【正文】 減法運算中堅壁那計算的實際運用 教學(xué)準(zhǔn)備 投影儀 教學(xué)活動過程設(shè)計 步驟 時間 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 改進 建議 1 一． 談話導(dǎo)入 師：學(xué)習(xí)了幾種運算定律，今天我們一起利用所學(xué)知識去學(xué)習(xí)更有趣的知識 簡便計算。這本書一共 234 頁，還剩多少頁沒看？ 列式： 2346634 獨立計算 全班交流匯報。 同學(xué)們列式計算 讓學(xué)生自己尋找信息，獨立解決。 強調(diào)：連續(xù)減去兩個數(shù)可以減去這兩個數(shù)的和，也可以先減去第二個數(shù)再減第一個數(shù)。引導(dǎo)學(xué)生理解：哪種方法更簡便，要看具體的數(shù)據(jù)特點，不能一概而論。 匯報交流 學(xué)生說方法 在交流解決問題的方法時，突出解決問題的步驟，使學(xué)生了解每種方法的思路 發(fā)揮學(xué)生主觀能 動性，在認(rèn)可了幾種計算方法之后，說一說自己最喜歡的方法及理由，由此引出“簡便計算”。 二．新授 教學(xué)例題 3 從題目你收到了哪些 同學(xué)們列式計算 讓學(xué)生自己尋這里主要是讓 2 信息？你能解決所給的問題嗎？ （交流、探討） 師：誰愿意把自己的方法介紹給大家？ 生：我先算出 5 棵樹苗多少錢，再算每棵樹苗多少錢。 25247。 5 =10（棵） 生：我先算出一共買多少棵樹苗，再算每棵樹苗多少錢。 5247。（ 255） =1250247。 強調(diào)： 一個數(shù)連續(xù)除以兩個數(shù)，可以用這個數(shù)除以 兩個除數(shù)的積 教學(xué)例題 4 讓學(xué)生自己看圖收集信息，知道一打有 12個，也就是說一筒有12 個。促成多種解決問題方法的形成 學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)連除有不同的計算方法，讓他們靈活選擇，經(jīng)歷了觀察 發(fā)現(xiàn)的過程 發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，在認(rèn)可了幾種計算方法之后，說一說自己最喜歡的方法及 理由， 學(xué)生理解25 乘5 的意義 3 三．課堂活動 1 完成“做一做” 學(xué)生課內(nèi)獨立完成 鞏固所學(xué)知識 板 書 設(shè) 計 簡便運算（二） 12 25 12 25 =（ 3 4） 25 =12 100247。 4 =3 100 =300（個） =300（個） 教 學(xué) 反 思 教學(xué)內(nèi)容 小小營養(yǎng)師 第 1 課時 /總 2 課時 設(shè)計日期 11 教學(xué)目標(biāo) 13． 內(nèi)容能夠根據(jù)需要靈活運用口算、估算的方法或利用計算器進行計算 14． 培養(yǎng)學(xué)生從繁雜的數(shù)據(jù)中獲取所需信息的能力 15． 培養(yǎng)學(xué)生收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)的能力 16． 知道學(xué)生學(xué)以至用，學(xué)會健康的生活方式 教學(xué)重難點 重點： 培養(yǎng)學(xué)生整理數(shù)據(jù)、利用數(shù)據(jù)的能力 難點： 理解“不低于、不超過“的含義 教學(xué)準(zhǔn)備 投影儀 教學(xué)活動過程設(shè)計 步驟 時間 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 改進 建議 1 三． 談話導(dǎo)入 師：同學(xué)們，我國是一個美 食王國，你們一定吃過很多美食，你最吃什么？ 生： 今天咱們一起去品嘗更多的菜。 學(xué)生按自己喜愛選擇 師：你去吃飯點菜時根據(jù)什么點？ 生：根據(jù)自己的口味。 根據(jù)數(shù)據(jù)制成統(tǒng)計圖 學(xué)生課內(nèi)合作完成 板 書 設(shè) 計 小小營養(yǎng)師 不低于 2926 千焦 不超過 50 克 教 學(xué) 反 思 板書設(shè)計： 連加、連除算式中的簡算 （ 1） 1035235497 （ 1） 1035497203 a+b+c= a+(bc) 1035497235 1035203497 a b c= a (b247。 可以 除以 這兩個數(shù)的 積 。 b247。 (b c) 課后小結(jié)： 小學(xué)數(shù)學(xué)新人教版第八冊第三單元《運算定律與簡便運算》 一、課堂細化教學(xué)目標(biāo)： 第一課時《加法運算定律》 教學(xué)內(nèi)容： P28/例 1（加法交換律） P29/例 2（加法結(jié)合律） 教學(xué)目 標(biāo) ： 、結(jié)合律。 ，能用所學(xué)知識解決簡單的實際問題。 讓學(xué)生學(xué)會用符號或字母來表示加法結(jié)合律和結(jié)合律。 二、單元知識結(jié)構(gòu)圖 例 1：加法交換律 加法運 算定律 例 2：加法交換律 例 3：加法運算定律的運用 例 1：乘法交換律 乘法運算定律 例 2：乘法結(jié)合律 例 3：乘法分配律 例 1：連減的簡便計算 例 2：加減計算的靈活運用 簡便計算 例 3：連除的簡便計算 例 4：乘除計算的靈活運用 例 5：乘加計算的靈活運用 三、學(xué)生學(xué)情分析 《加法交換律和結(jié)律》是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書而且在以往的學(xué)習(xí)過程中也已經(jīng)滲透，讓學(xué)生積累了一定的感性認(rèn)識。 四、教學(xué)重、難點及解決策略： 1．充分利用學(xué)生已有的感性認(rèn)識，促進學(xué)習(xí)的遷移。好在學(xué)生通過第一學(xué)段的學(xué)習(xí)，對加法和乘法的 一些運算規(guī)律已經(jīng)有所了解，這是搞好本單元教學(xué)的有利條件。 2．加強數(shù)學(xué)與現(xiàn)實世界的聯(lián)系，促進知識的理解與應(yīng)用。因此，領(lǐng)會教材的這一意圖，用好教材，借助數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實原型，可以調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，幫助學(xué)生理解所學(xué)運算定律，構(gòu)建個性化的知識意義。 3．注意體現(xiàn)算法多樣化、個性化的數(shù)學(xué)課程改革精神，培養(yǎng)學(xué)生靈活、合理選擇算法的能力。另一方面，運算定律的運用也為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維的靈活性，提供了極好的機會。相應(yīng)地，教師也應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，當(dāng)學(xué)生探究時，仔細觀察，認(rèn)真揣摩學(xué)生的思路，酌情因勢利導(dǎo)，不失時機地給予適度啟發(fā)；當(dāng)學(xué)生交流時，耐心傾聽，洞悉學(xué)生的真實想法，加以必要的點撥，幫助學(xué)生講清自己的算法，讓其他同學(xué)也能明 白。 解決策略：引導(dǎo)學(xué)生理解連加的最優(yōu)方法，對學(xué)生進行湊整加法口算，培養(yǎng)學(xué)生加數(shù)湊整的直覺。 解決策略：進行計算時，把能湊整相加的加數(shù)做上一個記號，從而避免出錯。 引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖 教師根據(jù)學(xué)生提出的問題板書。 教師巡視，找出課堂上需要的答案，找學(xué)生板演。 引導(dǎo)學(xué)生觀察第一組算式，總結(jié)出： 40+56=56+40 試著再舉出幾個這樣的例子。 通過這幾組算