語文課德育滲透教學(xué)案例-展示頁
2024-10-29 06:41本頁面
【正文】 上是偉大的？帶著問題去查找資料。介紹課文時代背景，更有利于理解文章內(nèi)容和深刻的思想內(nèi)涵。一、介紹時代背景、審明題意中滲透德育一篇優(yōu)秀文章，題目是關(guān)鍵，課題也往往是文眼。在教學(xué)實踐中，我深深地體會到，語言文字訓(xùn)練和思想教育是相輔相成、相得益彰的。葉圣陶先生說過：“作為一個教師，只要把功課教好還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，最重要的是關(guān)心學(xué)生健康成長。社會主義思想道德和健康的審美情趣，發(fā)展個性，培養(yǎng)合作精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。”，精辟地揭示了語文教學(xué)和思想道德教育之間的本質(zhì)聯(lián)系。語文教學(xué)與思想道德教育是統(tǒng)一的，相輔相成的。第二篇：語文課德育滲透教學(xué)案例語文課德育滲透教學(xué)案例——“課程融合育人”精品案例教育為本，德育先行。浙江特級教師蔣傳一說：“語文課中最成功的思想教育，是學(xué)生覺察不到老師是在進(jìn)行思想教育”。（培養(yǎng)了熱愛黨、熱愛社會主義祖國的思想感情）語文課情感培育也必須是長期性的、滲透性的“潤物細(xì)無聲”的教育。第三次，老班長看著他們喝完了魚湯，便“嘴邊露出了一絲笑意”。這是為了動員三個小病員愉快地喝魚湯。如教《金色的魚鉤》時，我引導(dǎo)學(xué)生通過老炊事班長三次“笑”的外表，體會他的內(nèi)心世界：第一次，老班長端來魚湯，“笑著說： ‘吃吧，就是少了點兒’。三、在分析講解課文時滲透文以載道，課文是思想內(nèi)容的載體，兩者密不可分。了解祖國日新月異的變化，再配之學(xué)生對趙州橋資料的交流介紹和教師對橋的歷史、年代、形態(tài)結(jié)構(gòu)部分的講述，就能使學(xué)生對趙州橋的古樸、堅固、美觀留下深刻的印象，感受到中國人民的聰明才智，勞動人民的偉大，產(chǎn)生了自豪之感。二、在欣賞插圖，領(lǐng)悟圖意中滲透引導(dǎo)學(xué)生欣賞插圖，領(lǐng)悟圖意，有助于學(xué)生把課文較為抽象的內(nèi)容形象化、具體化，借此加深對課文的理解，進(jìn)而深化學(xué)生的思想認(rèn)識。然后，讓學(xué)生閱讀課文，思考紅軍遇到困難，為什么能表現(xiàn)的男那樣勇猛，那樣無畏？思考是一種什么精神促使他們不怕犧牲，奪取勝利的。要攻取瀘定橋，那么怎樣攻取呢？“飛”、“奪”過程中，紅軍遇到哪些困難，他們怎樣面對困難？怎樣克服困難？為什么會取得勝利，紅軍的勝利證明了什么，讀后有什么感受？設(shè)計提出這一系列問題，讓學(xué)生以小組為單位探究學(xué)習(xí)。二者都是教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)。教學(xué)案例：一、在審明課題、介紹時代背景中滲透課題是文章內(nèi)容的高度概括，是文章的眼睛，我每授一課，必定緊扣課文題目，引導(dǎo)審題，使學(xué)生從題目入手，先初步感知，獲得輪廓印象。在教學(xué)實踐中，我深深地體會到，語言文字訓(xùn)練和思想教育是相輔相成、相得益彰的。學(xué)生在學(xué)習(xí)語言知識的同時，道德情操、思想行為也會潛移默化受到影響。小學(xué)語文教材中的文章，都是經(jīng)過嚴(yán)密篩選的?！币虼耍阉枷肫返陆逃凉B透到語文教學(xué)的過程中，使之“入于學(xué)生之耳，根于學(xué)生之心，導(dǎo)于學(xué)生之行。語文教學(xué)在德育教育方面發(fā)揮著得天獨厚的作用?！暗婪俏牟恢姆堑啦簧?。第一篇：語文課德育滲透教學(xué)案例語文課德育滲透教學(xué)案例學(xué)科：語文姓名：房晶冰學(xué)生素質(zhì)的提高，思想道德教育是前提，是關(guān)鍵。語文教學(xué)與思想道德教育是統(tǒng)一的，相輔相成的?！本俚亟沂玖苏Z文教學(xué)和思想道德教育之間的本質(zhì)聯(lián)系。《全日制小學(xué)教學(xué)大綱》提出“小學(xué)語文是義務(wù)教育中的一門重要學(xué)科，不僅有工具性，而且有很強(qiáng)的思想性?！焙侠砝媒滩慕虝撕苤匾?。在題材、體裁、思想內(nèi)容、知識結(jié)構(gòu)等方面都具有很強(qiáng)的目的性、目標(biāo)性。語文教師如何充分發(fā)揮本學(xué)科的優(yōu)勢，如何在教學(xué)中恰如其分地做到“文道合一”，實在是一門值得探討的藝術(shù)。教學(xué)中要注意有機(jī)的結(jié)合，巧妙地滲透。介紹時代背景，更有利于學(xué)生理解文章內(nèi)容和深刻的思想內(nèi)涵。如在教學(xué)《飛奪瀘定橋》時，先讓學(xué)生查資料理解背景，再引導(dǎo)學(xué)生讀題目，思考課文講了一個什么故事。再播放電視錄象《飛奪瀘定橋》，讓學(xué)生感受當(dāng)時戰(zhàn)斗的激烈，壯士們的英勇氣概，和大無畏精神，給學(xué)生感性的認(rèn)識。這樣既利用教材讓他們理解了課文內(nèi)容，同時又受到緬懷先烈，珍惜幸福的教育。如教《趙州橋》一文，除了看趙州橋的插圖外，再利用一幅具有現(xiàn)代化氣息的大橋掛圖，二者比較，讓學(xué)生知道趙州橋的結(jié)構(gòu)特點及好處。從而愛祖國，更愛充滿智慧的祖國人民。因而在教學(xué)中如能把二者緊密結(jié)合，有利于學(xué)生對語言文字的理解和運用，又能使思想教育達(dá)到“潤物細(xì)無聲”境界。”他還“摸了摸嘴”，假裝先喝了。第二次，老班長見到三個小病員都端著魚湯不喝下去（小梁知道老班長沒有喝魚湯），便“收斂了笑容”，嚴(yán)厲地說：“為了革命，你們必須喝下去”。這讓學(xué)生懂得老班長為了挽救三個小病員的生命、幫助他們走出草地的良苦用心，從而既感受了老班長忠于革命、舍己為人、無私奉獻(xiàn)的崇高形象，受到了革命傳統(tǒng)教育；又認(rèn)識到今天幸福生活來之不易。教師能在看似平淡無奇的教材中進(jìn)行思想情感的培育，這才表現(xiàn)出教育者育人的功力。總之，在語文教學(xué)中進(jìn)行思想品德的滲透問題雖比較復(fù)雜，操作
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