【正文】 10）：寫上課前，小弗郎士在上學(xué)路上所見所聞（開端）；第二部分（11－23）：寫最后一課的具體經(jīng)過，重點(diǎn)寫了語法課，其次還寫了習(xí)字課、歷史課與拼音課（發(fā)展）；第三部分（24－29）：寫最后一課結(jié)束時(shí)的情景（高潮、結(jié)局）。（板書：小說）3本文作者是誰？都德法國19世紀(jì)下半葉一位杰出的小說家，一生共創(chuàng)了13部長篇小說，兩部回憶錄，一部劇本和四部短篇小說，《最后一課》是都德愛國主義短篇小說的代表作之一。理清小說的主要情節(jié)并用簡短的語句加以概括。祈禱的鐘聲也響了。我們是法國人！生生世世，永不停息！時(shí)間如流水，轉(zhuǎn)眼間，最后的一課將要結(jié)束了?！胺▏Z言是世界上最美的語言——最明白，最精確。我知道他心里一定夠難受的了，因此我并不責(zé)備他。新來老師明天就到。只見他面紅耳赤，更不敢抬起頭來，只顧悄悄地走回自己的座位上去?？粗@動人的一幕，我渾身都充滿的力量，充滿了希望。我懷著悲痛的心情，也一并邁著沉重的步子，步步走向教室。（三）、小結(jié)人物形象：——韓麥爾先生既是一位嚴(yán)師，也是一位有40多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的循循善誘、受人尊敬的老師，是一位把自己的職業(yè)和祖國命運(yùn)緊緊聯(lián)系在一起的愛國者，他熱愛祖國語言，有崇高的愛國情，高度的民族責(zé)任感，有戰(zhàn)勝敵人的執(zhí)著信念三、課堂練習(xí)：處理課后習(xí)題四、教師總結(jié)本文不僅運(yùn)用了多種人物描寫的方法，還具有以下特點(diǎn)（1）把人物放在一個(gè)大環(huán)境里寫，表現(xiàn)出特定的環(huán)境下人物特有的感情。鐘聲宣告了最后一堂法語課的結(jié)束的時(shí)間已經(jīng)到了，從此將和祖國的語言告別；而我從先生的臉色中感到他對祖國的愛，對失去祖國的痛苦心情。小弗郎士沒能答出分詞的用法，老師說了什么？由此可看出他的心情是怎樣的？——他出于民族責(zé)任感，沉痛地總結(jié)了教訓(xùn)：1學(xué)生不努力2父母不關(guān)心3教師不盡責(zé)。三、拓展延伸：為什么小弗郎士永遠(yuǎn)忘不了“這最后一課”？（總結(jié)）提示：。為什么小弗郎士這一節(jié)課特別用心聽？而且都能聽明白？——法國侵略者強(qiáng)行剝奪法國人民學(xué)習(xí)自己祖國語言的權(quán)利和自由，激起了所有人的悲憤和愛國熱情。在悲劇命運(yùn)的打擊下，小弗郎士埋藏在心靈深處的愛國情、亡國恨一齊迸發(fā)出來。教與學(xué)過程一、導(dǎo)入新課復(fù)述基本情節(jié)，要求能體現(xiàn)情節(jié)發(fā)展的脈胳。社會環(huán)境描寫“普魯士兵操練”“布告牌”交待了故事發(fā)生的時(shí)代背景，是普法戰(zhàn)爭中法國淪陷，并設(shè)置了懸念，布告牌上到底寫了些什么，為人物思想感情的變化作好鋪墊。C小說要素：人物（通過外貌、語言、動作、心理、神態(tài)、細(xì)節(jié)描寫來塑造人物）環(huán)境（社會環(huán)境：交待時(shí)代背景自然環(huán)境：交待人物活動的時(shí)間、地點(diǎn)、景物、烘托氣氛，表現(xiàn)人物性格、感情情節(jié)（序幕、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲）解題：——最后一課，是指在普法戰(zhàn)爭法國失敗后，淪陷區(qū)阿爾薩斯一所小學(xué)上的最后一節(jié)法語課。