【正文】 快的景色，跟下文的悲劇氣氛形成鮮明對(duì)比，使人們的心情反而有“國(guó)破山河在，城春草木深”的學(xué)生、壓抑的感覺。　　六、作業(yè)　　：將本文縮寫成一篇兩百字左右的故事梗概?！　《?23）認(rèn)真上課（發(fā)展）表現(xiàn)小弗郎士的吃驚，詫異，到恍然大悟，心里萬分難受，感情發(fā)生變化　　三（24末）宣布散學(xué)（高潮、結(jié)局）師生心相通，忠于祖國(guó)，絕不屈服?！　∪⒄忠簟　∑矶\　　哽咽　　郝叟　　懊悔　　喧鬧　　慘白　　四、小說常識(shí)　　——1屬于敘事性文學(xué)體裁，以人物形象刻畫出中心，通過完整的故事情節(jié)和具體環(huán)境描寫來反映現(xiàn)實(shí)生活的敘事作品。　　2重要語(yǔ)句的深刻含義。　?。ㄋ模┲笇?dǎo)學(xué)生用色筆畫出重點(diǎn)詞。　　教學(xué)方法：通過復(fù)述、評(píng)議、討論、品讀等提高語(yǔ)言與思維能力?！痹鯓永斫夤珷栂壬呐e止和表情？　　答：___________________________________________?！　。?、忽然教堂的鐘敲了十二下。這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國(guó)旗在教室里飄揚(yáng)?！　。?）“屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著”描寫的作用？明確：鴿子是和平的象征，表現(xiàn)出小弗朗茨對(duì)被迫不能學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的悲憤，對(duì)和平、自由的渴望。“深情、悲痛——思索、內(nèi)疚——沉思、悲憤”是哈墨爾先生感情的變化，從中蘊(yùn)含著他對(duì)祖國(guó)深沉的愛和對(duì)侵略者無比的痛恨。神態(tài)描寫：“哈墨爾先生坐在椅子里，一動(dòng)也不動(dòng)，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝的眼睛里帶走似的”這寫出了哈墨爾先生對(duì)畢生從事的教育事業(yè)的無限留戀，對(duì)祖國(guó)故土一往深情的熱愛?！　W(xué)生自讀課文，從文中標(biāo)畫出人物描寫的具體語(yǔ)句，按照以下句式分析：……一句是……描寫，體現(xiàn)了ＸＸ……的特點(diǎn)?！　∪目煞譃槿糠帧！　…h(huán)境描寫的作用　　評(píng)價(jià)任務(wù)：　　　　　　　　教學(xué)過程：　　一．導(dǎo)入　　由“人生中的第一次與最后一次”為話題，讓學(xué)生談一下自己的人生感悟，教師簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)，歸納引導(dǎo)：我們的人生有許多的最后一次，在１９世紀(jì)的法國(guó)，有一名小學(xué)生，他的最后一節(jié)法語(yǔ)課是什么樣子的？我們了解一下?！　。?、理解課文中小弗朗茨的心理描寫　　３、分析哈墨爾先生形象?！　∶鞔_：本文寫了阿爾薩斯某一小鎮(zhèn)上接到不準(zhǔn)再教法語(yǔ)的通知后，當(dāng)?shù)厝嗣裆罡型鰢?guó)的痛苦，在小學(xué)校里上最后一次法語(yǔ)課的情景?！　W(xué)生回答，教師強(qiáng)調(diào)　　，分析小弗朗茨的人物形象。外貌描寫：……表示對(duì)就要失去的國(guó)土的敬意。當(dāng)“最后一課”結(jié)束時(shí)，他盡情地吐露了自己的悲憤?！　。?）課前的環(huán)境描寫有什么作用？明確：烘托出《最后一課》嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤的氛圍，又進(jìn)一步加深懸念。那一天，哈墨爾先生發(fā)給我們新的字帖，帖上都是美麗的圓體字：“法蘭西”，“阿爾薩斯”，“法蘭西”，“阿爾薩斯”?！　、刃「ダ蚀膶?duì)鴿子叫聲所引起的聯(lián)想，有什么深刻含義？　　答：___________________________________________。　　(2)“使出全身的力量，寫了兩個(gè)大字：‘法蘭西萬歲！’”寫完之后，“他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說?！　≌n型：練讀課?！　。ㄈ┤嘤懈星榈乩首x最后一部分?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：　　1通過人物的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫，表現(xiàn)人物性格。都德，法國(guó)19世紀(jì)下半期的小說家，其小說多以反映普法戰(zhàn)爭(zhēng)為主。（練習(xí)一）　　——一（16）上學(xué)路上（開端）表現(xiàn)小弗郎士貪玩，幼稚。　　——渲染了一種嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤的氣氛。同時(shí)，看布告牌的細(xì)節(jié)，也巧妙的交代了故事的背景。本來是害怕老師，現(xiàn)在老師的責(zé)罰也忘了，對(duì)老師充滿憐憫、尊敬、愛戴之情?！　⌒「ダ墒恳栽鯓拥男那橛^察老師，聯(lián)想到了什么？　　——小弗郎士對(duì)老師充滿憐憫、尊敬、愛戴之情，因?yàn)闊釔鄯ㄕZ(yǔ)的老師將不能再教法語(yǔ)了?！　№n麥爾先生穿上禮服上課，體現(xiàn)了他對(duì)這節(jié)課的重視與紀(jì)念，來表現(xiàn)他對(duì)將要失去國(guó)土的敬意?！　?重點(diǎn)分析最后一部分：這段文字對(duì)韓麥爾先生進(jìn)行了哪些方面的描寫？為什么他聽到鐘聲，臉色慘白？我又為什么覺得他從來沒有這么高大？　　——有神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫。因?yàn)閮?nèi)心激動(dòng)，悲痛欲絕，泣不成聲，因而“哽住了