【正文】 起千層浪，同學(xué)們一下子進(jìn)入了“心求通而未得，口欲言而未能”的境界，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)鋪設(shè)了大道。一、營造民主、寬松和諧的教學(xué)氛圍，激活學(xué)生創(chuàng)新的意識陶行知提出：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主。而在青少年的精神世界中，這種需要則特別強烈。只要我們從主觀上重視起來，充分利用好我們手中的傳統(tǒng)武器——課本，那么創(chuàng)新教育將不再是令人生畏、高不可攀的“珠穆朗瑪”。歸納和類比思維是創(chuàng)造性思維，幫助學(xué)生經(jīng)常利用歸納、類比思維來解決觀察到的現(xiàn)象，無異于給學(xué)生的創(chuàng)新能力插上了翅膀。那么在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？一、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵——教師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師首先要加強自身的創(chuàng)新意識，這樣才能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、民主、富有創(chuàng)新精神的創(chuàng)造氛圍，為學(xué)生提供思考、探索和創(chuàng)新的開放性和選擇性的最大空間；才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生獨立思考的能力；才能引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，為成為適應(yīng)21世紀(jì)科技發(fā)展所需要的創(chuàng)新人才奠定基礎(chǔ)。學(xué)生經(jīng)常在提問、交流、爭辯的過程中主動獲取知識。在實際教學(xué)中針對不同學(xué)生采取不同的做法，對于綜合性比較強，比較靈活的問題，就請學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)回答：對于一般性問題，就請學(xué)習(xí)成績中等的同學(xué)回答：對于比較簡單的問題，就請暫時學(xué)習(xí)有一定困難的同學(xué)回答。在教學(xué)過程中，我常常用商量的口氣與學(xué)生交談，如；“誰想說說??”、“誰愿意說說??”等等?！霸诳茖W(xué)的道路上，只有第一名，沒有第二名，第二名就是最后一名”。首先學(xué)習(xí)了“培養(yǎng)創(chuàng)新精神的重要性”它使我明確了培養(yǎng)創(chuàng)新精神是知識經(jīng)濟(jì)的需要；培養(yǎng)創(chuàng)新精神是推動生產(chǎn)力發(fā)展的需要；培養(yǎng)創(chuàng)新精神是推動學(xué)生成才的需要。這樣培養(yǎng)的學(xué)生具有敏銳的把握機(jī)會，敢于付諸于探索行為的精神狀態(tài)；具有積極地改變自己，積極地改變環(huán)境的應(yīng)變能力；具有積極發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)真理的心理取向，即創(chuàng)新意識。在這一環(huán)節(jié)中，大部分學(xué)生往往只能提供課本教材中給出的答題思路，只有極少數(shù)學(xué)生能夠另辟蹊徑給出不同答案，這就需要教師的積極引導(dǎo)與鼓勵了。（二）構(gòu)建良好的創(chuàng)新場景受以往的教學(xué)觀念影響，教師往往給人一種嚴(yán)肅、古板的形象，而課堂也顯得十分僵硬，這就對學(xué)生創(chuàng)新能力的全面發(fā)展造成極大的影響，因此，在新環(huán)境下，教師應(yīng)該積極的改善這種現(xiàn)象，構(gòu)建良好的氛圍，為學(xué)生打造一個輕松的創(chuàng)新場景，這樣才會促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；創(chuàng)新能力隨著課程改革的深入，素質(zhì)教育成為社會各界關(guān)注的重點，在素質(zhì)教育中，培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新能力是十分重要的一項任務(wù)。對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)而言，僅僅是構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍是不夠的，教師還需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的心理特點，設(shè)置相應(yīng)的情景，以此來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。一、問題的提出面對知識經(jīng)濟(jì)對教育的挑戰(zhàn)，江主席指出：“最重要的是堅持創(chuàng)新，努力創(chuàng)新”“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力”。