【正文】 。評(píng)價(jià)也是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。學(xué)習(xí)反饋。一定的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)決定了教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生、教會(huì)與學(xué)、知識(shí)與能力的關(guān)系。教學(xué)方法一般可以抽象為五個(gè)基本的教學(xué)模式：教師講授、師生談話、學(xué)生討論、學(xué)生活動(dòng)、學(xué)生獨(dú)立探究。在獲取知識(shí)與技能方面，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力；要把給予學(xué)生問(wèn)題，給予學(xué)生思路、給予學(xué)生結(jié)論的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自己解決問(wèn)題、自己得出結(jié)論。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)及生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教學(xué)活動(dòng)的素材應(yīng)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)，通過(guò)有效的教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。具體看是能否促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)；能否強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)；能否激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和自主探索；能否鼓勵(lì)學(xué)生的合作交流?！?作為起重要組成部分的課堂提問(wèn)，正是滿足了學(xué)生這一需求，使學(xué)生在有趣的、現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題情境中，對(duì)數(shù)學(xué)有了更加濃厚的好奇心和求知欲，才能極大地提高課堂教學(xué)的效率。提問(wèn)要選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)：一是學(xué)生學(xué)習(xí)情緒需要激發(fā)、調(diào)動(dòng)的時(shí)候；二是學(xué)生研究目標(biāo)不明、思維受阻的時(shí)候；三是促進(jìn)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的時(shí)候。教師問(wèn)題的設(shè)臵要有合理的程序性和階梯性,要善于把一個(gè)復(fù)雜的、難度較大的問(wèn)題分解成若干個(gè)相互聯(lián)系的問(wèn)題。這就使后進(jìn)生在教師提問(wèn)時(shí)不是積極參與，而是消極等待，甚至把自己當(dāng)作局外人，久而久之，這些學(xué)生對(duì)學(xué)科越來(lái)越?jīng)]興趣，在課堂上開(kāi)小差，最終導(dǎo)致其思維能力衰退。過(guò)多的提問(wèn)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生依賴教師的問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，壓抑了思維的火花，不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮。使教 1師的教與學(xué)生的學(xué)能緊密配合，使學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用都得以充分發(fā)揮，使課堂氣氛活躍，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量?，F(xiàn)代思維科學(xué)認(rèn)為問(wèn)題是思維的起點(diǎn),問(wèn)題又是創(chuàng)造的前提,一切發(fā)明創(chuàng)造都是從問(wèn)題開(kāi)始的。課題結(jié)題鑒定階段(2012年10月一2013年4月)（1）進(jìn)一步進(jìn)行課題研究，不斷提高研究質(zhì)量。（5）制作調(diào)查問(wèn)卷，完成調(diào)查報(bào)告。應(yīng)從熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。一名教師只有經(jīng)常地進(jìn)行教育科學(xué)研究，才能從平凡的、司空見(jiàn)慣的事物中突出新的方向、新的特征、新的細(xì)節(jié)。由課題負(fù)責(zé)人對(duì)階段研究的情況進(jìn)行專題小結(jié)，為教師后續(xù)研究指出研究的方向。課題組教師共同參與。提高自己的教學(xué)能力。有目的的觀察記錄實(shí)驗(yàn)對(duì)象的變化，從而深入開(kāi)展課題研究。努力建構(gòu)既符合教育學(xué)一般規(guī)律，又切合農(nóng)村初中這一教學(xué)背景要求且盡可能科學(xué)、客觀、具體的課堂有效教學(xué)的評(píng)價(jià)體系?！冻踔袛?shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展?！叭绾无D(zhuǎn)化數(shù)學(xué)無(wú)效學(xué)習(xí)學(xué)生，提高數(shù)學(xué)有效教學(xué)水平”成為廣大農(nóng)村數(shù)學(xué)教育工作者不懈追求的目標(biāo)。在整個(gè)過(guò)程中，老師師始終是一個(gè)組織者和引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生在探究中獲得知識(shí)，發(fā)展思維，培養(yǎng)合作精神。學(xué)生通過(guò)交流探究，匯報(bào)了幾種好的解題策略。讓學(xué)生在此情境中體驗(yàn)數(shù)的規(guī)律。在整個(gè)過(guò)程中，老師師始終是一個(gè)組織者和引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生在探究中獲得知識(shí)，發(fā)展思維，培養(yǎng)合作精神。整個(gè)數(shù)學(xué)探究活動(dòng)是師生、學(xué)生之間的互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程，老師要讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、探索、思考、交流，獲得知識(shí)與技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。通常用“r”表示?? 此教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生都在教師的引導(dǎo)下，自己用動(dòng)手操作的方法去發(fā)現(xiàn)規(guī)律和獲取知識(shí)，不僅探究出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力還對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。正是如此：我就結(jié)合我的實(shí)際淺談幾點(diǎn)如何探究農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的有效課堂。對(duì)于渴求進(jìn)步“成熟”的我來(lái)說(shuō)，探究性課堂我一直在琢磨研究。如：在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》時(shí)，課前我先讓學(xué)生自己準(zhǔn)備一個(gè)圓，課上我讓他們把準(zhǔn)備的圓片對(duì)折，打開(kāi)，再對(duì)折，再打開(kāi)??