【正文】 出失掉祖國語言的悲憤，與中心和標(biāo)題一致； 不必獨立成段：感情和語氣上，與下文貫通一氣，都是寫小弗郎士的心理活動，寫他感情上的巨大變化。上學(xué)路上的所見所聞所想。他想笑的是“聲音的古怪”，但是只是“想”而沒有笑出來；他感到難過的是郝叟“聲音都發(fā)抖了”。四十年來，這里有他的家園、校園，這里有他從事的而且津津樂道的事業(yè)，這里有他熟悉的被他裝扮的環(huán)境。提示思考：這一節(jié)中有“字帖”“金甲蟲”“鴿子”等描寫，體會一下這些描寫的表現(xiàn)力量。打開監(jiān)獄大門，指趕走入侵者，讓陽光重新照耀在法蘭西的大地上。韓麥爾先生的“赤子之心”表現(xiàn)在他的這種態(tài)度與語言中。提問：小弗郎士不能背出書來，韓麥爾先生的態(tài)度與語言表現(xiàn)了什么感情？討論、交流。這當(dāng)然是最大不幸，這里表現(xiàn)了韓麥爾先生十分沉痛的心情。（３）引導(dǎo)學(xué)生分析第三層。他首先感到萬分難過，無限惋惜“再也不能學(xué)法語了”；為過去“曠了課去找鳥窩，到薩爾河去溜冰”而悔恨；對祖國語言、祖國歷史的強(qiáng)烈的愛，“語法啦、歷史啦??舍不得跟它們分手了”；對老師——韓麥爾先生的深深依戀，“我忘了他給我的懲罰”，??這都是因愛國主義激情而起的變化。提問：小弗郎士聽到了這樣的話，思想上有哪些變化？請同學(xué)們齊讀第12自然段，要把“萬分難過”、激憤的心情讀出來。這就是小弗郎士跑到學(xué)校后，發(fā)現(xiàn)的種種不平常的現(xiàn)象，渲染出一種嚴(yán)肅、悲憤的氣氛。這部分在直接描寫小弗郎士的同時，間接地表現(xiàn)了韓麥爾先生的嚴(yán)厲，為下文做了鋪墊?！W過逃學(xué)的念頭。自然景象是那么的優(yōu)美恬靜，對一個頑皮的孩子有著極大的誘惑力；對社會現(xiàn)象，小弗郎士有的是感到有趣但是不理解（普魯士士兵的操練比分詞用法有趣多了），有的是理解但又令人沮喪（廣告牌——我們的一切壞消息都有是從那里傳出來的）。教師小結(jié)：共有兩個原因。這里凝結(jié)著作者的藝術(shù)勞動的可貴經(jīng)驗，對我們?nèi)杂袉l(fā)和借鑒作用。拓展訓(xùn)練以“下課以后”為題，以第一人稱為小弗郎士寫一則150字左右的短文。用來烘托氣氛，刻畫人物性格，提示主題）。他面對祖國被占領(lǐng)的殘酷 現(xiàn)實陷入了極大的痛苦之中。課文的最后一部分對韓麥爾先生進(jìn)行了哪些方面的描寫？神態(tài)、語言、動作韓麥爾先生為什么“臉色慘白”？臉色慘白是他內(nèi)心悲痛的表現(xiàn)。……問題二：作者為什么不把韓麥爾寫成一個“高大”的“英雄”，而讓他以一個普通人的身份出現(xiàn)？正因為普通，韓麥爾先生才能夠代表千千萬萬的法國人，他那熱烈深沉的愛國情感，才能被理解成是所有法國大眾所具有的，才能使這篇小說所表現(xiàn)的成為整個法蘭西民族的共同心聲……問題研討在最后一課里韓麥爾先生為什么穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽？韓麥爾先生在最后一堂法語課時，穿上節(jié)日盛裝，是為了紀(jì)念這最后一課，也是為了表示對就要失去的國土的敬意。正是理解韓麥爾先生的愛國精神，小弗朗士覺得他的形象高大了。因此，他們對統(tǒng)治者的恨和對祖國的愛，都凝聚在這“最后一課”中。三、整體感知（課件出示問題）（一）最后一課上的是什么課?“最后一課” 的特殊含義是什么?從中我們可以體會到哪些情感？最后的教書生涯；最后的學(xué)習(xí)自己母語的機(jī)會對自己所從事的事業(yè)的無限依戀之情；對祖國語言的無比珍視之情；對侵略者的無限痛恨之情；對祖國的無限熱愛之情；……（二）指生說課文結(jié)構(gòu)，師生達(dá)成共識。教學(xué)設(shè)想本文是一篇膾炙人口的短篇小說。五是各班考試結(jié)束，必須徹底打掃干凈教室、寢室、包干區(qū)，并鎖好門窗，保管好個人物品。此外學(xué)校還通過印發(fā)《致家長信》，發(fā)校訊通,敦促家長主動參與對子女的安全教育，家校聯(lián)合，共同做好學(xué)生寒假的安全工作。二是交通安全。