淺談小班美術(shù)教育的活動(dòng)探究-文庫(kù)吧在線文庫(kù)
【正文】 的作品。那如何使每一位小班幼兒生動(dòng)活潑主動(dòng)發(fā)展，讓他們的個(gè)性得到張揚(yáng)、潛能得到開(kāi)發(fā)，還教育過(guò)程以自然和本色的特性呢？我經(jīng)過(guò)不斷的實(shí)踐了解到應(yīng)“變關(guān)注教育環(huán)節(jié)為關(guān)注幼兒”。二．把握與捕捉孩子的信息在小班的主題活動(dòng)中，為了支持、引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展，教師應(yīng)確立“以幼兒為本”的理念，重視來(lái)自每個(gè)幼兒的信息、反饋，包括每一個(gè)動(dòng)作、每一句話，從中發(fā)掘有價(jià)值的內(nèi)容，并作出相應(yīng)的反映，真正成為一名優(yōu)秀的“獵手”去傾聽(tīng)孩子的心聲、捕捉活動(dòng)中的教育契機(jī)，這正是提高教育效果的有效途徑。我把孩子們的看法一一記錄下來(lái)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)探索，進(jìn)一步論證自己的看法?？墒牵潞笪覇?wèn)他們?yōu)槭裁匆@樣做，原來(lái)他們發(fā)現(xiàn)有的小蝌蚪已經(jīng)長(zhǎng)出了后腿、前腿，想讓這些小蝌蚪在小紙頭、雪花片上練習(xí)跳的本領(lǐng)。有的說(shuō)：他們沒(méi)喝牛奶，所以長(zhǎng)不大。因此生成活動(dòng)更應(yīng)注重經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)新及多種多樣的分享方式。同時(shí)，“預(yù)防非典”也是當(dāng)前孩子們的一個(gè)熱點(diǎn)，他們對(duì)幼兒園、班級(jí)、家中“防非”的簡(jiǎn)單措施有了初步了解，對(duì)于預(yù)防、消毒的物品也產(chǎn)生了興趣。引導(dǎo)：媽媽為什么要買(mǎi)消毒用品和增加抵抗能力的食品？。然而,從加德納的多元智能理論上我意識(shí)到:(1)我們應(yīng)該提供一種既兼顧兒童發(fā)展個(gè)別差異性,并考慮兒童發(fā)展全面性的課程構(gòu)架,尋找相對(duì)符合兒童興趣和可以容許不同兒童共同學(xué)習(xí)的內(nèi)容。一、主題的選擇目前,在很多幼兒園中存在著各種課程模式,其中方案課程、生長(zhǎng)課程、整合過(guò)程、綜合課程等,雖然名稱不同,但在設(shè)計(jì)思路上都有一個(gè)共同點(diǎn),即把‘主題’建構(gòu)作為教育內(nèi)容的組織形式。他們最喜歡的還是小白兔。提問(wèn)：(1)毛毛蟲(chóng)的頭和身體是什么形狀的?(2)毛毛蟲(chóng)的頭上有什么?(3)毛毛蟲(chóng)的身上長(zhǎng)著什么?(4)毛毛蟲(chóng)是怎樣走路的?教師示范畫(huà)法?；顒?dòng)準(zhǔn)備：不同顏色的彩紙，固體膠等 活動(dòng)過(guò)程教師出示圖片：毛毛蟲(chóng)小朋友們，今天老師發(fā)現(xiàn)了特別可愛(ài)的小蟲(chóng)子，帶過(guò)來(lái)給小朋友看一下你們知道這條可愛(ài)的小蟲(chóng)子它叫什么嗎？ 有哪個(gè)小朋友能夠告訴我這條小蟲(chóng)子是什么顏色 幼兒：（綠色）教師：小朋友真棒，它的名字叫做毛毛蟲(chóng)，可愛(ài)嗎？今天老師這里也有許多毛毛蟲(chóng)，不過(guò)小朋友看一看，老師畫(huà)的毛毛蟲(chóng)和圖片里的毛毛蟲(chóng)有什么不同嗎？ 