課時(shí)：3課時(shí)第一課時(shí)教與學(xué)要點(diǎn)：字詞、理清小說的基本情節(jié)、訓(xùn)練復(fù)述能力、小說的結(jié)構(gòu)及環(huán)境描寫的作用?！勔欢?作業(yè)賞析文中的寓意深刻的句子第四篇：《最后一課》教學(xué)設(shè)計(jì)《最后一課》教學(xué)設(shè)計(jì)作為一位不辭辛勞的人民教師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。代表作：《小東西》《達(dá)拉斯貢城的達(dá)達(dá)蘭》《柏林之圍》、《最后一課》。（七）課堂結(jié)束向祖國宣誓：今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。明確：小弗朗士、韓麥爾先生對這最后一課忘不了的原因，深入認(rèn)識人物形象。重點(diǎn)品析課文結(jié)尾部分。重點(diǎn)語句朗讀品析：①我才注意到，我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，帶著那頂繡邊的小黑絲帽。為了讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h(yuǎn)忘記祖國，好永遠(yuǎn)統(tǒng)治這些地方，普魯士政府下了一道命令：這兩個(gè)州的學(xué)校，只準(zhǔn)教德語，不準(zhǔn)再教法語。教學(xué)設(shè)想本文是一篇膾炙人口的短篇小說。因?yàn)槟惆汛皯絷P(guān)到一半，風(fēng)會吹的更大，你會更加覺得冷，這樣就更容易感冒。那么如果我們回到了家，在吃飯前不洗手，這些手上的臟東西細(xì)菌就很容易被我們吃到肚子里，然后我們就會怎么樣？肚子痛、拉肚子！好，拉過肚子的小朋友舉手......拉肚子的感覺好受嗎？你想想看，如果你拉肚子了，會給第二天造成什么后果？對，嚴(yán)重的時(shí)候還會影響我們上課、學(xué)習(xí)。?我：?對！那么生病影響了我們的學(xué)習(xí)，也就影響了最后的什么？?全體：?考試（成績）。第一篇：考前最后一課 教學(xué)設(shè)計(jì)考前最后一課 教學(xué)設(shè)計(jì)課題：要考試了，什么最重要？教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：身體健康和生命安全是最重要的難點(diǎn)：如何保護(hù)好自己的身體不生病，順利考試教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：保證身體健康和生命安全最需要注意哪幾點(diǎn)？能力目標(biāo)：把常用的幾個(gè)不生病的小訣竅付諸行動。小朋友們想一想，生病讓這些小朋友失去了什么？?（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明白最近的天氣條件容易使人生病，影響學(xué)習(xí)和考試）學(xué)生乙：?他們生病了就不可以來學(xué)校上課不能和小朋友們一起玩了......?學(xué)生丙：?這些小朋友這幾天都不能來上課了，他們有好多華老師說的上課的東西都沒聽到......?學(xué)生?。?沒有來上課他們就考試的時(shí)候......比如應(yīng)用題華老師說過要用已知求未知，這些小朋友沒有來就沒聽到就不知道應(yīng)用題怎么做......?我：?看來小朋友們都非常清楚，生病了我們就要去醫(yī)院不能來上課了，那會影響我們的什么？?（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生初步體會身體健康對學(xué)習(xí)的重要性）全體：?