【正文】 的路上綠樹成蔭，還能聽到黃鸝的叫聲。②山路上綠樹成蔭，樹林中不時傳來幾聲黃鸝的鳴叫聲。一溪、一山、一泛、一行表明的僅僅是作者出行的路線嗎？再讀古詩，整首古詩讓我們感受到作者游三衢山時的心情如何？（1）梅子黃時日日睛。因此，借助“學習單”，以一個個分解的小建議引導學生充分經歷語文學習的過程。觀看課文朗讀視頻和作者簡介。師：對，讀出大地一片生機的感覺。岸邊長滿初生的蔞蒿和剛剛發(fā)出嫩芽的蘆葦，這正是河豚將要逆江而上產卵的季節(jié)。預設：桃花“三兩枝”說明桃花開得不多，春天剛剛來臨。讓我們小組合作學習，出示課件28：，研讀全詩?！痘莩绱航砭啊?，讀準字音，讀通詩句，讀出節(jié)奏。，想象畫面，并說出《惠崇春江晚景》和《三衢道中》描繪的景象。教師總結，整體感知。師：那我們就用舒緩輕柔的語調，讀出那份悠然閑適吧！讓我們帶著對春天來臨的那份欣喜，再來美美地讀一讀這首詩吧！，學生一起背誦。冰凍的河泥早已融化了，燕子在空中飛來飛去，忙著銜泥筑巢。讓我們在朗讀中感受其中的趣味吧。（1）春暖花開，小燕子也在飛來飛去的忙著，它在忙什么呢？預設：筑巢。（4）結合課件插圖，誰來說說“遲日江山麗，春風花草香”這兩句詩的意思？預設：春天的陽光普照，山河無比秀麗。老師解惑。指名讀，男女生比賽讀，齊讀。預設：換一換：喊——減。（設計意圖：通過春光爛漫的視頻短片，既能具體感受春天的美好，吸引學生興趣，又為進一步培養(yǎng)學生思維，感受古詩意境做好了充分的準備。教師過渡：春天，自古以來就被歷代文人墨客所歌詠，今天我們就一起追隨詩人杜甫的腳步，去感受美麗如畫的春光?！菊n前準備】多媒體課件【課時安排】2課時第一課時【教學目標】“鴛、鴦”等6個字，會寫“融、燕”等12個字?！窘虒W目標】“鴛、鴦”等6個字，會寫“融、燕”等12個字?；莩缪?zhí)K軾題詩一首，蘇軾稍加思索便提筆在畫的空白處寫下了這首《惠崇春江晚景》。板書設計稚子弄冰宋代：楊萬里色澤上——金盆彩絲銀鉦形態(tài)上——圓形聲音上——玉罄穿林響玻璃碎地聲——以冰為鉦、自得其樂第四篇：《古詩三首》教學設計《古詩三首》教學設計【課前解析】關注教材：本課有3首古詩組成，前兩首描寫的是春景、第三首描寫的是夏景，都展現(xiàn)了一幅幅輕快明朗的畫面。（板書：形態(tài)上——圓形）④聲音上：有“玉罄穿林響”的高亢，忽又轉作“玻璃碎地聲”的清脆。全班同學齊讀詩歌。三、借助注釋，理解詩意。今天我們再來學習楊萬里描寫兒童生活的另一首古詩《稚子弄冰》?！境鍪菊n件4】宿新市徐公店宋代：楊萬里籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。（“稚子”在這兒的意思是幼小的孩子；“弄”是“玩”的意思。舟過安仁宋代：楊萬里一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。楊萬里（1127年10月29日1206年6月15日），字廷秀，號誠齋。教學重點，讀準“稚”字音，理解字義，識記字形；正確書寫會寫字“曉”；正確讀寫課文中“稚子”等詞語。第三、四句詩中抓住對“橫牛背、信口”這些詞語的理解，讓學生進一步感受牧童無憂無慮、怡然自得的生活學生用自己喜歡的方式反復朗讀，學生沒有了束縛，朗讀伴隨著思維活動和情感活動，個性化朗讀得到了充分展現(xiàn)，每個學生讀的表情、音調、情感都各有千秋，有的甚至搖頭晃腦仿佛就置身于詩中的境界，體驗著詩人的情感。，熟讀成誦。）②“歸去”是指去哪里？（去村里）③“橫牛背”是什么意思？（看圖理解該詞的意思：橫騎在牛背上。）⑩“浸”是什么意思？（倒映在水中的意思。）