小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思——小學(xué)語(yǔ)文校本課程案例評(píng)析(更新版)
【正文】 到渠成的了。此時(shí)的心情，正如某尼禪詩(shī)所言： 盡日尋春不見(jiàn)春，芒鞋踏遍隴頭云。大聲讀三遍，小聲讀三遍，有感覺(jué)了嗎?感受到lsquo。過(guò)去我們的許多語(yǔ)文課分析如山，練習(xí)如山，在毫無(wú)意義的煩瑣分析中，不僅浪費(fèi)了師生寶貴的時(shí)光，而且敗壞了師生的語(yǔ)言感覺(jué)。鳳尾rsquo。這堂課的第二好，好在文化含量大。此法形式簡(jiǎn)單而含義豐富，又與華夏民族語(yǔ)言文學(xué)之特性有密切關(guān)系。 歌德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：鑒賞力不是靠觀賞中等作品而是靠觀賞最好的作品才能培育成的。語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)平庸，一看便知。老師配合生動(dòng)的清代故事與形象的手勢(shì)，展示了這一對(duì)聯(lián)的四種不同的讀法，讓學(xué)生體會(huì)到了這一對(duì)聯(lián)的妙趣。老師給出()風(fēng)()雨，山()水()。接著，老師重申對(duì)對(duì)聯(lián)的要點(diǎn)，即上下聯(lián)字?jǐn)?shù)相等，用字不重復(fù)，并指出此聯(lián)的妙處：正念反念都一樣，這是漢語(yǔ)特有的現(xiàn)象，叫回文。一。在我們快要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)絕望的今天，能夠聽(tīng)到這樣一節(jié)課，實(shí)在是太令人欣喜了! 這是一個(gè)不鼓勵(lì)樣板的年代，后現(xiàn)代的一切都在解構(gòu)與脫魅，但我還是想說(shuō)，這節(jié)課可以作為現(xiàn)代語(yǔ)文課的樣板！ 40分鐘的時(shí)間，學(xué)生，連同我們這些聽(tīng)課者，像在享用一頓中國(guó)語(yǔ)言文字的美妙大餐。從兩個(gè)字的開(kāi)始。老師提醒大家，古詩(shī)中的對(duì)偶句也可以當(dāng)成對(duì)聯(lián)。第一好，好在所用材料的教育含量大。如此拙劣的一篇課文，要叫我們的師生學(xué)上兩個(gè)課時(shí)，真是太難為他們了。因此，不是隨便什么人都可以來(lái)編寫(xiě)教材的。陳寅恪先生認(rèn)為此點(diǎn)最為重要。在他最出彩的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，即用沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)來(lái)解釋綠風(fēng)紅雨之后，middot。我想，還會(huì)有同學(xué)認(rèn)為雞冠對(duì)狗尾最好，因?yàn)橛须u冠花，狗尾草。感覺(jué)從哪兒來(lái)?多讀!默讀，可靜心體會(huì)；朗讀，可領(lǐng)悟聲韻之美。這一點(diǎn)很
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