月光啟蒙教學例談--資料下載頁
2025-04-05 12:05本頁面
【正文】 生是潤澤的人生，有愛的語文是潤澤的語文。 在課結束的時候，我把《月光啟蒙》原文開頭的一段，配以動情的音樂，呈現給學生。濃情的文字、感人的音樂與師生的心靈和諧共振，激起了滾滾的情感波濤。任由文字默默地訴說，任由音樂悄悄地滋潤，課堂上一片肅靜。我想在這貌似平靜的背后，學生心靈深處的情弦一定被輕輕地撥動了，母愛的無私、偉大與學生對母愛的熟視無睹一定產生了激烈的碰撞，也許學生并沒有一位會唱歌謠、唱童謠的母親，但同樣有一位愛自己的母親，也許愛的形式不同，但愛的主題是一致的。學生自然走近了作者，也自然想起了自己的母親。此時，我再請學生說說，看著這月光，作者仿佛看見了什么？萬般感觸涌上學生的心頭，童年夏夜的美好，那些動聽的歌謠、童謠，如水月色里母親如玉石般的雕像一一從學生口中飛花濺玉般沖出。這一情感的激發(fā)，等于是引領著學生再次投入了文本里，沐浴在月光下。最后，又一次播放了母親唱的歌謠，音樂是情感的催化劑，滿含深情而又富有詩意的歌謠作為主旋律反復吟唱，再次深化了對文本的理解，歌聲裊裊，鄉(xiāng)韻繚繞，回味無窮。！ 讓學生走進原文，這樣的拓展是基于文本、服務文本的，文本深藏的情感因素得到充分挖掘與展示。在濃郁的人文情懷中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，把學生的情感波瀾再次推向一個更高的境界。此刻學生的表達是從具體的文本出發(fā)，最后回歸文本的。回到文本，回到文本的細節(jié)，回到文本的血脈，回到文本的意義場，語文才能獲得能量。 語文是充滿人文性的，語文應該是學生心靈的棲息地，是精神的家園。語文教學應當在詩意光輝的照耀下，給人以美的愉悅和美的享受。流淌著濃濃詩意的語文課堂可以讓學生體味無窮的情趣，意會不可言傳的意蘊，使他們的心靈得到凈化，喚起美好的情感。在身心愉悅的狀態(tài)下，感受到生活的美好，探求人生的真諦。多年以后，我們的學生也許會將我們傳授的語文知識漸漸淡忘，但我們給予他們的人文關懷卻會融入他們的生命，滋養(yǎng)著他們的精神世界。 第 6 頁 共 6 頁
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