整體把握文章內(nèi)容，理清情節(jié)結(jié)構(gòu)。課時安排 三課時課前預(yù)習(xí)搜集作者情況和寫作背景資料。（只要情節(jié)概括準(zhǔn)確，語言簡潔無誤，教師就給予鼓勵。一、分析人物形象（課件出示問題）（一）分析小弗郎士問題一：本文著重塑造了哪兩個人物形象? 問題二：談一談你對小弗郎士的認(rèn)識.(在腦海中再現(xiàn)，可以借助想象）生思考后回答，師生達(dá)成共識：從貪玩、不愛學(xué)習(xí)到熱愛法語；從怕老師到理解、同情并敬愛老師；從幼稚不懂事到熱愛祖國。同時在句子中還暗含有對敵人的諷刺和對敵人暴行的憤慨。心中充滿愛國之情（細(xì)節(jié)描寫）如何理解課文十八十九兩節(jié)韓麥爾先生說“法國語言是世界上最美的語言——最明白，最精確”；他高度贊美法國語言表現(xiàn)了什么？韓麥爾先高度贊美祖國的語言表現(xiàn)了他強(qiáng)烈的愛國主義思想，并以此喚起人們的愛國熱情。達(dá)到“此時無聲勝有聲”的藝術(shù)境界。這比慷慨激昂的言語更為真實，更為深沉，更能震撼讀者的心靈。自然環(huán)境描寫“天氣”“畫眉”等烘托出小弗郎士貪玩、無憂無慮的幼稚心態(tài)?？偨Y(jié)：師：韓麥爾先生說：“法國語言是世界上最美的語言，最明白，最精確；又說，我們必須把它記在心里，永遠(yuǎn)別忘了它，亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。對初讀印象進(jìn)行深化和具體化。“況且”，是連詞，進(jìn)一步說明情況。課文中哪些地方表明了他能管住自己？組織學(xué)生交流，回答。這些也是小弗郎思想感情變化的基本條件。提問：跑到學(xué)校后，小弗郎士發(fā)現(xiàn)有哪些情況不同往常？討論，回答。（２）請同學(xué)讀第11至16自然段，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行分析。教師小結(jié)：當(dāng)韓麥爾先生宣布：“今天是你們最后一節(jié)法語課”時，小弗郎士聽了如晴天霹靂，震動極大。教師小結(jié)：韓麥爾先生身為法蘭西人，但卻不能教法語，他辛勤工作了四十年，由于普魯士的入侵，被無辜地趕下講臺，不能再教祖國的語言。這時他想的不再是害怕老師的“訓(xùn)斥”，而是有了一種負(fù)疚感，一種羞恥感。教師小結(jié)：第一處的單引號里的內(nèi)容是模擬像小弗郎士這樣的阿爾薩斯人的想法、說法和做法。還有，你們的爹媽對你們的學(xué)習(xí)不夠關(guān)心。提問：怎樣理解“法國語言是世界上最美的語言”？組織學(xué)生討論、交流。這句話語重心長，含義深刻。很容易使人“分神”的金甲蟲來“光顧”，連最小的孩子也不分心，多么專心致志！還有小弗郎士對“鴿子”叫聲、產(chǎn)生的聯(lián)想，是表現(xiàn)了一個兒童對入侵者的仇恨與諷刺。⑥ 讓學(xué)生默讀第23自然段。這就是課文第二部分的第三層，寫韓麥爾老師與學(xué)生們在愛國主義精神的鼓舞下，在最后一課中認(rèn)真教學(xué)的感人情景?！坝殖隽耸裁词?？”一句中的“又”了有什么作用？寫出了那個時代戰(zhàn)亂頻繁、變故迭起、人心惶惶，同時為下文埋下伏筆。他講的似乎挺容易，挺容易。你認(rèn)為這是一堂什么樣的課？愛國主義教育課文段四：忽然教堂的鐘敲了十二下??至最后用簡潔的語言概括這部分的內(nèi)容。韓麥爾先生“使出全身的力量”寫字的細(xì)節(jié)表現(xiàn)了什么？表現(xiàn)出韓麥爾先生的激動,對祖國必勝的信念以及他對國土淪喪的極端痛苦。1本部分中的三個破折號的作用一樣嗎？為什么？補(bǔ)充說明；接連的兩個破折號，表示說話中的停頓；表示了手勢間的停頓二、《最后一課》?? 人物：①文章主要通過心理描寫小弗朗士是一個由貪玩不愛學(xué)習(xí)但能管住自己慢慢開始熱愛法語，熱愛祖國，民族自尊心不斷升華憎恨敵人的一個在不斷成長的兒童形象。在“短短的泥墻根一帶”，兒時的作者在此發(fā)生了的三件趣事具體哪三件翻斷磚見蜈蚣按斑蝥、拔何首烏的根、摘覆盆子?。??掃、支、撒、系、牽、拉。③融情入景，景中有人。稍稍賓客其父，或以