“小學(xué)語文個性化閱讀教學(xué)策略研究”課題實施方案(更新版)
【正文】 命發(fā)展的主動權(quán)還給學(xué)生。此策略重在嘗試新課標(biāo)所提倡的“探究性閱讀”和“創(chuàng)造性閱讀”的方式，旨在培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣和創(chuàng)新意識。在閱讀活動中，學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間進行了交流，通過多提問、多討論，思想會產(chǎn)生碰撞，自然會產(chǎn)生個人 的體驗。 三、研究目標(biāo) 本課題研究的主要方向在課堂，即主渠道中的閱讀教學(xué)，同一材料、同一篇課文對于個性差異的學(xué)生，認(rèn)識不同、理解不同，就是針對 語文 課本中每篇課文的“教”與“學(xué)”，不斷地來培養(yǎng)學(xué)生的個性化的感受能力、理解能力、欣 賞能力和評價能力，并且能夠使之經(jīng)常地運用到課外的閱讀當(dāng)中去，并在教學(xué)中不斷完善和調(diào)整，逐漸養(yǎng)成 個性化閱讀 行為。以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀體 驗和綜合能力、養(yǎng)成良好的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣為主要目標(biāo)的全新的 個性化閱讀 ，最終使學(xué)生掌握自行閱讀、自能閱讀的方法技巧，形成學(xué)生的 個性化閱讀行為。這樣做會極大地抹殺學(xué)生能動的一面，又與當(dāng)今課程改革的大潮相逆，更不要說有“一千個讀者就有一千個哈姆萊特”的感覺。如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個性，發(fā)展其具有的創(chuàng)造能力，已成為教育工作者研究的重要課題。根據(jù)“全面提高學(xué)生的 語文 素養(yǎng)”新理念和“ 語文 課程應(yīng)使學(xué)生形成良好的個性和健全的人格”的要求，理想的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)建立在“學(xué)大于教”的邏輯起點上，只有具備了學(xué)生個性化的閱讀行為，學(xué)生所學(xué)的知識才會超過教師所教的內(nèi)容。伊瑟爾曾在《閱讀活動在個性之后加上“化”，則構(gòu)成了動詞，表示轉(zhuǎn)變某種性質(zhì)或狀態(tài)。 （ 1）給予學(xué)生自主選擇閱讀材料的權(quán)利，讓學(xué)生閱讀實踐。 （ 4）調(diào)動學(xué)生大量閱讀和搜集處理信息的積極性。 進一步更新教育教學(xué)觀念，提高理論修養(yǎng)和實踐能力，造就我校科研 型、創(chuàng)新型骨干教師隊伍。建設(shè)校園文化網(wǎng)絡(luò)，形成一種比較典型的、穩(wěn)定的、有效的個性發(fā)展優(yōu)化結(jié)構(gòu)。建立數(shù)據(jù)庫，運用檢測法進行統(tǒng)計分
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