【正文】 在這過程中，我結合本班孩子的年齡特點，用自編的小兒歌幫助孩子更好地理解和表現(xiàn)事物。因此，為了豐富孩子的感性經(jīng)驗，幫助孩子更好地對事物的表象進行創(chuàng)作與想象，我以參與者的角色，通過講述自己的小故事或自己的發(fā)現(xiàn)，平行地加入到孩子的活動行列當中。如：在進行繪畫“快樂的小蝸牛”前，我們通過與孩子們一起到幼兒園的草地上尋找雨后的小蝸牛、觀察小蝸牛、與小蝸牛交朋友等活動，不但引起了孩子們的學習興趣，而且從中獲得了許多關于蝸牛的感性認識，為繪畫“快樂的小蝸牛”積累了豐富的經(jīng)驗，從而更好地把它表現(xiàn)在畫面中。提高幼兒在活動中的創(chuàng)造性。一、導入 出示圖片教師：(好奇的口吻)哎呦，這是什么呀?奧!是毛毛蟲呀。我們逐步將孩子們的活動“小烏龜上幼兒園”、“幼兒園里朋友多”,引向了“你喜歡上幼兒園嗎?”從而讓幼兒對幼兒園、對老師產(chǎn)生親切感。在談論主題探索活動中,我們只要把握好研究性學習的五個主要特征:研究性、主體性、交互性、過程性和開放性,就會獲得一個比較清晰的思路。（五）.延伸我們幫媽媽買好了東西，媽媽很高興，接下來我們可以幫媽媽做什么？第三篇：淺論小班主題探究活動“幼兒園教育是有目的的、有計劃地對幼兒施以自覺影響的過程,促進幼兒身體的正常發(fā)展和機能發(fā)展的任務必須在有組織、有目標的活動中才能實現(xiàn)。（5以內(nèi)），自制紙幣。因此在小班主題活動中，我深深地體會到，教師應學會理解孩子，學會欣賞孩子，學會關注孩子的尋常時刻，學會支持孩子，學會用自己的熱情去感染孩子，適時啟發(fā)孩子學會學習。三．分享與交流孩子的經(jīng)驗在主題活動中，小班幼兒經(jīng)驗的分享大多以回憶為主，在此基礎上，教師應引導幼兒向更高更深層次發(fā)展來獲取更多的有益經(jīng)驗。如：《我伴桔兒成長》中，我組織幼兒去學校的桔林散步，路過桔子樹旁，大家熱情地同桔子寶寶打招呼，當孩子們發(fā)現(xiàn)校園內(nèi)的桔子長得又青又小時，都十分著急，強烈的求索欲望促使他們爭論著。根據(jù)小班幼兒的年齡特點，我們不難發(fā)現(xiàn)他們選擇探究活動的方法往往與成年人不同，這時教師應及時、定時地審視和反思自己的教育行為，對活動有效地展開進行重要的推動。孩子們七嘴八舌地說開了。于是有的孩子抱著桔樹做朋友；有的圍著說悄悄話；還有的摸著桔子請求快快長大，完全將自己融入了情景，個個樂在其中。小班幼兒年齡小，有意注意開始萌芽，對周圍事物極易產(chǎn)生興趣進入情景，但又極易分散注意力。因此一般都由老師作為主評價者，然后再逐步引導孩子進行評價，老師的評價標準是孩子模仿評價的標準，老師必須十分慎重。二者要互補互通，協(xié)調(diào)統(tǒng)一，才能真正達到潛移默化，寓教于樂的教育目的。（2）材料情景。在美術教學活動中，關鍵在于怎樣吸引幼兒的興趣，創(chuàng)設情境，形成美術游戲，不單單是進行美術創(chuàng)作，而是讓孩子在活動中玩起來，在游戲中感悟自然，創(chuàng)造自己的表達方式。第一篇：淺談小班美術教育的活動探究淺談小班美術教育的活動探究【摘 要】繪畫是幼兒園美術教育的重要內(nèi)容之一，是小班幼兒藝術的萌芽，然而作為小班幼兒繪畫是一種涂鴉，他們繪畫并不是為了描繪某個物體的形狀，只是為了繪畫過程中體現(xiàn)愉悅感，他們更多地把美術活動看作是一種游戲因此培養(yǎng)他們樂于繪畫的興趣，遠遠比繪畫更加重要。一、教學游戲化――激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣教學活動游戲化，是把枯燥的臨摹融入有趣的游戲當中去，使繪畫教學活動具有游戲般的形式和趣味，追求游戲的境界。材料是美術活動中必不可少的用具，但材料情景中所指的材料并不是美術創(chuàng)作時使用的工具、材料等，而是激發(fā)幼兒創(chuàng)作思維的各種素材、資料。在美術教育中，不斷變化教學方法和手段，能更好地激發(fā)他們的想象能力。（3）展示性評價。這就要求我們在預設或生成主題活動時，應以小班幼兒的年齡特點、生活經(jīng)驗為基礎，選擇生動有趣，淺顯易懂，密切聯(lián)系生活的內(nèi)容。我又在孩子的興趣點上與他們共同設計進行了“我伴桔子做朋友”的活動，孩子們愉快地通過繪畫、掛照片等不同的方式來觀察、了解、關心、熱愛桔子寶寶，以此也拉開了關于“家鄉(xiāng)的桔子”主題活動的序幕。有的說“紅色的梅花會結梅子的”，有的說“白色的梅花會結梅子的”，有的說“所有的梅花都會結梅子”，還有的說“臘梅花不會結梅子的”等等。比如：在主題活動《小蝌蚪》中，自然角擺放了許多孩子自發(fā)帶來的小蝌蚪，孩子們十分樂意照料他們，但時間一長，便有幾名孩子對小蝌蚪不客氣起來，有的用手去捉它們，有的將積木、小紙片扔在盆中，孩子的這種行為受到了批文檔僅供參考評。有的說：肯定桔寶寶沒吃飯。經(jīng)驗的分享是直接的，但卻具有較強的“過去式”性質(zhì)，創(chuàng)造成分不多。文檔僅供參考小幫手一、設計思路：前一階段圍繞“我家的人”開展了一系列活動，孩子們了解了爸爸媽媽的工作、爸爸媽媽小時侯的故事，特別是恰逢母親節(jié)，通過夸夸我的好媽媽，為媽媽制作禮物等活動