（1）使學(xué)生在不斷提問，交流，爭辯的過程中主動獲取知識。知道了創(chuàng)造力是每個人都有，只是水平不同罷了。四、實驗的作法體會創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)誘思，激趣導(dǎo)入俗話說：“好的開頭，是成功的一半”，在“創(chuàng)新意識培養(yǎng)”研究中，在構(gòu)建新的教學(xué)模式的過程中，我探求出了多種多樣的創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)誘思，激趣導(dǎo)入的新課的方法。改進(jìn)教學(xué)方法，幫助孩子產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功感。教學(xué)中鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，大膽質(zhì)疑，凡事多問幾個為什么？課堂提問應(yīng)是師生互問，生生互問。學(xué)生觀：不僅僅是看學(xué)生聽課認(rèn)不認(rèn)真，作業(yè)做得如何，更主要的是看學(xué)生的心理活動怎樣；看學(xué)生是否喜歡數(shù)學(xué)課；看學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是否完全調(diào)動起來。二、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的措施——活動學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有讓學(xué)生真正參與到活動中來，主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐，學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。數(shù)學(xué)這門學(xué)科系統(tǒng)性很強，由很多概念和規(guī)律組成，教師在教學(xué)活動中要引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、分析、比較、類比、抽象、概括、總結(jié)與歸納活動，把有關(guān)的知識納入一定的知識體系中，把知識點連結(jié)成面，形成知識網(wǎng)絡(luò)，這樣學(xué)生在掌握了科學(xué)性和規(guī)律性的知識之后，智力就會得到相應(yīng)發(fā)展，創(chuàng)新能力也會提高。六、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的途徑——設(shè)疑科學(xué)創(chuàng)新，貴在置疑，創(chuàng)新往往是從“置疑”開始。如在學(xué)習(xí)立體幾何的各種線面平行、垂直的判定和性質(zhì)時，我們可以利用猜想—實驗—假設(shè)—檢驗—修正的模式來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。多鼓勵、表揚學(xué)生，保證學(xué)生有良好的心境和愉悅的情緒，讓學(xué)生真正地處在“心理安全”和“心理自由”的情感環(huán)境中，毫無顧忌地利用自己的天賦，發(fā)揮潛能，大膽想象，大膽質(zhì)疑，大膽猜想，敢于標(biāo)新立異，提出自己的想法和做法，讓每個學(xué)生在全部數(shù)學(xué)活動中，保持積極向上，生動活潑的樂觀情緒，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，激活創(chuàng)新的潛能，為創(chuàng)新提供保證?！眴柺情_路先鋒，問是深耕之犁。因此，教師一定要重視學(xué)生動手實踐能力的培養(yǎng)。例如簡算：2524，可以2546，也可以2583，還可以（254）（24247。學(xué)生自主探索規(guī)律，小組內(nèi)出現(xiàn)了不同的意見，并在充分感知的基礎(chǔ)上歸納總結(jié)出規(guī)律。第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)茅塔小學(xué)饒楚華在當(dāng)今競爭激烈的社會，各行各業(yè)的競爭，歸根結(jié)底主要是人才的競爭，尤其是創(chuàng)新型人才的競爭。同時，教師要注意保護(hù)學(xué)生的獨創(chuàng)精神，對學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)，哪怕是微不足道的見解也要及時給予肯定，要允許學(xué)生學(xué)生說錯、做錯，允許學(xué)生隨時改變自己的說法和做法，鼓勵學(xué)生發(fā)表與老師不同的見解。 3 的商不是整數(shù)，又不能超過汽車的載重量，那么在實際運輸過程中只能把一塊或一部分大理石鋸開來，分裝在這 3 輛汽車上，而這在實際運輸中是不太可能的。(1200 247。同時，開放性題目由于各個要素的開放性，具有一定的神秘色彩，能使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，促使學(xué)生積極思考，努力探索與創(chuàng)新。 18=48（