淺談小班美術(shù)教育的活動探究(完整版)
【正文】 和自主性深受幼兒的喜愛。利用幼兒這一特點(diǎn)，為此我充分利用不同的教學(xué)手段激發(fā)幼兒的興趣，讓他們學(xué)會感受美、欣賞美、表現(xiàn)美。教師的指導(dǎo)語可謂是一次活動的核心，不同的指導(dǎo)語言會產(chǎn)生不同的效果和趣味。音樂情景是以音樂為手段創(chuàng)設(shè)具體的情景氛圍，把幼兒帶到特定的意境中去的教學(xué)方式，在美術(shù)活動中插入適宜的音樂，創(chuàng)設(shè)具體的情景，可以激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望，拓展他們的想象力和創(chuàng)造力。四、恰當(dāng)評價幼兒作品――激發(fā)幼兒再創(chuàng)作的信心（1）賞識性評價。那么展示性評價就很好的滿足了孩子的愿望，每當(dāng)孩子們完成作品后，便會將他的作品送到畫廊上展示出來，自己則站在作品前，或是自我欣賞，或是三兩結(jié)伴指指說說。一．關(guān)注與引發(fā)孩子的興趣動情激趣是小班幼兒在主題活動中主動學(xué)習(xí)的前提，情緒化，情境性是小班幼兒典型的年齡特征。（一）支持探究行為小班幼兒喜歡充分利用自己的感官來表達(dá)他們對某一事物的好奇心，并產(chǎn)生興趣。于是，孩子們在家長的幫助下，通過各種途徑查詢關(guān)于梅花結(jié)梅子的知識。是?。∥抑饔^地認(rèn)為他們在搞破壞是大錯特錯了，該受教育的應(yīng)該是我自己。還有的說：喝不到水所以長不大。比如：主題活動《我伴桔兒成長》，當(dāng)幼兒幫農(nóng)民采摘完桔子后，我組織 幼兒進(jìn)行了熱烈的討論：有的說：爬到樹上采桔子，有的說：跳起來摘桔子，有的說：拉住枝條摘，還有的說：挑著桔子下山等。結(jié)合以上兩點(diǎn)，我預(yù)設(shè)這次活動，以幫媽媽選購消毒、預(yù)防用品為前提，以游戲?qū)嵺`為途徑，幫助幼兒認(rèn)識了解消毒、預(yù)防非典的物品，擴(kuò)展防非知；同時滿足孩子為媽媽做事的愿望。要求：每人拿5元錢（老師準(zhǔn)備1元、2元、3元、4元面值的紙幣）引導(dǎo)：你用什么辦法拿到5元錢的？如：XXX拿了1元錢，還要拿多少錢才到5元？。(2)我們需要尋找各個發(fā)鎮(zhèn)領(lǐng)域的核心概念技能,并將此有效地整合到課程目標(biāo)內(nèi)容去,使兒童在學(xué)習(xí)中逐步掌握和發(fā)展這些領(lǐng)域概念和技能。主題的開展并不遵循學(xué)習(xí)的線索,它具有多層次的綜合功能,追求的是教育內(nèi)容的整合,正因?yàn)槿绱?我們應(yīng)該注意主題的選擇,主題式課程可以為幼兒和教師提供了無限廣闊的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教育內(nèi)容的選擇可能性,但同時,也對幼兒和教師選擇恰當(dāng)?shù)闹黝}提出了挑戰(zhàn)。從他們熱切的眼神中可以看出,他們多想和小兔子親密接觸呀!我們就把小兔請到活動室來和大家一起玩,小朋友摸呀,說呀,笑呀??和他們一起唱小兔乖乖,和他們講有關(guān)小兔的故事。(1)先變出圓圓的頭，在頭上畫出眼睛、嘴巴和觸角。在孩子粘貼的過程中，老師們應(yīng)相互配合，共同有耐心的指導(dǎo)孩子，幫助孩子完成作品活動結(jié)束后對幼兒的粘貼畫進(jìn)行點(diǎn)評，欣賞，表揚(yáng)！親子作業(yè)：寶貝們回家和父母共同完成毛毛蟲吃樹葉的畫第五篇：小班美術(shù)教育心得體會小班美術(shù)教育心得體會孩子從小就喜歡亂涂亂畫，他們把亂涂亂畫作為一種自由的游戲活動。因而，我們可以鼓勵孩子自己來說，這是讓成人了解孩子繪畫意圖及其內(nèi)心世界的直接途徑。隨著幼教改革的不斷發(fā)展，許多新的觀念沖擊著我們的頭腦，使得我對美術(shù)活動中的示范定義變得有些模糊和迷失了方向，生怕自己的范例或示范會影響孩子的發(fā)展。通過多次的示范、講解、練習(xí)，孩子們對此有了初步認(rèn)識，因此在繪畫中孩子們基本能用這種方法表現(xiàn)出兩至三種的不同動態(tài)，取得較好的效果。由于我班孩子對事物的美感、形象思維還處在啟蒙階段，缺乏相應(yīng)的表現(xiàn)能力，若任憑孩子自由發(fā)揮，而沒有正確的示范、引導(dǎo)，那么就會出現(xiàn)空有過程而沒有結(jié)果的局面，從而使孩子失去學(xué)習(xí)的興趣，不利于孩子美術(shù)表現(xiàn)力的發(fā)展。因此，在美術(shù)活動中，我把握好孩子的“說”，允許他們圍繞繪畫的主題輕聲地說，并鼓勵孩子與同桌的伙伴相互交流、提問，如：請小朋友悄悄地告訴旁邊的好朋友，你畫的是什么？它們在干些什么事情？他們在什么地方呢？通過恰當(dāng)?shù)摹罢f”，不但為孩子營造一個寬松、和諧的繪畫環(huán)境，激發(fā)孩子的繪畫興趣和積極的情感，而且在同伴間的交流中起到一個相互學(xué)習(xí)、相互影響的作用，從而促使孩子大膽用色、大膽表現(xiàn)及想象創(chuàng)造力的發(fā)展，提高他們的繪畫水平，發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力。所以說美術(shù)教育活動的培養(yǎng)在我們素質(zhì)教育教學(xué)中占重要地位。(3)給毛毛蟲涂上好看的顏色。只有這種適合幼兒理解時評的小主題才能激發(fā)幼兒探索的興趣。因此,明確教育價值觀是主題選擇方向的首要任務(wù)。值得我們更加關(guān)注的是,我們的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出,幼兒園教育內(nèi)容是全面的,啟蒙性的,可以相對劃分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等五個領(lǐng)域,也可作其他不同的劃分。，引導(dǎo)幼兒了解所選物品價格與自己擁有錢數(shù) 的關(guān)系。因此孩子們將采摘桔子的經(jīng)驗(yàn)帶入了游戲中，體育區(qū)的游戲內(nèi)容日趨豐富：摘、運(yùn)桔子，玩得不亦樂乎，創(chuàng)新的思維得到了最大限度的提高；表演區(qū)的活動也活躍起來，各自模仿著摘桔子的情景，在我的引導(dǎo)下幼兒還學(xué)習(xí)運(yùn)用籃子、綢帶、果子、鮮花等道具
范文總結(jié)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1