【正文】 事業(yè)的關(guān)注。小學生的年齡特點決定了他們以形象思維為主，而圖文并茂是小學語文教材的一大特色。二、在語言文字的訓(xùn)練中滲透德育。用情真意切的語言導(dǎo)入新課，巧妙地設(shè)置疑問，激發(fā)學習興趣，使學生受到感染和教育。”這一句中，上半節(jié)“我”的祈求是一組排比句，教者可以先示范讀，讀出懇求的語氣，表達出“我”懇切的希望。這就使他們的情感體驗向高層次升華，從而轉(zhuǎn)化為一種精神力量。在教學到“這情景使我深深感動。再播放電視錄象《飛奪瀘定橋》，給學生感性的認識?！边@就充分表明了小學語文在教書育人工作中的地位和作用。作為教師，應(yīng)該充分利用好寫作這塊獨特的“情感自留地”，引導(dǎo)學生進行積極的情感內(nèi)省。例如在教學《勸學》一文時，可以把內(nèi)容稍作分析：作者以“青出于藍”“冰寒于水”兩個比喻來說明學習和改造的重要性；又用“木受繩則直、金就礪則利”兩事例推論及人，即“君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣”。繼以精思，使其意皆出于吾之心，然后可以有得爾。所以。如筆者在教學《別了，我愛的中國》一文時，用充滿激情的語調(diào)總結(jié)全文：回顧這篇課文，作者離開自己的祖國，心情異常復(fù)雜。如有的課文介紹祖國的大好河山，筆者認為，就應(yīng)借此激發(fā)學生的愛國熱情；有的課文贊頌革命先烈的光輝業(yè)績，就教育學生繼承、發(fā)揚革命傳統(tǒng)；有的課文描寫舊社會兒童的悲慘命運，就借此教育學生熱愛新中國??。一、在語言文字的訓(xùn)練中滲透品德教育作者每寫一篇文章，都有自己的創(chuàng)作動機，或闡明某種觀點，或抒發(fā)某種情感，或說明某個道理，不過這些內(nèi)容不是像畫家和演員那樣直接用形象表現(xiàn)出來的，而是以語言文字為中介、蘊含在語言文字之中。如第九冊《金色的魚鉤》，課文中有這樣一段描寫老班長的話，他坐在那里，捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭，嚼了一會，就皺著眉頭硬咽了下去。教師的激情，感染了學生，使他們對作者無比熱愛祖國的感情有了更深刻的認識，受到了愛國主義的教育。把這些與學生的生活實踐結(jié)合起來，讓學生通過身體力行，從而可以提高自己的思想素質(zhì)，效果是顯著的。中職語文新教材選入了大量的古今中外優(yōu)秀詩歌和抒情散文精品，對這一類課文，教師若能靈活地采用繪聲繪色的朗讀、抑揚頓挫的誦讀，使學生仿佛親臨其境，從而把無聲的視覺語言化為有聲的聽覺語言，撥動學生的情感之弦，使教師的心聲、學生的心聲、作者的心聲產(chǎn)生共鳴，讓學生獲得更真實深刻的體會,更好地領(lǐng)會文章深蘊的思想意義，也在潛移默化中陶冶性情，獲得教益。接著文章又用“蚓和蟹”、“騏驥和弩馬”、“鍥而舍之”和“鍥而不舍”等進行正反對照，來論證學習應(yīng)有的方法和態(tài)度，再啟發(fā)他們分析自己學習動力不強的現(xiàn)狀，從而進行適時的教育,讓學生充分認識到：人的道德、知識、才能不是天生就有的，而是通過后天的學習，堅持不懈的努力才可達到的，從而激發(fā)學生的學習積極性。如組織學生開展新聞?wù){(diào)查、采訪、參觀、知識競賽、文藝演出、讀書報告會、演講、辨論等各種活動，讓學生表達他們對人生、對社會的審視態(tài)度，培養(yǎng)他們集體榮譽感，加強對學生的理想教育。用情真意切的語言導(dǎo)入新課，巧妙地設(shè)置疑問，激發(fā)學習興趣，使學生受到感染和教育。二、在語言文字的訓(xùn)練中滲透德育。小學生的年齡特點決定了他們以形象思維為主，而圖文并茂是小學語文教材的一大特色。《西風胡楊》是一篇精讀課文，作者以充滿激情和充滿哲理的語言，運用了數(shù)字、排比、對仗、擬人等修辭，描述了胡楊的高貴品格，抒發(fā)了對胡楊深情的愛，對胡楊命運的深切同情以及對胡楊品格的贊美，表達了作者對環(huán)境保護事業(yè)的關(guān)注。語文教學中滲透德育，應(yīng)該注重熏陶感染、潛移默化，注重內(nèi)外部因素相結(jié)合，把情感態(tài)度和價值觀的要求滲透于教學過程之中，以提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步養(yǎng)成良好的個性和健全的人格，促進學生德、智、體、美的和諧發(fā)展。如在教學《飛奪瀘定橋》時，先引導(dǎo)學生讀題目，思考課文講了一個什么故事。以《理想的風箏》為例，課文主要回憶了三十年前劉老師的工作和生活片段、言行舉止、音容笑貌，特別是他放風箏時的情景，抒發(fā)了作者對劉老師深深的懷念之情。例如在《我的伯父魯迅先生》一文中就有一幅插圖，畫的是伯父和父親救護黃包車夫的情景，這個畫面對應(yīng)的是課文中描寫最具體的部分，我在通過抓住人物的動作、神態(tài)描寫，引導(dǎo)學生反復(fù)朗讀體會的同時，引導(dǎo)學生結(jié)合對圖片的觀察，讓學生找出“扶、蹲、跪、拿、夾出、洗、敷上、扎好、掏、給”等父親和伯父一系列動作詞語，體會出每一個動作都浸透著魯迅先生對勞動人民深切的同情與熱愛。我看著胡楊林中堅持拼搏著的‘戰(zhàn)士’，看著那些倒下去的傷者，無比心痛。當今的社會越來越看重人的綜合素質(zhì)，因而國家也在大力提倡素質(zhì)教育，單一的傳授知識不是我們需要的教育，在傳授知識的過程中更應(yīng)該有意識的滲透德育。我聽了之后，先是肯定了幾個學生的發(fā)言，然后問：“同學們，我們能打人、打架、打罵別人嗎？”學生一齊回答：“不能。這些非常有教育意義的課文，我們要依據(jù)教材的內(nèi)容結(jié)合學生的特點，適時、恰當?shù)貙W生進行愛國教育，革命傳統(tǒng)教育，使之從小就懂得做人的道理，為他們的人生奠定下堅實的基礎(chǔ)。”問：“小紅遞水果的時候是怎么說的呢？”答：“爸爸媽媽你們辛苦了，請吃水果。三、利用故事啟迪學生的高尚美德。如：《有禮貌》、《請到我家來》、《打電話》、《買文具》等內(nèi)容教育學生在與人交往中，要學會使用禮貌用語，學會禮貌待人；《小鴨子得救了》、《應(yīng)該幫助他們》等內(nèi)容教育學生養(yǎng)成助人為樂的好品德。一本好書相當于一位良師益友，不僅可以擴大學生的知識面，提高學習成績，而且還能培養(yǎng)刻苦學習、戰(zhàn)勝困難的奮斗精神，所以應(yīng)該鼓勵學生訂閱書刊雜志，使學生擴大視野，提高思想覺悟。有這樣一句話：“學高為師，身正為范