“小學(xué)語文個性化閱讀教學(xué)策略研究”課題實施方案(完整版)
【正文】 以及良好社會適應(yīng)的能力，才能在激烈的競爭中不被社會所淘汰。在教學(xué)過程中，僅僅把學(xué)生看作是教學(xué)的對象或客體，重教師而不重學(xué)生，重傳授而不重自學(xué)，重統(tǒng)一而不重多樣 。 隨著課程改革的步步深入，新頒布的《 語文 課程標準》在實施建議部分已經(jīng)明確提出了 個性化閱讀 的概念。 特點揭示：對于閱讀實踐活動而言，小學(xué)生 個性化閱 讀 應(yīng)該包含三個方面的特點，一是學(xué)生個體從書面材料獲取信息，并與非認知因素互為影響的活動；二是學(xué)生和作者平等的對話活動；三是一種探究性、創(chuàng)造性行為，是教師引導(dǎo)學(xué)生感受、理解、欣賞、評價和鑒定文本的過程?！芭ㄔO(shè)開放而有活力的 語文 課程”是本次課程改革中提出的一個基本理念，開放的 語文 課程以學(xué)生的 語文 生活經(jīng)驗和成長需要為依歸，將教科書“這本小書”與生活“這本大書”融為一體，進一步強調(diào) 語文 的外延就是生活的外延這一原則，揭示了 語文 是一門與生活結(jié)合得非常緊密的課程。他們搜集處理信息、進行大量閱讀、摘錄讀書筆記就是課內(nèi)閱讀 能力的強化和延伸，久而久之將會形成自能閱讀的行為，這真是我們每個教師所期待的。 主體性原則 在教學(xué)過程中更新觀念。 針對性原則 教育活動中要有因人而教的針對性，因材施教，差異發(fā)展，建立以愛為核心的師生、同學(xué)、親子之間的人際關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)造一個進取、和諧、自由、愉悅的發(fā)展環(huán)境。 經(jīng)驗總結(jié)法：注意搜集積累和總結(jié)課題研究中多方面的成功經(jīng)驗和做法，提升教學(xué)理念。 推進階段：（ 2020年 1月 — 2020年 12 月）在 語文 學(xué)科中使用小學(xué) 語文個性化閱讀 教學(xué)的途徑、方法、基本模式等，使 語文 課堂教學(xué)切實向轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式、提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平，發(fā)展學(xué)生的個性。 操作性原則 對學(xué)生基本情況進行三次調(diào)查。我們要改變過去的以“教師為主、學(xué)生為輔”的現(xiàn)象，把個體精神生
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