【正文】 代，這樣寫(xiě)使文章情節(jié)起伏，生動(dòng)曲折；吸引讀者繼續(xù)讀下去?！榜R拉利感覺(jué)自己站在了眾目睽睽的斷頭臺(tái)上，還有什么比這更讓人焦心呢？”此句是典型的心理描寫(xiě)。③這個(gè)結(jié)尾凸顯了館長(zhǎng)的寬容善良、善于教育的智者形象，也深化了主題。（“歐但我深知那不是你所需要的。然而，館長(zhǎng)已經(jīng)去世了?！别^長(zhǎng)的目光落在借閱卡上的借書(shū)時(shí)間和那個(gè)在馬拉利看來(lái)最要命的數(shù)目上。 ⑤馬拉利感覺(jué)自己站在了眾目睽睽的斷頭臺(tái)上，還有什么比這更讓人焦心呢？【點(diǎn)評(píng)】插敘的作用有三：一是，在敘事時(shí)運(yùn)用插敘，可使所寫(xiě)的內(nèi)容更加充實(shí)，情節(jié)更加充分,人物形象更加豐滿，使文章的主題(中心思想)更鮮明、更深刻。（2）劃線句“那么，我對(duì)你說(shuō)。 （1）楊二嫂特意登門看“我”的主要目的是什么？ （2）選文中畫(huà)線句運(yùn)用了什么描寫(xiě)方法？表現(xiàn)了楊二嫂怎樣的性格特征？ （3）從記敘的順序看，介紹楊二嫂年輕時(shí)的情況屬于什么順序？其作用是什么？ （4）楊二嫂的前后變化說(shuō)明了什么？ 【答案】（1）討要東西，占點(diǎn)便宜。””但是擦著白粉，顴骨沒(méi)有這么高，嘴唇也沒(méi)有這么薄，而且終日坐著，我也從沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這圓規(guī)式的姿勢(shì)。”言簡(jiǎn)意賅地表明自己的觀點(diǎn)，再用“比如”之類的詞語(yǔ)，運(yùn)用舉例論證或道理論證來(lái)支撐自己的觀點(diǎn)。上下文，結(jié)合具體的語(yǔ)境，正確把握人物、對(duì)象的性格特征和心里活動(dòng)，展開(kāi)自然、合理的想像。要弄明白是圍繞全文說(shuō)，還是以一個(gè)句段為突破口。但絕不是有了自己的想法就完成答題的，還必須有鮮活的生活實(shí)例。二要結(jié)合自己的個(gè)性化理解，結(jié)合自己生活的實(shí)際，用具體的實(shí)例分層次加以透徹分析，做到不僅有理，而且有據(jù)，內(nèi)容準(zhǔn)確、全面。三是“亂”。開(kāi)放性試題的特點(diǎn)開(kāi)放性習(xí)題具有兩大鮮明的特點(diǎn)：限制條件比較少，很少有審題障礙，給我們的答問(wèn)提供了廣闊的空間。對(duì)策：（1）了解語(yǔ)言美的幾種形式及作用①修辭之美 .②句式之美如駢句、長(zhǎng)短句、對(duì)偶句、也有排比句，還有運(yùn)用一組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的句子等等。言外之意句：167。167。結(jié)合上下文理解句子的弦外之音，寫(xiě)出作者的真正用意。例１：《高貴的舍棄》4題。雙關(guān)句：167。例1：放心吧，孩子們！老天不會(huì)讓我們總是呆在冬天里?。?00頁(yè)）167。如果文中有一些神話故事、民間傳說(shuō)以及自然界當(dāng)中的神奇景象的描述，它的作用是增加了所寫(xiě)內(nèi)容的神秘色彩,引起讀者的興趣。對(duì)于這種題目，在回答之前一定要把全文仔細(xì)看幾遍，然后可以用這樣的關(guān)鍵詞來(lái)進(jìn)行回答：“通過(guò)……故事，歌頌（贊美）了……表達(dá)了作者……的思想感情，揭示了……的深刻道理。如：文章語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，字里行間透露出對(duì)父親深深的懷念。