【正文】 ，特別是理解插敘后的一段議論的含義?！　　鶛z查預(yù)習(xí)效果?！　。瑢W(xué)習(xí)生字詞?！　◆斞?1881—1936)，本名_______，浙江省紹興市人，偉大的______家、_______家、______家。　　(3)結(jié)合自身經(jīng)歷與體驗(yàn)，仿照本文結(jié)構(gòu)，用“從……到……”作題，寫兩個(gè)生活片段?！　。壕毩?xí)二(2)推測(cè)原因之多，說明了什么?(明確：襯托對(duì)百草園的難舍之情。　　(五)拓展：　　，說說有何感觸?！　±斫庹n文運(yùn)用對(duì)比的寫法，表達(dá)了對(duì)兩種不同生活的熱愛留戀與厭惡?！冻ㄏκ啊饭彩占耸恼拢蟛糠侄际亲髡呋貞涀约和?、少年時(shí)代生活的。童年是美好的，只要有一顆敏銳易感的心，童年的一切記憶都會(huì)深深留在心中?！　W(xué)習(xí)課文細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)，具體、真切、生動(dòng)地描寫事物。原名：周樹人，字豫才，浙江紹興人?！　∪?、題解　　《朝花夕拾》(原名《舊事重提》)是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回憶自己童年、少年時(shí)代生活的?！　∷?、檢查預(yù)習(xí)　　給加黑的字注音、正音：　　確鑿z225。o纏絡(luò)ch225。u蟋蟀shu224?！　∥恼履囊徊糠謱懓俨輬@，哪一部分寫三味書屋?　?、诺谝徊糠?1～8)敘述百草園是我兒時(shí)的樂園?！　∫?、復(fù)習(xí)上節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)入新課　　提問：作者對(duì)百草園的生活與三味書屋中的生活有什么不同的感受?并講述文章的主要內(nèi)容。油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥，還有何首烏，等等，這些看似毫無(wú)趣味的小東西，在作者的眼里卻充滿了勃勃生機(jī)，更不用說那些在一般人眼中也有無(wú)限情趣的東西了。這是百草園的生活，作者抓住“我的樂園”來(lái)寫，滿溢著生機(jī)和活力。從學(xué)生來(lái)說，一是敬慕老師的淵博，喜歡提問，愿意了解新知?！八坪酢庇质菍?duì)這斷定內(nèi)容的猶豫與躊躇，這是表示是否記得清楚還不敢說。石井欄之所以“光滑”，是因?yàn)榫?jīng)過了常年累月的使用。至今，這些景物還歷歷如在魯迅先生的眼前，魯迅先生就用充滿感情的語(yǔ)言，把它們描寫出來(lái)，表現(xiàn)兒童生活的情趣，引起讀者感情上的共鳴?！　、商釂枺鹤髡哂檬裁捶椒▉?lái)把這百草園的可愛之景描繪得生動(dòng)活潑而不顯得雜亂無(wú)章呢?　　討論并歸納：寫景有序，層次井然，條理分明，活潑多姿(板書)?！　、颂釂枺罕径芜€運(yùn)用了什么修辭方法描寫百草園的事物?表現(xiàn)出了事物的什么持點(diǎn)?　　討論并歸納：這段文字還運(yùn)用了“比喻”、“擬人”的修辭手法?！　∽寣W(xué)生輕聲齊讀第2段，加深體會(huì)，加強(qiáng)記憶?！　、趯懓俨輬@插入一段美女蛇的故事有什么作用?　　(增加了百草園的神秘色彩，使得它更有情趣。這層中，沒有明寫“百草園是‘我’的樂園”，但樂在其中了，捕鳥時(shí)的新奇、興奮，對(duì)閏土父親的欽佩，這些都是百草園生活中的組成部分，這樣就把“樂園”寫得實(shí)在、具體?！　　稄陌俨輬@到三味書屋》語(yǔ)文教案5　　教學(xué)過程　　第一課時(shí)　　〖布置預(yù)習(xí)〗　　(1)查字典：給課文“預(yù)習(xí)提示”中和閱讀過程中的生字注音，連同課文注釋中的文字注音一起拼讀，并抄錄積累。二是檢查預(yù)習(xí)(5)時(shí)(注意省時(shí))只作抽查，且主要記錄一二個(gè)同學(xué)習(xí)作中詞語(yǔ)的形容、動(dòng)作的表述與文段總體意思一致和不一致的句子作課堂訓(xùn)練時(shí)的范例，檢查不作評(píng)述。然后用談話法讓學(xué)生結(jié)合課文逐層明確：這一層寫故事——喜歡聽神秘的故事——長(zhǎng)媽媽講的故事很神秘——很喜歡聽——百草園是“樂園”　　學(xué)習(xí)⑦⑧兩段　　在文中找出捕鳥過程的句子并上講臺(tái)演示捕鳥過程，再導(dǎo)入準(zhǔn)確表述動(dòng)作的學(xué)習(xí)。試預(yù)習(xí)三味書屋部分，分別找出兩部分中”學(xué)習(xí)的環(huán)境、教課的先生、學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并加以對(duì)比，結(jié)合完成文后練習(xí)一。在課堂上繼續(xù)安排仿寫練習(xí)，用至少5個(gè)動(dòng)詞描寫一連串的動(dòng)作或者一個(gè)游戲的過程。　　(三)整體感知課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)：　　提問：課文寫的是什么時(shí)候的事?寫了哪幾個(gè)地方?作者喜歡哪一個(gè)地方?　　討論：從題目上看，本文應(yīng)分幾個(gè)部分?　　[兩部分]　　從百草園寫到三味書屋，在層次結(jié)構(gòu)上中間怎樣處理?　　[過渡]　　學(xué)生討論明確后再讓學(xué)生找出文中的過渡段。　　(3)指出本文的文體，作者及其稱號(hào)、著作，抄錄積累。這里能夠聽到神奇的故事，而且又能常常被這種獵奇的心理驅(qū)使，想在百草園中尋得老和尚那樣的“飛蜈蚣”。)　　教學(xué)時(shí)可以撇開這些不同的觀點(diǎn)，重點(diǎn)讓學(xué)生想一想：童年魯迅對(duì)這個(gè)故事是不是很感興趣?是從哪些地方看出來(lái)的?這一聯(lián)想對(duì)作者闡述百草園是”我的樂園”是否有幫助?最后讓學(xué)生明白：不管別人的爭(zhēng)論如何，有一點(diǎn)可以看出，