【正文】 呢？“飛”、“奪”過程中，紅軍遇到哪些困難，他們怎樣面對困難？怎樣克服困難？為什么會取得勝利，紅軍的勝利證明了什么，讀后有什么感受？設(shè)計(jì)提出這一系列問題，讓學(xué)生以小組為單位探究學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)語言知識的同時(shí)，道德情操、思想行為也會潛移默化受到影響?！本俚亟沂玖苏Z文教學(xué)和思想道德教育之間的本質(zhì)聯(lián)系。實(shí)踐證明：在語文教學(xué)中只要勇于探索，重視文道結(jié)合，有機(jī)地滲透思想教育，把思想教育滲透教學(xué)全過程，熔知識傳授、能力培養(yǎng)、智力開發(fā)和思想情操陶冶為一爐，就能真正達(dá)到教書育人的目。第三次，老班長看著他們喝完了魚湯，便“嘴邊露出了一絲笑意”。了解祖國日新月異的變化，再配之學(xué)生對趙州橋資料的交流介紹和教師對橋的歷史、年代、形態(tài)結(jié)構(gòu)部分的講述，就能使學(xué)生對趙州橋的古樸、堅(jiān)固、美觀留下深刻的印象，感受到中國人民的聰明才智，勞動人民的偉大，產(chǎn)生了自豪之感。二者都是教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)。小學(xué)語文教材中的文章，都是經(jīng)過嚴(yán)密篩選的。紙坊東方小學(xué) 張玉斌第三篇：語文課德育滲透教學(xué)案例語文課德育滲透教學(xué)案例學(xué)生素質(zhì)的提高，思想道德教育是前提，是關(guān)鍵。如在教授《偉大的出征》第八段到第二十段時(shí)。如在教學(xué)《偉大的出征》一課時(shí)，先讓學(xué)生讀課題，思考為什么出征？出征干什么？什么樣的出征才算得上是偉大的？帶著問題去查找資料。葉圣陶先生說過：“作為一個(gè)教師，只要把功課教好還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，最重要的是關(guān)心學(xué)生健康成長。第二篇：語文課德育滲透教學(xué)案例語文課德育滲透教學(xué)案例——“課程融合育人”精品案例教育為本，德育先行。這是為了動員三個(gè)小病員愉快地喝魚湯。二、在欣賞插圖，領(lǐng)悟圖意中滲透引導(dǎo)學(xué)生欣賞插圖，領(lǐng)悟圖意，有助于學(xué)生把課文較為抽象的內(nèi)容形象化、具體化，借此加深對課文的理解，進(jìn)而深化學(xué)生的思想認(rèn)識。教學(xué)案例：一、在審明課題、介紹時(shí)代背景中滲透課題是文章內(nèi)容的高度概括，是文章的眼睛，我每授一課，必定緊扣課文題目，引導(dǎo)審題，使學(xué)生從題目入手，先初步感知，獲得輪廓印象?！币虼耍阉枷肫返陆逃凉B透到語文教學(xué)的過程中，使之“入于學(xué)生之耳，根于學(xué)生之心，導(dǎo)于學(xué)生之行。語文教學(xué)與思想道德教育是統(tǒng)一的，相輔相成的。在題材、體裁、思想內(nèi)容、知識結(jié)構(gòu)等方面都具有很強(qiáng)的目的性、目標(biāo)性。如在教學(xué)《飛奪瀘定橋》時(shí)，先讓學(xué)生查資料理解背景，再引導(dǎo)學(xué)生讀題目，思考課文講了一個(gè)什么故事。從而愛祖國，更愛充滿智慧的祖國人民。這讓學(xué)生懂得老班長為了挽救三個(gè)小病員的生命、幫助他們走出草地的良苦用心，從而既感受了老班長忠于革命、舍己為人、無私奉獻(xiàn)的崇高形象，受到了革命傳統(tǒng)教育；又認(rèn)識到今天幸福生活來之不易。“道非文不著，文非道不生。教學(xué)中要注意有機(jī)的結(jié)合，巧妙地滲透。從而讓學(xué)生感到作為中國人而驕傲和自豪。三、在人物分析中滲透德育榜樣的力量是無窮的?！?，精辟地揭示了語文教學(xué)和思想道德教育之間的本質(zhì)聯(lián)系。語文教師如何充分發(fā)揮本學(xué)科的優(yōu)勢，如何在教學(xué)中恰如其分地做到“文道合一”，實(shí)在是一門值得探討的藝術(shù)。再播放電視錄象《飛奪瀘定橋》，讓學(xué)生感受當(dāng)時(shí)戰(zhàn)斗的激烈，壯士們的英勇氣概，和大無畏精神，給學(xué)生感性的認(rèn)識。因而在教學(xué)中如能把二者緊密結(jié)合，有利于學(xué)生對語言文字的理解和運(yùn)用，又能使思想教育達(dá)到“潤物細(xì)無聲”境界。對“高大挺秀”一詞，教師問：白楊樹在眾多的樹木中并不是最美的，可作者為什么偏用“秀”來形容它呢？通過討論學(xué)生體會到白楊美在它正直，還有那具有頑強(qiáng)的生命力和不畏懼艱難困苦的品格上。浙江特級教師蔣傳一說：“語文課中最成功的思想教育，是學(xué)生覺察不到老師是在進(jìn)行思想教育”?！薄吨行W(xué)德育工作指南》中也明確指出語文、歷史、地理等課要利用課程中的語言文字、傳統(tǒng)文化、歷史地理常識等豐富的思想道德教育因素，潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行世界觀、人生觀和價(jià)值觀的引導(dǎo)。教學(xué)中要注意有機(jī)的結(jié)合，巧妙地滲透。這樣既利用教材讓他們理解了課文內(nèi)容，同時(shí)又受到緬懷先烈，珍惜幸福的教育?！彼€“摸了摸嘴”，假裝先喝了。理解“拮據(jù)、沾手、適度、搗亂、破天荒、稀罕、花招、大吉大利、頭頭是道”等詞語，讀準(zhǔn)兒化音。今天我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)餃子的課文。引導(dǎo)學(xué)生借助課題和人物之間的關(guān)系理清文章思路，概括主要內(nèi)容。正是這濃濃的母愛，才使得媽媽在我和弟弟常常搗亂，把餃子弄混。這種親情沒有直接說出來，而是蘊(yùn)藏在字里行間。長大以后，我也耍了個(gè)花招，我們認(rèn)真讀讀課文4至8自然段。那麻利勁兒，那精神勁兒，又像回到了她年輕的時(shí)候。這種花邊餃子是媽媽教會我包的。六、作業(yè)板書：花邊餃子?jì)寢屪類鄢?、也愛包小時(shí)候，媽媽為“我”包濃濃親情長大后，“我”為媽媽包語文課德育滲透教學(xué)案例五年級上冊《花邊餃子》教學(xué)案例北林區(qū)東富中心小學(xué)校王丹鳳語文課德育滲透教學(xué)案例五年級上冊《花邊餃子》教學(xué)案例北林區(qū)東富中心小學(xué)校方彩榮