對(duì)于這種題型我們可以從兩個(gè)方面來(lái)回答：對(duì)于第一段的問(wèn)題，從結(jié)構(gòu)上來(lái)說(shuō)，是落筆點(diǎn)題，點(diǎn)明文章的中心，開(kāi)門見(jiàn)山，總領(lǐng)全文，或起到引起下文的作用；從內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，是為下文作鋪墊和襯托，為后面某某內(nèi)容的描寫(xiě)打下伏筆。（11）借景抒情：通過(guò)描寫(xiě)具體生動(dòng)的自然景象或生活場(chǎng)景，表達(dá)作者真摯的思想感情。（7） 諷刺手法。十二、寫(xiě)作手法極其作用（1） 擬人手法賦予事物以人的性格、思想、感情和動(dòng)作，使物人格化，從而達(dá)到形象生動(dòng)的效果.（2） 比喻手法 形象生動(dòng)、簡(jiǎn)潔凝練地描寫(xiě)事物、講解道理。（4） 排比：條理清晰，節(jié)奏鮮明，增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，長(zhǎng)于抒情。社會(huì)環(huán)境（描寫(xiě)社會(huì)狀況或者人物活動(dòng)的場(chǎng)景和周圍（室內(nèi)）的布局、陳設(shè)）：交代故事發(fā)生的時(shí)代背景、時(shí)代特征、社會(huì)習(xí)俗、思想觀念和人與人之間的關(guān)系， 渲染環(huán)境氣氛。有時(shí)還推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。167。）167。） 段意、層意的概括167。（或161。歸納段意： 本段（概括或具體）寫(xiě)了161。2）按空間變換劃分（地點(diǎn)詞語(yǔ)為標(biāo)志）167。決不可隨意揣測(cè)。不能。正確理解和分析這些語(yǔ)句，有助于我們把握文段的意思和全文的主旨。從用語(yǔ)、遣詞準(zhǔn)確傳神巧妙167。技巧：作用要從兩方面考慮167。③總結(jié)全文的句子；167。倒敘：強(qiáng)調(diào)。”這是文章的開(kāi)頭一句，它開(kāi)宗明義，落筆點(diǎn)題，用追敘的手法，再現(xiàn)了兩年前作者終生難忘的往事。答題套路：如： 文章以“……”線索，中間串寫(xiě)了“……”、“……”幾件事，組成一種“冰糖葫蘆”的“串”式結(jié)構(gòu)，選材典型，脈絡(luò)清晰，主旨鮮明。技巧：注意題目、文中多次出現(xiàn)的字眼、議論抒情的句子。4）以思想感情為線索。線索類型：物線、事線、人線、感情線、時(shí)間線、地點(diǎn)線、見(jiàn)聞線。事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果這三個(gè)要素，是記敘文的主體部分，內(nèi)容的展現(xiàn)，人物的塑造，中心的表達(dá)，就是通過(guò)這些來(lái)實(shí)現(xiàn)的。段落是文章的有機(jī)組成部分，體現(xiàn)了作者的寫(xiě)作思路。它在不同的語(yǔ)言環(huán)境中則表現(xiàn)為不同的意義。漢語(yǔ)中一詞多義現(xiàn)象相當(dāng)普遍。1．盡量利用原文語(yǔ)句。有些同學(xué)做閱讀題時(shí)，全憑自己的感覺(jué)答題，其實(shí)，答閱讀題也是有技巧可尋的。有些試題可以用文中的原話來(lái)作答，這時(shí)就可以“從文章中直接提取信息”，回答問(wèn)題?？偨Y(jié)多年的經(jīng)驗(yàn)，在考場(chǎng)上遇到閱讀理解類的考試題，一般按以下程序進(jìn)行較為快捷有效，當(dāng)然這個(gè)程序不光指記敘文閱讀，對(duì)其他文體的閱讀也適用。常用閱讀理解答題方法一般可以概括為下列六個(gè)步驟：?看標(biāo)題信息，揣摩記敘類型；?抓記敘要素，了解大致內(nèi)容；?理行文線索，分清段落層次；?辨敘述方式，領(lǐng)會(huì)布局特點(diǎn)；?