反復(fù)折幾次。如：《統(tǒng)計(jì)圖》恰好我在“六?一”節(jié)后組織教學(xué)，我就結(jié)合“六?一”的舞蹈、跑步、乒乓球三種比賽項(xiàng)目，我讓學(xué)生調(diào)查本班同學(xué)對(duì)比賽項(xiàng)目的愛(ài)好情況，制成統(tǒng)計(jì)圖并分析統(tǒng)計(jì)結(jié)果，給我和學(xué)校提出一些建議，做老師的好參謀。在整個(gè)活動(dòng)中充分讓學(xué)生進(jìn)行討論，使他們思維會(huì)變?cè)絹?lái)越開(kāi)闊，富有獨(dú)特性和創(chuàng)造性，同時(shí)也提高了他們的認(rèn)識(shí)水平和表達(dá)能力，逐步由過(guò)去的“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變。故作為老師的我們?cè)谧鹬亟滩牡幕A(chǔ)上，更要對(duì)教材進(jìn)行合理和創(chuàng)造性的使用好教材，使之發(fā)揮最大效能。很慶幸自己是不愿落后、不甘做一個(gè)只憑經(jīng)驗(yàn)“吃老本”數(shù)學(xué)的老師。運(yùn)用倒數(shù)的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。樹(shù)立新的教學(xué)理念,突破傳統(tǒng)的傳統(tǒng)教法,提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性,是我們每一位數(shù)學(xué)教師必須探究的問(wèn)題,也對(duì)初中數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)提出了更新更高的能力要求。課堂教學(xué)的有效性既是一種理念，更是一整套的操作技藝和策略。這就意味著教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中要采用全新的教學(xué)模式、全新的教學(xué)方法和全新的教學(xué)設(shè)計(jì)思想，逐步形成與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境相適應(yīng)的新一代教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)思想和有效的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。提高教師的自我反思能力，養(yǎng)成不斷審視課堂、診斷課堂、研究課堂、反思課堂的習(xí)慣，從而不斷提高自身的課堂教學(xué)能力和技巧。第二部分：課題研究設(shè)計(jì)報(bào)告一、課題研究策略加強(qiáng)現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)，努力提高教師的全面素質(zhì)。研究中將課題研究根植于課堂教學(xué)中。評(píng)課以備課組為單位進(jìn)行，課題組長(zhǎng)課前確定中心發(fā)言人。教師的自我反思意識(shí)是其對(duì)教學(xué)中的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程，它體現(xiàn)了教師既是引導(dǎo)者，又是評(píng)價(jià)者。在課題研究中促進(jìn)教師樹(shù)立新的教育理念，自覺(jué)地轉(zhuǎn)換角度，主動(dòng)地教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的研究，不斷地完善自我、發(fā)展自我，把教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)技能落實(shí)到日常的教育教學(xué)之中。研究中必須堅(jiān)持教學(xué)情境的適用性原則。課題研究實(shí)施階段(2011年10月一2013年10月)（1）定期學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論，提高理論水平。（4）申報(bào)結(jié)題。尤其是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué),提問(wèn)就更顯其重要性，提問(wèn)質(zhì)量的高低直接影響著學(xué)生探究問(wèn)題的興趣，進(jìn)而關(guān)系到課堂教學(xué)的效果。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。提問(wèn)瑣碎頻繁，不分主次。教師能站在學(xué)生的視角，問(wèn)題的難易適度。從而使問(wèn)題的提出，由易到難，由淺入深，由近及遠(yuǎn)。提問(wèn)既要立足于學(xué)生共性的問(wèn)題，又要兼顧學(xué)生中存在的富有探究性的問(wèn)題。第四篇：初中數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)策略探究初中數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)策略探究數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)上有提高，有進(jìn)步，有收獲。因此，在目前基礎(chǔ)教育課程改革的背景下分析和探討教學(xué)行為的有效性以促進(jìn)具體的數(shù)學(xué)教學(xué)就顯得尤為重要。無(wú)論是學(xué)習(xí)問(wèn)題的提出，學(xué)習(xí)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)方式的選擇，還是學(xué)習(xí)小組的組成，學(xué)習(xí)結(jié)果的預(yù)想都要貼近學(xué)習(xí)的實(shí)際，充分參與到學(xué)生中去，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；其次，教師應(yīng)由一個(gè)學(xué)習(xí)的預(yù)設(shè)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)學(xué)習(xí)的合作者。教師應(yīng)采用多種教學(xué)方法以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)的有意義學(xué)習(xí)理論，一切新的有意義學(xué)習(xí)都是在原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，不受學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)影響的有意義學(xué)習(xí)是不存在的。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。學(xué)習(xí)反思。數(shù)學(xué)的實(shí)踐性較強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容實(shí)際上是從現(xiàn)實(shí)材料中抽象出來(lái)的一種數(shù)學(xué)模型，它是現(xiàn)實(shí)材料的形式化，它與自然、生活密不可分，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不能只停留在簡(jiǎn)單的描述性知識(shí)的檢測(cè)上，在恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)生的觀察能力、抽象思維能力和邏輯演繹能力及實(shí)際應(yīng)用能力都應(yīng)成為評(píng)價(jià)的重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的評(píng)價(jià)形式應(yīng)靈活多樣。大家針對(duì)這節(jié)課討論的很深刻，我從中也受益匪淺，感觸頗深。這兩句話非但押韻，而且含義深刻。因?yàn)橛行┉h(huán)節(jié)過(guò)于細(xì)而浪費(fèi)了時(shí)間，就直接影響了課堂的節(jié)