“小學(xué)語文個性化閱讀教學(xué)策略研究”課題實施方案-文庫吧在線文庫
【正文】 的社會條件和教育影響下形成的一個人比較固定的特性”。具體的研究內(nèi)容為： 小學(xué)生 個性化閱讀 所具有的特點，以尋找其操途徑、方法和基本模式等。對于學(xué)生的個性體驗，教師首先應(yīng)該愛護(hù)，繼而應(yīng)該是培養(yǎng)和尊重學(xué)生的閱讀，而不能用教學(xué)參考去套套框框。根據(jù)小學(xué)生心理特點，閱讀期待可以在各年段進(jìn)行，學(xué)生面對文本，由于體裁的不同，產(chǎn)生的期待心理也會不同，比如面對童話和面對散文，他們的希望、預(yù)期、期待等肯定是不同的。能正 確處理學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性、主動性、積極性，讓學(xué)生自主參與、自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新、自主活動、自主評價，展示自己的個性。第一次是課題研究開始前，第二次課題研究進(jìn)行中；第三次在課題研究的總結(jié)階段。 總結(jié)階段：（ 2020 年 1 月 — 2020 年 6 月）匯編研究成果，撰寫結(jié)題報告，進(jìn)行研究成果鑒定。 個案分析法：開展課題引路、研討展示活動，收集典型個案，認(rèn)真剖析、反思。積極開展 文 教材研究，探索新課程理念下的 個性化閱讀 教學(xué)的途徑方法和基本模式。本著“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”為發(fā)展的目標(biāo)。目前人類社會已經(jīng)進(jìn)入一個信息化的社會，學(xué)生的閱讀來源不再是教室，他們可以從報紙上、網(wǎng)絡(luò)上、影視中、圖書館等信息源搜集處理信息，進(jìn)行大量閱讀，獲取新的知識。 （ 2）結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗，珍視學(xué)生獨特的感受。 外延揭示：指在課內(nèi)和課外閱讀過程中，讓學(xué)生自己閱讀文本、理解文本、把握文本、超越文本，使閱讀成為學(xué)生個性化的一切行為。”這一理論清楚地告訴我們閱讀是一種個性化的行為。傳統(tǒng)教學(xué)思想對學(xué)生的 個性化閱讀 不夠重視。 “小學(xué)語文個性化閱讀教學(xué)策略研究” 課題實施方案 一、問題的提出 時代發(fā)展的需要 隨著我國社會主義知識經(jīng)濟(jì)競爭時代的到來，要求每個人都必須具備較強(qiáng)的獨立性、創(chuàng)造性、創(chuàng)造能力
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