挖中心思想，理解作品意義；?析表現(xiàn)手法，以供習(xí)作借鑒。三從文章中直接提取信息。它需要在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中多關(guān)注最新信息，多閱讀名家名著，開(kāi)闊視野，增加實(shí)踐，培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言的品評(píng)、賞析、感悟的能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文、陶冶性情的興趣，在多讀深思中進(jìn)入學(xué)習(xí)語(yǔ)文的嶄新境界。”無(wú)論在任何情況下作答，既要體現(xiàn)個(gè)性和獨(dú)特見(jiàn)解，又要較好地忠實(shí)于作者的主張。（1）、字不離詞。如： “見(jiàn)教”一詞的本意是客套話，指教（我）的意思。（4）、段不離文。掌握六要素，有助于分析文章的結(jié)構(gòu)，理清事情的發(fā)生、發(fā)展的脈絡(luò)，概括文章中心或段落大意。167。如《變色龍》以警官奧楚蔑洛夫處理狗咬人事件為線索展開(kāi)故事情節(jié)167。167。⑤“我”的所見(jiàn)所聞所感作用：是貫穿全文的脈絡(luò)，把文中的人物和事件有機(jī)地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。如：《背影》“我與父親不相見(jiàn)已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。167。②描寫(xiě)、議論、抒情的句子；167。重點(diǎn)語(yǔ)句和關(guān)鍵詞語(yǔ)的作用167。3 從語(yǔ)言風(fēng)格上（豪放、婉約……）167。解題方法：文中關(guān)鍵的語(yǔ)句常常是指能夠提示和概括文章中心或段意的，內(nèi)涵豐富，耐人尋味，對(duì)全文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)有重要作用，或在寫(xiě)景狀物、刻畫(huà)人物和議論抒情方面有畫(huà)龍點(diǎn)睛作用的句子。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確地說(shuō)明了……的情況（表程度，表限制，表時(shí)間，表范圍等），換了后就變成…，與事實(shí)不符。的印象、啟示，道理等。做詞語(yǔ)賞析類試題時(shí)六、記敘文段落層次的劃分，思想內(nèi)容的把握。簡(jiǎn)單說(shuō)就是合并同類項(xiàng)，把相同內(nèi)容的合為一層，把不同的分開(kāi)來(lái)。170。170。七、記敘文的人稱及其作用：第一人稱使人感到親切自然，與讀者沒(méi)有距離；第二人稱最貼近讀者，使人感到特別親切，但用得不多；第三人稱，是以“他”敘事。暗示時(shí)代背景。①肖像（外貌）描寫(xiě)[包括神態(tài)描寫(xiě)]（描寫(xiě)人物容貌、衣著、神情、姿態(tài)等）：交代了人物的身份、地位、處境、經(jīng)歷以及心理狀態(tài)、思想性格等情況。自然環(huán)境（描寫(xiě)自然景觀如人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、天氣、季節(jié)和景物場(chǎng)景如山川、湖海等自然景物）：交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及人物活動(dòng)的空間，渲染環(huán)境氣氛、烘托人物的情感、預(yù)示人物 的命運(yùn)、表現(xiàn)人物某性格、推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展；作用:抒發(fā)作者的某種思想感情。