麻店中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力發(fā)展的研究開題報告(更新版)
【正文】 縣教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題，屬自籌經(jīng)費(fèi)課題，學(xué)校將每年從教科研專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)中撥款1萬元左右，保證經(jīng)費(fèi)的落實(shí)。 總結(jié)推廣研究經(jīng)驗(yàn)。同時運(yùn)用實(shí)驗(yàn)研究法，我們選取本校初一年級學(xué)生作為研究對象隨教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行測試，采用測試、對比、指導(dǎo)、再測試、對比、指導(dǎo)。養(yǎng)成數(shù)學(xué)思考的習(xí)慣，并推及到生活中的各種數(shù)學(xué)問題，在思考的過程中形成良好的思維品質(zhì)，以及解決問題的細(xì)心、耐心、恒心等精神素養(yǎng)。通過引導(dǎo)學(xué)生主動參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究，從而實(shí)現(xiàn)向?qū)W習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，發(fā)展學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力，以及交流與合作的能力。結(jié)合以上理論依據(jù)聯(lián)系我校教學(xué)實(shí)際來進(jìn)行本課題的研究。國際上早已把“數(shù)學(xué)式思維”模式列入終身可持續(xù)發(fā)展計(jì)劃。人類的活動離不開思維。附件1：惠 民 縣 教 育 科 學(xué) 規(guī) 劃 課 題開 題 報 告課題批準(zhǔn)號 Z—2011—E 課 題 名 稱 數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力發(fā)展的研究 課題負(fù)責(zé)人 張守泉 所 在 單 位 麻店鎮(zhèn)中學(xué) 填 表 日 期 2012年3月 惠民縣教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室 制2011年12月開題活動提示：開題主要研討課題研究的可行性，重在清晰思路、聚焦問題和分工落實(shí)。(2)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。然而還是發(fā)現(xiàn)有部分教師不能認(rèn)真分析教材，把握教材，用好教材，在教學(xué)過程中仍然為了知識點(diǎn)而教學(xué)，而所謂的過程性、情感性目標(biāo)的達(dá)成方面仍然有很多欠缺，表現(xiàn)為因?yàn)榻滩闹杏羞@么個過程而在教學(xué)中設(shè)計(jì)了這么個過程，為了完成教學(xué)任務(wù)而忽視對知識形成過程的深入的、理性的思考，使學(xué)生思考膚淺，能力得不到發(fā)展。要達(dá)到這樣的目標(biāo)，就必須在平時的課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生思維的能力。新課標(biāo)確立了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三位一體的課程目標(biāo)，將素質(zhì)教育的理念體現(xiàn)在課程標(biāo)準(zhǔn)之中。掌握基本的數(shù)學(xué)思維方法，能針對不同的問題有選擇地尋找不同的思維方法進(jìn)行數(shù)學(xué)式的思考。期末，要求每位教師寫總結(jié)或體會，并制定子研究課題，教師從中選擇制定自己的專題，每周寫教學(xué)札記，記錄自己實(shí)驗(yàn)研究的體會，要求教師們在群策群力中互相幫助、互相補(bǔ)充，切實(shí)找到培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的方法。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)主持課題研究，有能力調(diào)動老師們進(jìn)行課題研究的積極行，并且能提供進(jìn)行教研的物資保障和能調(diào)度教研的時間，能保證課題研究有計(jì)劃有質(zhì)量的順利完成。
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