學(xué)習(xí)。為什么說它重要呢？我們想象一下，在每天回到家后，我們的手這一天都做過哪些事情？對，握鉛筆做作業(yè)、拿掃把拖把打掃衛(wèi)生、拿粉筆寫字、拿垃圾去丟，有的小朋友不小心摔到了地上，手還摸過地板......那么小朋友們想一想，一整天我們的手因?yàn)橐@么多東西，會變得怎么樣？對，又黑又臟，布滿了細(xì)菌。?我：?老師一聽就知道這個(gè)小朋友是一個(gè)在家里很聽爸爸媽媽話的好孩子，能夠記得住爸爸媽媽說的話，但是老師要告訴你，如果我們?yōu)榱私o房間透氣而不把窗戶關(guān)緊的話，你會更容易感冒。重點(diǎn)難點(diǎn)品味語言，揣摩人物心理，領(lǐng)會小說的思想內(nèi)涵。《最后一課》是他短篇小說的代表作，這篇小說寫于1873年，當(dāng)時(shí)正是普法戰(zhàn)爭法國戰(zhàn)敗時(shí)期，普魯士軍隊(duì)長驅(qū)直入，占領(lǐng)了法國的阿爾薩斯、洛林等地區(qū)。組內(nèi)讀文研討：這最后一課是怎樣的最后一課？小弗朗士為什么永遠(yuǎn)也忘不了？ 從文中畫出相關(guān)語句并作簡單分析組內(nèi)研討，教師巡視點(diǎn)撥小組匯報(bào)點(diǎn)撥：對最后一課不但小弗朗士忘不了，其實(shí)韓麥爾先生也用樣忘不了。④他就要離開了，我再也不能看見他了！想起這些，我忘了他給我的懲罰，忘了我換的戒尺，可憐的人！明確：“可憐的人！”這句感嘆不是一般的同情老師，理解老師，可憐老師，而是一種愛國主義思想火花的迸發(fā)。此時(shí)無聲勝有聲，留給了讀者反復(fù)回味的余地?！_灣著名詩人余光中普法戰(zhàn)爭是法國人民飽受戰(zhàn)亂之苦，這讓我們聯(lián)想到了什么？對此你想說點(diǎn)什么？學(xué)生觀看中國人遭受日本人欺凌圖片談感受。都德（1840～1897），（）國19世紀(jì)著名的現(xiàn)實(shí)主義小說家。（這種方式 既能深刻的體現(xiàn)主題又能使故事真切感人）②小說在刻畫人物時(shí)主要采用哪些手法？（合理恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用描寫人物的方法，能使人物形象栩栩如生，結(jié)合本文的描寫指導(dǎo)寫作）五、六、同學(xué)們讓我們用聞一多先生的一句話來作為我們這節(jié)課的結(jié)語：（齊讀）我愛中國固因他是我的祖國，而尤因她是有那個(gè)可敬愛的文化的國家。教與學(xué)方法：首先熟悉小說的故事情節(jié)，把握人物思想感情發(fā)展、變化的脈絡(luò)，正確區(qū)分故事情節(jié)的層次和人物思想感情發(fā)展的階段，從而體會人物的內(nèi)心活動，分析人物在情節(jié)發(fā)展中的表現(xiàn)，最后理解人物的思想品質(zhì)，個(gè)性特征以及人物的社會意義。按內(nèi)容特點(diǎn)分歷史、科幻、愛情、諷刺小說。自然環(huán)境描寫“天氣”“畫眉”等反映出小弗郎士貪玩、無憂無慮的幼稚心態(tài)。故事情節(jié)：一（16）上學(xué)路上（開端）二（723）認(rèn)真上課（發(fā)展）三（24末）宣布散學(xué)（高潮、結(jié)局）小說環(huán)境：自然環(huán)境:風(fēng)和日麗社會環(huán)境:普法戰(zhàn)爭,法國淪陷課堂氣氛:嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤人物形象：小弗郎士韓麥爾先生等五、學(xué)后記教后記第二課時(shí)教與學(xué)要點(diǎn)：分析小弗郎士，通過理解小說對人物的動作、語言、心理等的描寫把握人物形象理解關(guān)鍵語句的含義。