（8） 反問(wèn)：態(tài)度鮮明，加強(qiáng)語(yǔ)氣，強(qiáng)烈抒情。通過(guò)比較，突出事物的特點(diǎn)，更好地表現(xiàn)文章的主題.（6） 襯托（側(cè)面烘托）手法和正面描寫(xiě)。（9） 前后照應(yīng)（首尾呼應(yīng)）二是通過(guò)對(duì)人物描寫(xiě)（外貌描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、肖像描寫(xiě)等）方法的分析來(lái)把握人物的思想性格。需根據(jù)文章的具體內(nèi)容來(lái)回答。概括歸納記敘文中心內(nèi)容把握中心思想的原則是：必須從整體上去把握感知，切忌拘泥、局限某一局部糾纏不清，即使是某一片段、段落的分析，也必須立足于文章的整體去思考、探究，掌握整體和部分之間的有機(jī)聯(lián)系，在抓住本質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理、精確、完備的概括。十七、文中劃線句子運(yùn)用了什么表達(dá)方式？有什么作用？看到這種類型的題目，我們首先要看一看這一句用了那種表達(dá)方式，敘述、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論、抒情，特別是描寫(xiě)中又分為人物描寫(xiě)、景物描寫(xiě)和帶綜合性的場(chǎng)面描寫(xiě)。修辭句（比喻）：167。川端康成在文學(xué)創(chuàng)造領(lǐng)域中會(huì)有更高的造詣。“硌壞了自己的腳”有損于自己的品質(zhì)，“路”既指現(xiàn)實(shí)的路，又指人生道路；“歪歪扭扭”指誤入歧途。例２：《摯愛(ài)無(wú)痕》的第４題。理解句子含義還可結(jié)合上下文，分析原因或?qū)懗鼍唧w指代內(nèi)容。富含哲理的句子：167。 中考只是要求對(duì)作品進(jìn)行一些初步的欣賞，主要是欣賞作品的情感、形象和語(yǔ)言。）④內(nèi)容之美———內(nèi)容豐富題材新穎又與中心連接緊密的句子。我們常常拉起筆就答，要么就文章說(shuō)文章，要么踢開(kāi)文章“另起爐灶”，只談自己的生活或體驗(yàn)。蔡云芝先生讓魏巍終身難忘。這道題必須首先亮出自己的觀點(diǎn)。具體操作時(shí)要分這樣的幾個(gè)步驟：第一，在完成其他題目的基礎(chǔ)上（這樣的開(kāi)放題往往放在閱讀的最后一題），反復(fù)揣摩文章的主旨走進(jìn)文本，這是答題的基礎(chǔ)。書(shū)寫(xiě)越來(lái)越得到重視，這是我們學(xué)習(xí)習(xí)慣，語(yǔ)文基本素養(yǎng)的體現(xiàn)。答題時(shí)還可以用“我認(rèn)為……。 我愈加愕然了。 “那么，我對(duì)你說(shuō)。（4）說(shuō)明由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的破產(chǎn)，城鎮(zhèn)小市民經(jīng)濟(jì)也日益貧困。（4）本題考查對(duì)文章主旨的進(jìn)一步理解。”即便如此，馬拉利也想過(guò)放棄，畢竟他只是一個(gè)11歲的孩子。這恐怕是馬拉利一生最難熬的10秒鐘了，他低著頭，像罪犯一樣等著劊子手的屠刀。這一次，馬拉利顯得更加緊張。那天，我讀懂了你的難堪。 （4）請(qǐng)結(jié)合文中有關(guān)內(nèi)容具體分析馬拉利的人物形象。（4）他雖然不幸，但他很好學(xué)；對(duì)改借押金數(shù)有強(qiáng)烈的自責(zé)；事業(yè)有成后回母校表明他有知恩圖報(bào)之心。①馬拉利還書(shū)時(shí)，把押金30里拉改成80里拉，②館長(zhǎng)還押金時(shí)還給馬拉利80里拉。