哦，對(duì)，老師的毛毛蟲(chóng)沒(méi)有穿衣服，所以現(xiàn)在要給毛毛蟲(chóng)穿上漂亮的衣服，看老師這里有許多漂亮的碎紙，我們可以給毛毛蟲(chóng)粘上這些漂亮的碎紙，讓毛毛蟲(chóng)變得像公主一樣教師示范粘貼碎紙，先給毛毛蟲(chóng)涂上固體膠，然后選各種顏色的碎紙開(kāi)始進(jìn)行粘貼教師示范完后，讓小朋友們欣賞，然后開(kāi)始指導(dǎo)孩子們進(jìn)行粘貼。對(duì)于我們小班孩子來(lái)說(shuō)，他們的繪畫(huà)水平較低，不能自如的用繪畫(huà)來(lái)表達(dá)自己的感受。適當(dāng)?shù)氖痉妒呛⒆觿?chuàng)新過(guò)程中的“催化劑”。其次，在教畫(huà)蝸牛、小魚(yú)等不同動(dòng)態(tài)時(shí)，我嘗試使用“基本形”不變的方法，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)其中的異同，從而表現(xiàn)出動(dòng)物的不同動(dòng)態(tài)。為了避免幼兒對(duì)范例的機(jī)械模仿，然而又能適合不同層次孩子的不同發(fā)展水平。②以平行參與的形式擴(kuò)大孩子的想象空間。為孩子的創(chuàng)作提供豐富的感性經(jīng)驗(yàn)大自然是一個(gè)天然的大課堂，蘊(yùn)藏著無(wú)窮的奧秘和想象的空間。三、結(jié)束教師點(diǎn)評(píng)，重點(diǎn)觀看幼兒是否將毛毛蟲(chóng)的身體連接起來(lái)了，毛毛蟲(chóng)畫(huà)的是否整齊等。第四篇：小班美術(shù)教育毛毛蟲(chóng)小班美術(shù)教育毛毛蟲(chóng) 活動(dòng)目標(biāo)：學(xué)習(xí)用圓形連接的方法畫(huà)毛毛蟲(chóng)，提高大膽繪畫(huà)的能力。如:小班幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)很少,接觸最多的就是自己的家庭和幼兒園。各個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透。（四）.交流。他們?cè)诨貞浭降膭?chuàng)造中得到了滿足，享受到了快樂(lè)，更發(fā)展了孩子的創(chuàng)新能力，獲取了更多有益的經(jīng)驗(yàn)。于是我趁熱打鐵，帶著孩子們給桔子樹(shù)施肥，澆水，激發(fā)關(guān)心別人的情感，及初步的勞動(dòng)意識(shí)。（三）捕捉教育契機(jī)幼兒園綱要指出：教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)。（二）反思教育行為幼兒是學(xué)習(xí)的主體，他們選擇探索活動(dòng)的方法是多種多樣的。幼兒園綱要指出：教師應(yīng)以關(guān)懷，接納，尊重的態(tài)度與幼兒交往，耐心傾聽(tīng)，努力理解 幼兒的想法與感受，支持、鼓勵(lì)他們大膽探索與表達(dá)。一次，我組織幼兒去附近的山上散步，當(dāng)孩子們發(fā)現(xiàn)桔子樹(shù)上結(jié)滿了一只只綠油油的桔子時(shí)，高興極了，爭(zhēng)著圍到桔子旁，用他們特有的百種語(yǔ)言：看看、摸摸、唱唱、跳跳等來(lái)表達(dá)他們對(duì)桔子的濃厚興趣。幼兒園綱要指出：幼兒園教育活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)遵循“既貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野”。（2）引導(dǎo)性評(píng)價(jià)。由于小班孩子的特定天性和心態(tài)，在教學(xué)過(guò)程中，不能之重“知識(shí)”而淡化“技法”。二、教學(xué)情境化――提升幼兒的美術(shù)創(chuàng)作靈感（1）故事情節(jié)。美術(shù)活動(dòng)作為一種獨(dú)具魅力的藝術(shù)表達(dá)形式，以它愉悅性、形象性、可操作性
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