這最后一課的上課前與往日不同的原因是什么？最后一課有什么特別含義？——通過先生的話點(diǎn)明這最后一課的含義，普魯士統(tǒng)治者禁止阿爾薩斯大林、洛林人民學(xué)習(xí)自己祖國的語言，妄圖用這種陰險(xiǎn)毒辣的方式奴役法國人民，韓麥爾先生在這種情況下，連連強(qiáng)調(diào)這一課無論是對老師還是對學(xué)生裝來說，都是“最后一課”，這樣，“最后一課”本身就是抗議侵略者奴役法國人民的愛國舉動。這段心理活動，表明老師真摯深切的愛國熱情，也通過小弗郎士對老師的感情變化——從害怕到，表明了孩子心靈上愛國意識正在成長。由鴿子想到普魯士兵該不會也強(qiáng)迫這些鴿子也用德國語唱歌吧，寫出了他心中的愛國情感正在萌發(fā)，對侵略者的禁教法語的卑鄙行為的輕蔑和仇恨正在迸發(fā)。教師引導(dǎo)：韓麥爾先生穿上禮服上課，體現(xiàn)了他對這節(jié)課的重視與紀(jì)念，來表現(xiàn)他對將要失去國土的敬意。（二）重點(diǎn)賞讀，質(zhì)疑探究重點(diǎn)分析最后一部分這段文字對韓麥爾先生進(jìn)行了哪些方面的描寫？為什么他聽到鐘聲，臉色慘白？我又為什么覺得他從來沒有這么高大？——有神態(tài)、語言、動作描寫?！笆钩鋈砹α俊边@句話，表現(xiàn)了他怎樣的思想感情？——“法蘭西萬歲”幾個(gè)光彩大字，表達(dá)了韓麥爾先生的心聲，表達(dá)了他對祖國的熱愛和早日收復(fù)國土的強(qiáng)烈愿望，也是法國人民愛國精神和不屈意志的集中體現(xiàn)，這樣收尾，深化了主題，同時(shí)意境深遠(yuǎn)，給讀者以豐富想象的余地。一切都要從那害人的普魯士王國說起，從那腐敗的上層統(tǒng)治階級說起。郝叟還帶著一本書邊破了的初級讀本，他把書翻開，攤在膝頭上，書上橫放著他那副大眼鏡。是誰？是小弗郎士嗎？真的是你！小弗郎士。柏林已經(jīng)來了命令，阿爾薩斯和洛林的學(xué)校只許教德語了。開頭幾個(gè)字他就弄糊涂了，只好站在那里搖搖晃晃，頭也不敢抬起來。我呢，我難道就沒有應(yīng)該責(zé)備自己的地方嗎？我不是常常讓你們丟下功課替我澆花嗎？我去釣魚的時(shí)候，不是干脆就放你們一天假嗎？……”我越說越激動，從這一件事談到了那一件事，談到法國的語言上來。我心里默念著：孩子們，請永遠(yuǎn)記住，法蘭西是我們的祖國，阿爾薩斯是我們的土地。法國人定能夠揚(yáng)眉吐氣，法蘭西必勝！努力！我還要將孩子們的功課堅(jiān)持到底，我還要給他們上歷史，我還要叫初級班拼他們的ba,be,bi,bo,bu……忽然，教堂的鐘敲了十二下。三、知識與技能了解作者及作品的時(shí)代背景，常識性了解小說的文體常識。（板書：《最后一課》）課文預(yù)習(xí)提示中提及本文是作者于1873年寫下了這篇小說，本文寫作背景是怎樣的？（學(xué)生讀注釋1：本文寫于1873年，反映的是1870－1871年間普法戰(zhàn)爭后發(fā)生的事故）。小結(jié)：故事情節(jié)分為三個(gè)部分，即課前、課上和下課，突出了“課上”的情景。但更重要的，是亡國的慘痛帶來的巨大震撼，是“最后一課”的典型環(huán)境，是普魯士侵略者對法蘭西人民民族感情的無情傷害促成了小弗郎士心靈深處愛國主義思想的猛醒?！胺ㄌm西萬歲”這兩個(gè)飽含激憤的大字的書寫，把韓麥爾對祖國的深情推到極致，表現(xiàn)了他對祖國必勝、法國人民必勝的堅(jiān)定信心。教學(xué)重、難點(diǎn)：：。生6：最后的眼淚。生6：印象最深……師：太好了！同學(xué)們知道的詞語還真不少呢。學(xué)習(xí)的閱讀方法是學(xué)會精讀，體會作品的情境，感受作者的情懷。