如此題可從對(duì)改借押金數(shù)有強(qiáng)烈的自責(zé)心的心理活動(dòng)的描寫(xiě)，表現(xiàn)了他的內(nèi)疚與良知。（4）他雖然不幸，但他很好學(xué)；對(duì)改借押金數(shù)有強(qiáng)烈的自責(zé)；事業(yè)有成后回母校表明他有知恩圖報(bào)之心。(4)推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，更好的突出人物的性格。有時(shí)候，我也看見(jiàn)驢子停在一輛木頭車邊吃車上堆著的草，那是人們割下來(lái)的像蔥條一般細(xì)長(zhǎng)的草。我想引一頭小羊走來(lái)這邊，于是蹲下來(lái)，伸手去拔取草葉。一九八一年十月（1）作者為何先寫(xiě)馬、牛、驢吃草，再寫(xiě)沙丘和人，后寫(xiě)羊吃草？請(qǐng)從結(jié)構(gòu)的角度分析。結(jié)構(gòu)上起到了層層鋪墊、推進(jìn)的作用。（4）獨(dú)特之處：①吃的草獨(dú)特。這些在文章中都起推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的作用。 （3）“我”和“我們”交替使用， “我”代表的是一個(gè)人，“我們”是一群人，可以使視角更豐富，寫(xiě)出了作者的思考從個(gè)人推廣到了大的群體。其他動(dòng)物吃草與羊吃草形成對(duì)比，突出了羊吃草的獨(dú)特；沙丘的環(huán)境惡劣與羊的柔弱形成對(duì)比。刺生植物，芒刺尖銳。賞析句子，我們應(yīng)該從修辭、語(yǔ)言、表現(xiàn)手法、思想感情等方面去考慮。 ③精打細(xì)算總是好的，那是幫你看管好日子的一條忠犬。一顆熱切的心被潑了冷水，就像飽滿的白菜沒(méi)來(lái)得及收割，早早就遇了霜寒。最后剩下的白菜，人們稱之為“扒拉棵子”。 ?卑微的人就如同這白菜，飽滿的、扒拉的，都在廣闊的大地里繁衍生息。卑微的人就如同這白菜，飽滿的、扒拉的，都在廣闊的大地里繁衍生息。（4）這句話的意思是，我們的社會(huì)大多都是這樣平凡的，不引人注意的人。9段是一段插敘。這些不引人注意的人就像“飽滿的、扒拉的”白菜一樣平凡。故答案為：⑴過(guò)去，“我”：比較，挑剔。⑸白菜在這里喻指普通的人們。答題時(shí)應(yīng)注意，從詞句所用的比喻的修辭手法入手，分析詞句的表達(dá)效果，作用是通俗易懂，風(fēng)趣、幽默。 ②我曾一直努力要為周先生出版多卷本的文集，為此也和幾家出版社聯(lián)系過(guò)，但都未能成功。每一卷文稿先由我復(fù)印做編輯加工，整理好后由周先生審定。我所在的小組專門召開(kāi)專家座談會(huì)聽(tīng)取意見(jiàn)。 ⑤在那次評(píng)選活動(dòng)中，有一部參評(píng)圖書(shū)是《圖畫(huà)文字說(shuō)與人類文字的起源》．胡明揚(yáng)先生要我仔細(xì)看看這本書(shū)，提出初步的意見(jiàn)供各位評(píng)委參考。漢字是表意和表音的意音文字?！墩Z(yǔ)文書(shū)簡(jiǎn)》出版后，語(yǔ)言學(xué)界一位有影響的專家給我發(fā)來(lái)郵件，談了他的讀后感。（5）示例一：“我”為周先生出版多卷本文集，不計(jì)名利。（2）本題考查代詞指代對(duì)象的理解。（4）本題考查文章末段的作用分析。第一部分（①），交代我成為周有光先生學(xué)生的機(jī)緣；第二部分（②～③），寫(xiě)我為周先生出版多卷本文集的過(guò)程；第三部分（④～⑤），寫(xiě)我在第五屆人文社會(huì)科學(xué)獎(jiǎng)的評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)中遇到難題向周先生請(qǐng)教，他很快就給了我答復(fù)；第四部分（⑥），寫(xiě)周先生為了弄清一段話的意思，在病中讀完厚厚的一本英文書(shū)，令我敬佩；第五部分（⑦），交代我寫(xiě)這篇文章的