教學案例與課例研制協(xié)作攻關(guān)項目啟動報告-教學案例與課例研(更新版)
【正文】 反思、調(diào)整 （案例分析） 教師互相看課、討論、評析 專家、優(yōu)秀教師聽自己的課并點評 與專家或優(yōu)秀教師一起備課，再聽課、評析、指導改進 （課例研究） 聽優(yōu)秀教師講課并聽專家點評 聽優(yōu)秀教師課，結(jié)合自己教學實際加以應用 1同事間對教學實際問題進行非正規(guī)的切磋、交流 二 、 案例（課例）與校本研修 教師特別歡迎的是編號第 8項、第 5項，它們的共同點是以案例（課例）為載體，或者圍繞教師共同研究的案例（課例），開展研究、實踐、反思、學習、調(diào)整、改進等一系列行為的跟進。 二 、 案例（課例）與校本研修 ■ 許多教育學者認為： 支架概念也可以應用在成人的學習。 ■ 把“支架” 概念應用于教育的“支架學習”，認為教師的教學就應該像“支架”，是一種“ 首先提出學習策略和任務，然后逐漸地把學習的責任轉(zhuǎn)移給學生 ”的教學模式。連接這三個關(guān)注的是 兩次 有專業(yè)引領(lǐng)的合作 反思
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