④鼓勵學生找出詩句“草滿池塘水滿陂”中和圖畫上相對應的地方，看看圖，再說說詩句的意思。四、品讀欣賞，深入探究1.【出示課件6】課件出示課文插圖，學生觀察圖片后自由朗讀全詩。（2）指名學生讀，師生評議，【出示課件4】重點指導讀準“漪”。其詩見《宋詩紀事》卷七十四。教學難點憑借語言文字，在反復誦讀的基礎上，想象詩歌所描繪的情景，體會詩人所表達的思想感情，感受詩歌語言美和內蘊美。第二篇：古詩三首教學設計**經濟技術開發(fā)區(qū)課堂教學設計學校**市**小學任課教師周影影教學內容古詩三首教材版本部編版教學課時共課時第3課時課型新授教學目標，讀準生字“漪”，理解字義，識記字形。生朗讀后指名讀。第二課時一、激趣導入春天是美麗的，是誘人的，令人陶醉。（4）看注釋理解字詞的意思。介紹《春江曉景》這幅畫。理解古詩的意思，了解古詩所描繪的美景，從中感受到自然美和語言美。體會作者所表達的思想感情。哪些是畫面上沒有的景物。六、同桌互讀，互相糾正讀音。生讀題。就是說，有一枝紅杏從墻里伸到墻外來了品評詩文：詩人葉紹翁很巧妙地把自己一次游春的經歷用凝煉的詩句描繪出來，表達了他對春天美景的喜歡之情。、圖片等，在反復誦讀的基礎上，想象詩歌所描繪的情景，體會詩人所表達的感情，感受詩歌的語言美和內蘊美。（板書：村晚宋代雷震）。（2）小組交流：看了詩題，你想到什么？（3）全班交流，教師小結：“村晚”意思就是鄉(xiāng)村的傍晚，可以知道這首詩是描繪鄉(xiāng)村傍晚景色的。：自由讀、同桌讀、小組讀、開火車讀、比賽讀。【出示課件8】（1）交流學習：草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。）⑥次句“山銜落日浸寒漪”主要寫了什么？（寫遠山落日。詩人把池塘、山、落日三者有機地融合起來，描繪了一幅幽雅美麗的圖畫,為后兩句寫牧童出場布置了背景?！蹦愀惺艿侥镣氖裁葱愿裉攸c？（調皮可愛，天真活潑，淳樸無邪?！洞逋怼肥悄纤卧娙死渍饎?chuàng)作的一首七言絕句。山村晚景牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。教學難點憑借語言文字，在反復誦讀的基礎上，想象詩歌所描繪的情景，體會詩人所表達的思想感情，感受詩歌語言美和內蘊美。楊萬里一生寫作勤奮，相傳有詩二萬余首，現(xiàn)存詩四千二百首?！端扌率行旃辍肥且皇酌鑼懩捍恨r村景色的詩歌，詩中描繪了兒童捕蝶的歡樂場面，作者將兒童的天真活潑、好奇好勝的神態(tài)和心理刻畫得惟妙惟肖，躍然紙上?！境鍪菊n件4】此詩作于宋孝宗淳熙六年（1179）春，楊萬里當時在常州任上。吉州吉水（今江西省吉水縣）人。怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風。整個題目的意思連起來說就是幼小的孩子玩冰。，教師評議并小結【出示課件7】：清晨，滿臉稚氣的小孩，將夜間凍結在盤中的冰塊脫下，用彩線串起，當做銀鉦。（1）作者在這首詩中抓住瞬間快景避開直接描寫，用生動形象的“穿林”響聲和貼切的比喻，用老者的眼光欣賞稚子的情趣。（板書：以冰為鉦自得其樂）（4）【出示課件11】全詩突出一個“稚”字。鼓勵學生運用多種方法識記生字、理解詞語，體現(xiàn)學生學習的主體性、主動性和自覺性，養(yǎng)成學生良好的學習習慣。《三衢道中》“添得黃鸝四五聲”以動襯靜，為三衢山增添了無窮的生機和意趣。如“蜘蛛、蜻蜓、蚯蚓”是左形右聲的字，蟲子旁的字大多與昆蟲有關。默寫《絕句》。進而體會詩人對春天的喜愛之情。這首詩是一首五言絕句。出示課件6：同學們讀得非常認真！