12師說(shuō)教案2(更新版)
【正文】 找出課文中 出現(xiàn)的其，用法如下： ①作代詞，有四種情況 在主謂短語(yǔ)中作主語(yǔ)：生乎吾前，其聞道也，固先乎吾（他）； 惑而不從師，其為惑也，終不解矣（那些） 復(fù)指，作主語(yǔ)：古之圣人，其出人也遠(yuǎn)矣（他們） 作兼語(yǔ)： 余嘉其能行古道（他） 作定語(yǔ)： 夫庸知其年之先后生于吾乎（他們的） ②作語(yǔ)氣副詞，有兩種情況 表猜測(cè) 圣人之所以為圣??其皆出于此乎（大概） 表感嘆 今其智乃反不能及，其可怪也欲（多么） 四：出示學(xué)習(xí)目 標(biāo)之三：學(xué)習(xí)名詞、形容詞的意動(dòng)用法?！罢f(shuō)”，古義為陳述和解說(shuō)，因而對(duì)這類(lèi)文體，就可按“解說(shuō)??的道理”來(lái)理解。 《師說(shuō)》是他的代表作之一，是他三十五歲時(shí)在長(zhǎng)安任國(guó)子博士時(shí)寫(xiě)的。 二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)一：了解相關(guān)的文學(xué)常識(shí)及寫(xiě)作背景，掌握有關(guān)“說(shuō)”的文體知識(shí)。 情意目標(biāo)：樹(shù)立尊師重教的思想，培養(yǎng)謙虛好學(xué)的風(fēng)氣。 掌握、積累文言文常用實(shí)詞和虛詞，熟記文中通假字，進(jìn)而疏通文意。 課外作業(yè) １、結(jié)合注釋理解詞句，讀懂課文并熟讀成誦。 古文運(yùn)動(dòng)，實(shí)際是以復(fù)古為名的文風(fēng)改革運(yùn)動(dòng)，他和柳宗元一起提出“文以載道”、“文道結(jié)合”的觀點(diǎn)，主張學(xué)習(xí)先秦、兩漢“言之有物”、“言貴創(chuàng)新”的優(yōu)秀散文，堅(jiān)決摒棄只講形式不重內(nèi)容華而不實(shí)的文風(fēng)。 解題： 板書(shū)課題。韓愈寫(xiě)這篇文章贈(zèng)給他的學(xué)生李蟠，其目的就是抨擊時(shí)弊，宣揚(yáng)從師的道理。意動(dòng)用法翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)，基本格式是： 名、形（動(dòng)） +賓 =以 +賓 +為 +名、形（動(dòng)），例如： （ 1）吾從而 師 之 名詞 以??為師 （ 2）漁人甚 異 之 形容詞 以??為奇異 （ 3）巫醫(yī)樂(lè)師百工之人，不 恥 相師 動(dòng)詞 以相師為恥 五、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)四：在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上明確結(jié)構(gòu)。“所”具有代詞性質(zhì)，“以”是介詞，構(gòu)成“以所”介賓短語(yǔ)，但習(xí)慣上這兩個(gè)字倒置著用?！胺蛴怪淠曛群笊?吾乎？”句中“庸”和“乎”表示反詰語(yǔ)氣，“知”是“管、追究”。 第一段的相關(guān)內(nèi)容提問(wèn)。 第二層：用孔子的言和行兩方面的事例論證?！白鳌稁熣f(shuō)》以貽之”，句中“貽”現(xiàn)在稱(chēng)為“贈(zèng)送”，“以”在兩個(gè)動(dòng)詞之間，作連詞，相當(dāng)于“來(lái)”。 （１）整句散句結(jié)合。 （ 3）頂真修辭手法的運(yùn)用。 六、目標(biāo)檢測(cè)
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