【正文】 設(shè) 計 者 第 1 課時 /總 1 課時 設(shè)計日期 7 教學(xué)目標 5． 引導(dǎo)學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)乘法分配律 6． 初步學(xué)習(xí)用乘法分配律解決簡單的實際問題 7． 使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣 教學(xué)重難點 重點： 探索、發(fā)現(xiàn)乘法分配律 難點： 用乘法分配律解決簡單的實際問題 教學(xué)準備 教學(xué)活動過程設(shè)計 步驟 時間 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 改進 建議 1 一．創(chuàng)設(shè)情景 1．游戲 同學(xué)們，下面我們來做個游戲，看哪組算得又對又快。 簡單的一句話倍感親切，拉近了師生的情感 2 二．新授 教學(xué)例題 1 師：出示題目，學(xué)生獨立解答，觀察可 以有兩種解法，答案卻一樣。 你能舉一些這樣的例子嗎？ 你發(fā)現(xiàn)這些式子都有哪 小組合作討論， 讓學(xué)生通過觀察，分析、討 些共同點？ （小組討論） 總結(jié)：兩個加數(shù)交換位置，和不變。觀察它是如何運算的。 3 教學(xué)例題 2 讓學(xué)生比較書上的兩種計算方法，找出簡便的一種。 師：請大家看這兩個算 同學(xué)們列式計算 觀察兩個算式 讓學(xué)生自己尋找信息，提出問題并獨立解決。這本書一共 234 頁，還剩多少頁沒看？ 列式： 2346634 獨立計算 全班交流匯報。 匯報交流 學(xué)生說方法 在交流解決問題的方法時，突出解決問題的步驟，使學(xué)生了解每種方法的思路 發(fā)揮學(xué)生主觀能 動性，在認可了幾種計算方法之后，說一說自己最喜歡的方法及理由，由此引出“簡便計算”。 5247。 4 =3 100 =300（個） =300（個） 教 學(xué) 反 思 教學(xué)內(nèi)容 小小營養(yǎng)師 第 1 課時 /總 2 課時 設(shè)計日期 11 教學(xué)目標 13． 內(nèi)容能夠根據(jù)需要靈活運用口算、估算的方法或利用計算器進行計算 14． 培養(yǎng)學(xué)生從繁雜的數(shù)據(jù)中獲取所需信息的能力 15． 培養(yǎng)學(xué)生收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)的能力 16． 知道學(xué)生學(xué)以至用，學(xué)會健康的生活方式 教學(xué)重難點 重點： 培養(yǎng)學(xué)生整理數(shù)據(jù)、利用數(shù)據(jù)的能力 難點： 理解“不低于、不超過“的含義 教學(xué)準備 投影儀 教學(xué)活動過程設(shè)計 步驟 時間 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 改進 建議 1 三． 談話導(dǎo)入 師：同學(xué)們，我國是一個美 食王國，你們一定吃過很多美食，你最吃什么？ 生： 今天咱們一起去品嘗更多的菜。 b247。 二、單元知識結(jié)構(gòu)圖 例 1：加法交換律 加法運 算定律 例 2：加法交換律 例 3：加法運算定律的運用 例 1：乘法交換律 乘法運算定律 例 2：乘法結(jié)合律 例 3：乘法分配律 例 1：連減的簡便計算 例 2：加減計算的靈活運用 簡便計算 例 3：連除的簡便計算 例 4：乘除計算的靈活運用 例 5：乘加計算的靈活運用 三、學(xué)生學(xué)情分析 《加法交換律和結(jié)律》是人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書 2．加強數(shù)學(xué)與現(xiàn)實世界的聯(lián)系，促進知識的理解與應(yīng)用。相應(yīng)地，教師也應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，當學(xué)生探究時，仔細觀察，認真揣摩學(xué)生的思路，酌情因勢利導(dǎo)，不失時機地給予適度啟發(fā)；當學(xué)生交流時，耐心傾聽，洞悉學(xué)生的真實想法，加以必要的點撥，幫助學(xué)生講清自己的算法，讓其他同學(xué)也能明 白。 教師巡視，找出課堂上需要的答案，找學(xué)生板演。 符號表示：△ +☆ =☆ +△ 引導(dǎo)學(xué)生觀察第二組算式，總結(jié)出： （ 88+104+96） =88+（ 104+96）學(xué)生觀察第二組算式，發(fā)現(xiàn)特點。 今天這節(jié)課你們都有什么收獲？ 你能把這些運用于以后的學(xué)習(xí)中嗎？ 五、作業(yè)： P31/3 板書設(shè)計： 加法的運算定律 （ 1）李叔叔今天一共騎了多少千米？ （ 2）李叔叔三天一共騎了多少千米？ 40+56=96（千米） 56+40=96（千米） 88+104+96 104+96+88 =192+96 =200+88 =288（千米） =288（千米） 40+56=56+40 （ 88+104） +96=88+（ 104+96） ┆（學(xué)生舉例） （ 69+172） +28=69+（ 172+28） 兩個加數(shù)交換位置，和不變。 讓學(xué)生學(xué)會用符號或字母來表示加法結(jié)合律和結(jié)合律。好在 學(xué)生通過第一學(xué)段的學(xué)習(xí)，對加法和乘法的一些運算規(guī)律已經(jīng)有所了解，這是搞好本單元教學(xué)的有利條件。另一方面，運算定律的運用也為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維的靈活性，提供了極好的機會。 引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖 教師根據(jù)學(xué)生提出的問題板書。 教師根據(jù)學(xué)生的小結(jié)， 板書。 符號表示：（△ +☆） +○ =△ +（☆ +○） 教師板書： （ a+b） +c=a+(b+c) 學(xué)生根據(jù)這兩個運算定律，舉一些生活中的例子。 觀察這幾組算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 板書：從一個數(shù)里連續(xù)減去兩個數(shù)，可以減去兩個數(shù)的和。 小組合作驗證；可以采用代入數(shù)字的方法，也 可以采用舉實例的方法等等。（ 257） =350〇（ □〇 □） （ 2）判斷： 638－（ 438＋ 57=638－ 438＋ 57 901－ 109－ 91= 901－（ 109＋ 91） 113－ 36－ 64= 133－（ 36＋ 64） 3456－（ 481＋ 519） = 3456－ 481－ 519 35247。3 （ 6） 210247。(bc)