字詞識記得如何呢？來吧，牛刀小試一下。出示課件11：（2）我會寫① 出示生字表，重點指導“融、溪”，強調易錯處。：把讀懂的跟同學說說?！边t遲，指緩慢的樣子。站在在春光中，我們感受著暖暖的陽光，沐浴著柔柔的春風，深深地吸一口氣，仿佛聞到了花草的淡淡芳香。（2）誰來說一說這句詩的意思呢？預設：泥土濕軟，小燕子輕盈地飛來飛去，忙著銜泥筑巢。），體會情感。那我們在朗讀時，如何讀準詩句的節(jié)奏和語調呢？學生自由朗讀體會，老師指導。：（設計意圖：引導學生對詩中的景色展開想象，配樂朗讀幫助學生入情入境的朗讀，采用多種形式朗讀背誦，達到背誦和正確默寫的目標。，感悟情感?！窘虒W過程】一、復習舊知，導入新課，這節(jié)課我們來繼續(xù)學習第1課《古詩三首》，請大家回想一下，杜甫的《絕句》描寫了怎樣的景象呢？指名回答。小組賽讀，齊讀；出示課件25：。教師總結：從江岸到江面再到江邊，逼真地再現(xiàn)了畫中的江南早春勃勃的生機。小組交流，指名回答。學生自由朗讀，老師指導。我們再美美的讀一讀吧。)（2）老師范讀，指導學生讀出詩的韻味。日日就是天天，因此詩人的心情也為之一爽，詩人要出門游玩了。學生說一說對這兩句詩的理解感受。相機板書：（綠陰 黃鸝 四五聲）（3）黃鶯清脆的叫聲給山林增添了生機，綠陰、黃鶯使詩人出游的興致更濃。我們再美美的讀一讀吧。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。描寫了作者游三衢山的見聞感受，展現(xiàn)了浙西山區(qū)明媚清麗的風光。第二步：理解詩句，想象畫面。這種方法切實有效，不僅減緩了知識的難度，也豐富了學生的生活經驗。“借助注釋和插圖了解詩句的意思，想象畫面，描述詩中描繪的景象”是本課的難點?！恫创现蕖肥且皇椎湫偷泥l(xiāng)愁詩。由此詩人聯(lián)想到家園所在的鐘山也只隔幾層山，并不遙遠了。第一句說客居洛陽，又見秋風。這臨發(fā)又開封的細節(jié)，與其說是為了添寫幾句匆匆未說盡的內容，不如說是為了驗證一下自己的疑惑和擔心。想象一下那個場景吧，風雪中，藍得發(fā)黑的夜空下，一個個帳篷里透出暖色調的黃色油燈，在群山里，一路綿延過去，是多么壯觀的景象！風一更，雪一更。在唐朝安史之亂時兵荒馬亂，民不聊生，離家十年的詩人身陷洛陽城，卻不知戰(zhàn)亂中的家人是否安全，急切地盼望得到家人的信息，正在此時他在洛陽城里遇到了故人，并托他捎信給家人。我們在過去的學習中，在課外閱讀中肯定積累了不少關于鄉(xiāng)情鄉(xiāng)思的詩歌，請同學來展示一下，大家共同分享。離家在外的人，此時此刻，肯定更思念自己的家鄉(xiāng)，思念自己的親人。我們把自己當作客居在洛陽的張籍，想一想他的心情，我們用張籍的感情和語言來朗讀這首《秋思》。而這種并不確切的“恐”，促使詩人不假思索地作出“又開封”的決定。四、品讀詩句，把握特點，感悟詩情?，F(xiàn)在回過頭看一看，全詩沒有特別突出的詞句，我們沒有覺著那個字顯得特別好，可是，我們在不知不覺中被潛藏在字里行間的深情陶醉了。等同學們長大了，就會有了與唐代的張籍一樣深沉的，一樣復雜的，擁有一樣豐富美好的情感世界。⑤作為一名現(xiàn)代人，給唐代的張籍寫幾句話，交流鄉(xiāng)思的體會。今天，就讓我們走近納蘭性德，走進《長相思》。（板書：身在征途）“心”又在哪里？（板書：心系故園）你們是從哪兒讀懂的？（三）同學們，作者身在征途，心卻在故園。可在這里，有的只是──（指名學生朗讀全詞）師：故園啊，我朝思暮想的故園，當明月東升的時候，我們一起圍坐在庭院里，數(shù)著一顆一顆閃閃