五年級上冊語文教案-習(xí)作縮寫故事語文要素教學(xué)設(shè)計部編版(更新版)
【正文】 ，相機指導(dǎo)。為了 感謝海力布的救命之恩，小白蛇說她家有許多珍寶可以送給海力布。如果您都不喜歡，可以要我爸爸含在嘴里的那顆寶石。對比兩者有什么相同與不同的地方。 思考：為什么這樣？想一想，這段主要講什么？ 規(guī)律：原來這個段落主要寫小白蛇報恩，所以留下的都是寫小白蛇的語句。我爸爸的寶庫里有許多珍寶，您要什么都可以。 (2)學(xué)習(xí)摘錄：出示學(xué)生做好記號的原文，激疑：哪些句子被直接摘錄下來？為什么要摘錄這些句子？ 在我國的一些地區(qū)，流傳著一個動人的民間故事。但是有時，我們還要學(xué)會把作文寫簡潔，這也是一種寫作能力。 2．能縮寫民間故事，做到內(nèi)容完整、情節(jié)連貫、語句通順。 板塊二 依據(jù)文脈，學(xué)會“縮寫” 1．回顧故事，復(fù)習(xí)導(dǎo)圖。大家都非常尊敬他。”海力布想，珍寶我倒不在乎，能聽懂動物的話，對一個獵人來說，實在是太好了。 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：第 5 自然段主要寫“龍王送寶貝”，所以留下描寫龍王的語句；第 6 自然段主要寫“小白蛇的叮囑”，所以留下描寫小白蛇的語句?? 教師相機小結(jié)：原來根據(jù)每段的思維導(dǎo)圖，我們就能清楚地知道每段的取舍。他急忙搭箭開弓，對準老鷹射去。他問小白蛇：“真有這樣一顆寶石嗎？” (小白蛇說：“真的。 教師相機小結(jié)：摘主刪次后，面對留下的部分，我們可以概括，如遇到主要人物的語言要轉(zhuǎn)述下來。 設(shè)計意圖： 以有代表性問題的習(xí)作為例，集體修改，讓學(xué)生們意識到自己習(xí)作中存在的問題，學(xué)習(xí)到修改方法。海力布聽到這個消息后，就急忙去催大家搬走。 ②關(guān)于“海力布打的獵物就更多了，分給鄉(xiāng)親們的獵物也多 了”，這不是重點，可以寫得再簡略些。
試題試卷相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1