效果。學(xué)校每年對班主任工作進行兩次考核。無特殊情況，原則上中途不撤換。俗話說“國有國法,家有家規(guī)”，“無規(guī)矩不成方圓”，學(xué)校要生存，要發(fā)展，一定離不開制度的建設(shè)。班主任的工作決定著學(xué)校工作的成敗。管理能否精細化很大程度上取決于一所學(xué)校的校長，搞精細化管理的校長的特點是：“真誠待人，踏實辦事，情注師生，民主治校，學(xué)校發(fā)展有目標(biāo)，改革有思路，推進有辦法”，工作方式是：遵循規(guī)律改革創(chuàng)新，工作有計劃、成績有獎懲、分工明確，配合默契。個別朗讀時，要拿起書，聲音要響亮，讀出語氣來。上課鈴聲一響，停止說話和活動，快步走進教室，等老師來上課，教師來到學(xué)生立即坐正，班長叫起立，師生問好。為促進班主任工作理論化、科學(xué)化，不定期召開班主任工作研討會和班主任工作經(jīng)驗交流會。班主任要全面履行學(xué)校制定的《班主任崗位職責(zé)》，管理好班級工作，教育好本班學(xué)生。班主任實行任命制。俗話說“國有國法,家有家規(guī)”，“無規(guī)矩不成方圓”，學(xué)校要生存，要發(fā)展，一定離不開制度的建設(shè)。班主任的工作決定著學(xué)校工作的成敗。管理能否精細化很大程度上取決于一所學(xué)校的校長，搞精細化管理的校長的特點是：“真誠待人，踏實辦事，情注師生，民主治校，學(xué)校發(fā)展有目標(biāo)，改革有思路，推進有辦法”，工作方式是：遵循規(guī)律改革創(chuàng)新，工作有計劃、成績有獎懲、分工明確，配合默契。校長抓全面。一個學(xué)校有幾個班主任，班主任就是幾分之幾個校長。二、制定一系列規(guī)章制度，為學(xué)生管理做好制度保障：社會是個大環(huán)境，學(xué)校是個小社會。要使學(xué)校的整體工作有目的、有計劃地實施，抓好班主任管理是關(guān)鍵。班主任既要有班級管理能力，又要熟悉少先隊基本知識，組織領(lǐng)導(dǎo)班隊活動的開展。在考核的基礎(chǔ)上，每年評選一次先進班集體和先進班主任，并予以表彰獎勵。有體育課時要穿運動鞋。讀書時人要坐直，眼睛離書一尺，讀出表情。校長抓全面。一個學(xué)校有幾個班主任，班主任就是幾分之幾個校長。二、制定一系列規(guī)章制度，為學(xué)生管理做好制度保障：社會是個大環(huán)境，學(xué)校是個小社會。學(xué)期初，由校長和分管學(xué)生德育的副校長協(xié)商提出班主任人選，經(jīng)教代會議研究確定，由校長任命，任期為一年。未經(jīng)學(xué)校批準，班主任不得擅自對學(xué)生進行停學(xué)等處分。四、抓好一日常規(guī)管理，做好對學(xué)生的養(yǎng)成教育：學(xué)校一日常規(guī)是培養(yǎng)學(xué)生良好生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要手段。聽課人坐正，眼睛看老師，耳朵專心聽，邊聽邊思考，不懂的地方等老師講完可以舉手問。寫字姿勢做到眼離本子一尺，手指離筆尖一寸，胸離桌子一拳。做操聽口令，動作到位，一絲不茍。每天有一名校委會成員在學(xué)校值班室值班，全程管理學(xué)生的休息情況。我們學(xué)校在學(xué)生管理方面開展了多種多樣的文體活動，讓學(xué)生在活動中得到鍛煉。我們認為：教育原本不需要跟風(fēng)逐潮，不需要不斷的花樣翻新，而是需要一種可貴的堅持。本學(xué)期，我們著重在規(guī)章制度的細化落實上下功夫。潤物細無聲，墻壁會說話，花草也賦詩，設(shè)施能啟智，學(xué)校的一草一木、一磚一瓦都成為知識的載體。通過意見的征集使學(xué)校的教研形式更加的豐富多彩。對各中隊的衛(wèi)生、文明禮儀、紀律、兩操等情況進行量化考核，公布檢查結(jié)果，頒發(fā)流動紅旗，并把檢查、評比的結(jié)果列入班級考評內(nèi)容中。下發(fā)《致家長一封信》，協(xié)同家長一起做好學(xué)生的交通安全教育工作?，F(xiàn)將我校在師資、質(zhì)量、科研、常規(guī)、安全五個方面實施精細化管理的主要做法匯報如下：師資篇——科學(xué)統(tǒng)籌規(guī)劃 全面落實提高教師是學(xué)校發(fā)展的根本，建設(shè)一支高素質(zhì)的師資隊伍是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，更是真正提升學(xué)校內(nèi)涵的不竭源泉與動力。我校在2008年就提出了教研“主題化”的設(shè)想。制定發(fā)展規(guī)劃：每人寫出自己具體的成長發(fā)展規(guī)劃，開展規(guī)劃交流活動。二、成立教師指導(dǎo)團隊，促進教師專業(yè)發(fā)展為了更好地推進課程改革，充分利用校內(nèi)骨干教師資源，發(fā)揮團隊優(yōu)勢，提升教師專業(yè)水平。抓細節(jié)管理，促教學(xué)過程精細。一、精細制度建設(shè)，促進教育科研開展制度是有序開展工作的保障。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場，教師要聚焦課堂，研究學(xué)生，關(guān)注教育教學(xué)的熱點、難點和焦點問題，有選擇有針對性地展開研究，使自己對課題研究的理解更為深刻，思路更為開闊，方法更加多樣。環(huán)境文化建設(shè)成效顯著。定期召開班主任德育工作專 題研討會、經(jīng)驗交流會，組織班主任外出學(xué)習(xí)、撰寫德育論文，舉辦班主任論壇，切實提高了班級管理水平。學(xué)期初要求各班根據(jù)學(xué)生的學(xué)段和年齡特點，制訂切實可行的培養(yǎng)目標(biāo)和實施計劃。根據(jù)學(xué)生體質(zhì)健康現(xiàn)狀和學(xué)校現(xiàn)有場地設(shè)施情況，立足于校內(nèi)資源，合理分配利用有限的活動場地，豐富活動內(nèi)容，開發(fā)活動形式，制定了細致的活動方案。一是開展安全疏散演練。強化周邊安全隱患排查工作，定期對校園周邊安全隱患進行排查并上報。校長自強。就班子整體而言，我校校委會成員做到團結(jié)務(wù)實，各項工作有序開展。只有健全制度，并能認真及時的落到實處，才能使學(xué)校管理由粗變細，由細變精，避免管理的隨意性，防止粗枝大葉；才能 使學(xué)校管理形成“制度化、規(guī)范化、精細化、科學(xué)化”的良好局面，促進學(xué)校各項工作健康有序地向前發(fā)展。每學(xué)年召開學(xué)生代表大會，建立學(xué)生自我教育、自我管理機制。未經(jīng)學(xué)校批準，班主任不得擅自對學(xué)生進行停學(xué)等處分