【正文】 能力較差,.第四篇：大學生就業(yè)難之我見大學生就業(yè)難之我見近幾年來,我國大學生就業(yè)率呈逐年下滑的態(tài)勢，大學生就業(yè)難的呼聲日漸高漲。金融危機影響下，中國企業(yè)遭受很大影響。他們拼設(shè)備、拼資源、壓縮成本，不愿在承包期內(nèi)接受見效遲而支付早的應(yīng)屆大學畢業(yè)生，寧愿“竭澤而漁”或采取短平快的在職培訓(xùn)，何況這還能解決企事業(yè)既有人員的學歷升級和穩(wěn)住既有崗位的隱性需求。缺乏開拓創(chuàng)新膽識，缺乏艱苦創(chuàng)業(yè)精神，沒有“自己當老板”的意識，不想自主創(chuàng)業(yè)。第一、擇業(yè)定位偏差。隨著科技迅猛發(fā)展和改革開放力度的加大，市場需求結(jié)構(gòu)急劇變遷，生產(chǎn)結(jié)構(gòu)的調(diào)整日益加快，部分傳統(tǒng)生產(chǎn)領(lǐng)域日漸萎縮，許多“夕陽”企業(yè)產(chǎn)品過剩，生產(chǎn)急劇縮減甚至關(guān)停，很多職業(yè)崗位被淘汰了。第三，自身地位偏高。所謂展示的能力最核心的問題就是大學生如何把自身的各種資本、能力的信息傳遞給市場，讓市場明白自己的價值。3)在一個崗位、一個單位工作幾十年的事情，在現(xiàn)在的社會已不復(fù)存在了。但多數(shù)畢業(yè)生滿足按部就班，只希望找一個好單位，做一個好員工。全面了解自己的心理特點是選擇職業(yè)的重要前提；興趣是愛好的推動者，愛好是興趣的實行者。學校教育學生會在學校為之提供的社會化教育環(huán)境中不斷積累生活閱歷，在自己的學習、生活實踐中，去了解、認識社會，掌握社會生活的本領(lǐng)，從而使心理不斷走向成熟。職業(yè)生涯規(guī)劃“你對自己畢業(yè)后從事什么工作有沒有一個很好的構(gòu)想？”，記者問。國內(nèi)高校就業(yè)信息的收集和發(fā)布，在主動性、系統(tǒng)性、有效性上，顯然存在不小差距。2008年全國高校畢業(yè)生532萬人，全國平均就業(yè)率為70%。第一篇：大學生就業(yè)難問題之我見大學生就業(yè)難問題之我見摘要: 分析當代大學生就業(yè)難的原因及在擇業(yè)過程中的誤區(qū)。當前大學生就業(yè)現(xiàn)狀：據(jù)教育部數(shù)據(jù)顯示，2004年為280萬，%；2005年為338萬，2006年全國應(yīng)屆大學畢業(yè)生人數(shù)激增至413萬，比去年增加75萬人，增幅達22％2007年為495萬，畢業(yè)生就業(yè)率水平在70%左右。就業(yè)信息發(fā)布得充分、及時，能有效地幫助學生作出合理的選擇。大學生在校學習之余可以找一份兼職（可與自己所學專業(yè)相一致），在畢業(yè)一年時間中亦有半年的實習時間，學生完全可以充分利用這些時間。高校對大學生的就業(yè)指導(dǎo)高校一般都會以選修課程、講座的形式對在校學生進行就業(yè)指導(dǎo)，這在一定程度上對大學生的就業(yè)是有一定幫助的。氣質(zhì)和性格往往對人選擇職業(yè)和事業(yè)成功有很大影響。國家及各級政府十分鼓勵畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，并出臺了不少優(yōu)惠政策。樹立終身學習的觀念，為將來打造全新的自我。在市場能力方面，為尋找更好的職業(yè)發(fā)展機會，大學生必須要了解現(xiàn)在整個勞動力市場，特別是大學生的勞動力市場的總體供求數(shù)量信息和結(jié)構(gòu)信息，要了解職位具體的職責要求，要了解自己個人就業(yè)能力的水平，同時還必須改進自己的展示能力。由于近幾年高校的擴招，使大學生的思想得不到很好的教育，加上動手能力差，缺乏實際經(jīng)驗，重地位、重名利、輕事業(yè)、輕奉獻，缺少艱苦奮斗的精神和強烈的責任感。（三）、教育產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與人才社會需求結(jié)構(gòu)的錯位，導(dǎo)致大學畢業(yè)生的結(jié)構(gòu)性過剩。由于畢業(yè)生缺乏吃苦精神，就業(yè)觀念陳舊，擇業(yè)定位偏差，使畢業(yè)生就業(yè)難的矛盾更加突出。但多數(shù)畢業(yè)生滿足按部就班，只希望找一個好單位，做一個好員工。例如，基層企事業(yè)單位一般進行承包任期制、經(jīng)費包干制等改革，而任期目標中往往缺乏單位人力發(fā)展目標要求，這就導(dǎo)致了許多企事業(yè)單位在引進人才上的短期行為。第三篇：大學生就業(yè)難問題大學生就業(yè)難的原因分析大學生就業(yè)難問題是當前頗受關(guān)注的一個問題，究其原因主要有：金融海嘯引發(fā)經(jīng)濟衰退、高校擴招引發(fā)的畢業(yè)生人數(shù)驟增、高校專業(yè)設(shè)置不適應(yīng)社會需求、用人單位門檻趨高、高校對學生就業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)不夠、我國經(jīng)濟發(fā)展模式是外向型的，進出口總值超過GDP60%。部分高校在專業(yè)設(shè)置上，缺乏長遠的眼光，往往只盯著就業(yè)形勢好的熱門專業(yè)，而大學生的培養(yǎng)周期為四年，在四年中產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整以及地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展對職業(yè)、職位、崗位需求會發(fā)生變化，由此導(dǎo)致培養(yǎng)的學生難以適應(yīng)市場的需要。造成第一、二種情況有可能是由于總量供求矛盾和大學生自身勞動力質(zhì)量問題引起的，這類大學生如果不放低就業(yè)條件很可能加入失業(yè)大軍，第三種有可能是因產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級、高校專業(yè)調(diào)整滯后等原因造成的，這類大學生有可能加入結(jié)構(gòu)性失業(yè)隊伍。四、學校方面：要轉(zhuǎn)變培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新人才為目標、要合理設(shè)置專業(yè)，以滿足社會及市場需求為根據(jù)、要做好職業(yè)指導(dǎo)工作，以提升學生求職能力為目的。二是職介市場的服務(wù)能力有待加強。四是與大學生領(lǐng)先于社會平均水平的知識層次比較，大學生目前的就業(yè)觀念整體仍相對落后。而從內(nèi)部因素來說，大學生自身要樹立正確的就業(yè)觀念，首先摒除“一次性擇業(yè)”的觀念，不要總希望“一步到