【正文】 個(gè)香瓜，或一束鮮花，或二斤黃花魚(yú)，去到一號(hào)“拜訪”。他們不像是上車(chē)，而像兩個(gè)木橛硬往車(chē)?yán)镝敗＃懹巍队紊轿鞔濉罚?簫鼓追隨春社近 【解析】名句默寫(xiě)：課外名句一難一易，課內(nèi)的有易錯(cuò)字，如鱔、闌、簫，但多數(shù)語(yǔ)句不難。（ 8分） （ 1）君子之德風(fēng)， ▲ ，草上之風(fēng)必偃。每點(diǎn) 2分） 【解析】 情感從熱 愛(ài)山水、遠(yuǎn)離喧囂、關(guān)心盧陟三方面。 永日無(wú)余事，山中伐木聲。每點(diǎn) 1分） 【總體分析】 從選材看，前三次考查的是墓志銘、贈(zèng)序、書(shū)信，這次考的是人物傳記，分別是記敘文、夾敘夾議、議論文。（ 4分） （ 2）我們能夠保全頭顱到現(xiàn)在，都是受葉桐城的恩賜，否則桐城淪陷已經(jīng)很久了 。 C． 史彌遠(yuǎn)當(dāng)政的時(shí)候，他向經(jīng)歷或了解桐城之戰(zhàn)的人詢問(wèn)葉秀發(fā)的情況，聽(tīng) 后他很贊賞秀發(fā)，并重用了秀發(fā)。紹定庚寅九月卒，年七十。彌遠(yuǎn)嘆曰：“幾失賢矣！”命知高郵軍。金人計(jì)沮不得近，邑賴以完。初授福州長(zhǎng)溪簿，丁父憂而歸。 A.①④⑤⑦ B. ①②⑥⑧ C. ②③④⑧ D. ③⑤⑥⑦ 【解析】 語(yǔ)言得體。不過(guò)激，也沒(méi)有不及。語(yǔ)段中有一些干擾內(nèi)容，考生需要明確重點(diǎn)在哪里，這考驗(yàn)他們?nèi)娼庾x文本的能力。 風(fēng)雨飄搖：比喻局勢(shì)動(dòng)蕩不安，很不穩(wěn)定，與語(yǔ)境不合 ，與語(yǔ)段含意最為吻合的一項(xiàng)是（ 3分） （ C ） ， 。從溫飽不足、 欺凌到成為世界經(jīng)濟(jì)的新引擎、全球治理的主要參與者，經(jīng)過(guò) 67年的 ，如今鋪陳在世界面前的，是一幅瑰麗無(wú)比的中國(guó)畫(huà)卷。韓愈在《原道》中批評(píng)有些人讀書(shū)作文 “ 擇焉而不精，語(yǔ)焉而不詳 ” 。 。③時(shí)間過(guò)得真快，當(dāng)年風(fēng)華正茂的江老師，如今已是耄耋老人了。但實(shí)際上可以適用于生者，只要受人尊敬即可。丁母憂。秀發(fā)退居余十年，無(wú)一毫觖 望 ． 意，獨(dú)憤李誠(chéng)之之冤，上書(shū)訟于朝。已而疾甚，力劾去貪墨吏。嗚呼！自古當(dāng)季世變白為 黑，倒上為下，若斯之類(lèi)甚眾，人所不能堪，而秀發(fā)安之，抑賢矣哉！ （選自《宋學(xué)士全集》，有刪節(jié)） 6．對(duì)下列句子中加點(diǎn)字詞的解釋?zhuān)?不正確 ． ． ． 的一項(xiàng)是（ 3分） B（望：怨恨） A． 亟斬于城門(mén)以 徇 ． 徇：示眾 B． 無(wú)一毫觖 望 ． 意 望：期望 C． 嬰 ． 城固守 嬰：環(huán)繞 D． 宋自是而 微 ． 矣 微：衰弱 【解析】 實(shí)詞考查回歸常見(jiàn)文言實(shí)詞和課本，徇、望、嬰、 微，除了嬰，其他都在 150 常見(jiàn)文言實(shí)詞中。（ 8分） （ 1）事定，制閫忌其功不自己出，上其擅斬非法。） 【解析】 文言翻譯有些難度，但與教材結(jié)合密切，如閫，在《指南錄后序》中就有東西二閫， 另外考生要知道兩個(gè)桐城不一樣，前者是人，后者是地方。文字理解也沒(méi)有什么障礙。 。 【總體分析】 這首詩(shī)屬于綜合性較強(qiáng)的題材。（《禮記?學(xué)記》） 則孤陋而寡聞 （ 4） ▲ ，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊。自從他們一搬來(lái)，冠曉荷儼然自居為太上巡長(zhǎng)，他命令白巡長(zhǎng)打掃胡同，通知鄰居們不要教小孩子們?cè)诨睒?shù)下拉屎撒尿。他們?cè)敢馀滥囊患业膲?，或是用小刀宰哪一家的狗，他們便馬上去作，一點(diǎn)也不遲疑。他的躬鞠得比他們的更深。她的眼，一看到小順兒變成了馬，登時(shí)冒了火。她以為他們必是去告訴大人，出來(lái)講理。 ⑩老人把槐樹(shù)下的一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)詳細(xì)的說(shuō)了一遍。由她這個(gè)小小的表現(xiàn)，他看出來(lái)：無(wú)論怎么老實(shí)的人，被逼得無(wú)可奈何的時(shí)候，也會(huì)反抗。主人公順子?jì)屩饕獌蓚€(gè)方面，一是柔順，二是反抗，看似相反，集中在一個(gè)人身上。（ 6分） ①突顯了日本孩子刻苦堅(jiān)韌、野蠻好斗的性格； ②側(cè)面展現(xiàn)了北平淪陷后的社會(huì)環(huán)境； ③揭露日本軍國(guó)主義對(duì)其國(guó)民的毒害； ④日本孩子的野蠻行徑導(dǎo)致沖突產(chǎn)生，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展； ⑤與中國(guó)孩子的懦弱形成鮮明對(duì)比，表達(dá)作者對(duì)民族災(zāi)難的深層思考?？傊畤@人物形象設(shè)題，符合近幾年高考命題特點(diǎn)（如去年《會(huì)明》）。 創(chuàng)作狀態(tài)中心靈的力量是內(nèi)發(fā)的，而我們的天賦無(wú)法預(yù)見(jiàn)它的來(lái)去行蹤。在它們的消逝帶來(lái)的遺憾和惆悵中，我們依然能感到快樂(lè)，這快樂(lè)已融入了我們的本質(zhì)中。它捕捉到飄入人生陰影中的轉(zhuǎn)眼即逝的幻象，用語(yǔ)言或形式來(lái)點(diǎn)綴它們，然后， 把它們送往人間，給人類(lèi)帶去快樂(lè)的喜訊。 （ 6分。每點(diǎn) 2分，答對(duì)任意 3點(diǎn)即可得 6分） 【總體分析】 本次選用了英國(guó)詩(shī)人雪萊的散文，與前三次中國(guó)素材不同，語(yǔ)言風(fēng)格方面對(duì)考生是一個(gè)挑戰(zhàn)，對(duì)考生適應(yīng)不同文本特點(diǎn)起到很好的作用。 有一定的論辯性，