月光啟蒙教學例談-(更新版)
【正文】 人生，有愛的語文是潤澤的語文。在語文教學中，文本是培養(yǎng)學生想象能力的重要資源。確實，語言的背后是家園，是永遠無法忘卻的記憶。自然，安靜不是靜止，不是封閉，是湖的深邃才使得湖面寂靜如鏡，最好的境界是豐富的安靜。這樣的課堂童趣盎然，妙趣橫生，怎么會不詩意流淌呢？ 三、詩意的課堂的充滿冥想力的課堂， 語文課堂應該有詩意的流淌，也應該有思想的流動。 我們的語文課堂，應該追求這樣的境界：課堂是溫馨的伊甸園，自主的學習的生態(tài)園，因師生平等、人格尊重而溫馨，因精神自由充實而快樂，因智慧的傳遞與裂變而幸福。 同時，對黃河故道不長五谷，卻長歌謠的兩個長字的用詞的挖掘和探究，我的處理也很細膩。 在教學《月光啟蒙》時，我在詩意的行走中一步一個腳印帶領(lǐng)著學生學習語言。一切風格鮮明的語文教學，無論樸素還是絢爛，無論是激情澎湃，還是理趣盎然，無論散發(fā)著平民氣息，還是充滿拿著貴族氣質(zhì)，在他們之上，必有皎皎如明月，燦燦若星辰的詩意流布其間，充盈內(nèi)外。我先是引導學生依托文本，抓住文本的美點芳香，通過聆聽歌聲，想象課文情境，聯(lián)系上下文，多種形式的品讀引燃學生的情感點，成為學生理解文本、感悟文本、內(nèi)化情感、內(nèi)化語言的情感紐帶，力求體現(xiàn)語文教學語文味。兩個長字的辨析教學，既讓學生感受到文字內(nèi)涵的區(qū)別，又讓學生認識到黃河文明的起源來自于人們對生活的熱愛。在教學童謠的時候，針對童謠的特點，我就抓住一個趣字。思的缺失，常常導致很多課表面看似熱鬧，深思起來卻又覺得蒼白無力。因為，藝術(shù)上的單純常常不是低級而是高級，是真正的上乘功夫。在語文教學中，想象是語言文字的全新創(chuàng)造，是心靈的自由飛翔，是思想在無限廣袤的時空中縱橫馳騁的有力翅膀。在教學講故事環(huán)節(jié)時，我用一句這夜空原本是那么平淡無奇，但在母親的啟蒙下，你仿佛看到了什么？引發(fā)學生美好的想象，當學生簡單說出嫦娥奔月時，我又并請學生將這些詞語還原成美麗的畫面，學生說我仿佛看到了美麗的嫦娥飄飄悠悠地向月亮飛去，她還不時地回望自己的家鄉(xiāng)。任由文字默默地訴說，任由音樂悄悄地滋潤，課堂上一片肅靜。此刻學生的表達是從具體的文本出發(fā)，最后回歸文本
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