教學(xué)難點(diǎn)：歸納韓麥爾和小弗朗士的形象特點(diǎn)，探究小說主題。充滿了悲劇色彩，異常打動人心。他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了幾個(gè)大字：“法蘭西萬歲!”然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個(gè)手勢：“放學(xué)了，——你們走吧。這幾個(gè)畫面定格在讀者的腦海中，我們看到了一個(gè)悲憤、哀痛更是一個(gè)不屈的韓麥爾先生。明確作者刻畫人物的原因也就明確了小說的主題。在學(xué)生講述完后順利導(dǎo)入新課。所以小說里的主人公小弗郎士，他就不能在學(xué)校里再學(xué)自己的法國語言了！小說里的老師韓麥爾先生，他就不能再在阿爾薩斯這個(gè)地方的學(xué)校里，教自己的法國語言了！因而這篇文章的題目呢叫做《最后一課》。明確：小說以小弗郎士的心理活動為線索，巧妙地鋪設(shè)了故事情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段： 第一個(gè)階段（1—6）序幕?！抡n【設(shè)計(jì)說明】結(jié)構(gòu)的劃分不是唯一的，只要能自圓其說即可。學(xué)生一邊讀課文，一邊用筆勾畫出描寫人物的語言、動作、心理、外貌等重要語句。他的關(guān)于祖國語言文字的精辟見解，表現(xiàn)出對戰(zhàn)勝侵略者的執(zhí)著信念。從情感美、手法美、人物美、細(xì)節(jié)美四個(gè)方面任意抓住一方面來談即可，再次感受課文多樣的美。七、布置作業(yè)聯(lián)系我們的祖國在上個(gè)世紀(jì)曾遭受日本人的奴役這段歷史，談?wù)勛约涸诮窈蟮膶W(xué)習(xí)與生活中應(yīng)該注意什么？我們應(yīng)該如何面對那段歷史？請以“《最后一課》帶給我的？？？？“為題，寫一篇小作文?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】通過分析典型細(xì)節(jié)，分析人物形象。故事情節(jié)是故事發(fā)生、發(fā)展、結(jié)束的過程。祈禱的鐘聲也響了?！蹲詈笠徽n》教學(xué)設(shè)計(jì)7《最后一課》學(xué)案設(shè)計(jì)：龐吉芬 審核：李因娥教師寄語：位卑未敢忘國憂。（）持 224。，想一想小弗郎士上課前后心情、態(tài)度有什么變化？什么原因使他發(fā)生了這么大的變化？三、合作釋疑 研讀文本。）哽住（gěng）B．祈禱（q237。（1）我本來打算趁那一陣喧鬧偷偷地溜到我的座位上去。（）；鋸木廠后邊草地上，普魯士士兵正在操練。“我的朋友們啊，”他說，“我——我——”但是他哽住了，他說不下去了。24．韓麥爾先生此時(shí)此刻有無數(shù)的話要說，但是他哽住了，說不下去了，是因?yàn)椋ǎ〢．時(shí)間太少了，滿肚的話—時(shí)無從說起。③覺得十分奇怪。寫韓麥爾先生講授最后一課的情景及小弗郎士的感受，這是小說的主體。7．① “天氣那么暖和，那么晴朗！”“畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌，鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。8.①外貌描寫：我才注意到，我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。9． 用監(jiān)獄的大門比喻普魯士對法國人民的統(tǒng)治與封鎖，鑰匙比喻法國語言；含義是：掌握祖國語言，可以激起人民的愛國意識，從而團(tuán)結(jié)起來，求得民族