淺談小班美術(shù)教育的活動(dòng)探究(存儲(chǔ)版)
【正文】 提升了孩子愛媽媽的情感，孩子們萌發(fā)了一種想為媽媽做事的愿望。四、活動(dòng)過程：（一）.導(dǎo)入“母親節(jié)”我們想了很多辦法為媽媽做事，現(xiàn)在“母親節(jié)”過了，我們還要為媽媽做事嗎？為什么？（二）.啟發(fā)游戲（媽媽想買預(yù)防非典的消毒等用品和增加抵抗能力的食品，可是媽媽上班沒時(shí)間）啟發(fā)幼兒幫媽媽購(gòu)物。但有人通常認(rèn)為小班幼兒受其年齡特征的制約,無法自由地、活躍地探索問題,更無法自覺地對(duì)某一事物進(jìn)長(zhǎng)時(shí)間的深入探究,因而教師常常有意無意地以活動(dòng)組織者,領(lǐng)導(dǎo)者的身份出現(xiàn)在幼兒跟前,把自己的想法,意愿強(qiáng)加于幼兒,出現(xiàn)“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象。我根據(jù)執(zhí)教小班的情況,認(rèn)為只要注意以下幾個(gè)問題,在小班還是可以進(jìn)行主題探索活動(dòng)的。從他們?cè)谟變簣@里喂養(yǎng)的小動(dòng)物的接觸看。小朋友，快跟毛毛蟲打個(gè)招呼吧!二、展開請(qǐng)幼兒仔細(xì)觀察，了解毛毛蟲的外形特征。引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察，激發(fā)對(duì)繪畫活動(dòng)的興趣。恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)能激發(fā)孩子的創(chuàng)作熱情 ①別忽視孩子繪畫活動(dòng)中的“說”。如：在畫“金魚”時(shí)，我用朋友的口吻說：“教師剛才在觀察金魚時(shí)，發(fā)現(xiàn)這些金魚朋友可愛玩了，它們?cè)谒飽|游游、西游游，好象在玩‘捉迷藏’的游戲呢！那小朋友又有什么新的發(fā)現(xiàn)呢？”通過我的參與，對(duì)孩子起到示范榜樣的作用，使孩子們有了新鮮感，從而促使他們有興趣去探究，極大的調(diào)動(dòng)他們投入活動(dòng)的積極性，激發(fā)孩子的積極情感，更好地拓展孩子的聯(lián)想和創(chuàng)造。如：在教孩子畫“小鳥”時(shí)，我邊念兒歌，邊進(jìn)行示范：圓圓的頭、半圓形的身體、三角形的尾巴和兩只大大的翅膀??通過用各個(gè)圖形的組合表現(xiàn)小鳥基本外形的方法，幫助孩子孩子更好地進(jìn)行表現(xiàn)。因此我在向孩子示范時(shí)，并不要求他們模仿，而是通過把所要表現(xiàn)的事物進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析，然后示范其主要的外形輪廓即可。對(duì)于我班孩子來說，思維能力、想象能力等仍然受年齡特征的限制。因此在開展美術(shù)教學(xué)中，我選擇貼近孩子生活的事物為題材，在日常的生活中好好地捕捉孩子感興趣的事物，盡可能地讓孩子運(yùn)用自己的感官去看一看、摸一摸、嘗一嘗、玩一玩，并在教學(xué)過程中，多給孩子觀察、欣賞的時(shí)間，引導(dǎo)他們進(jìn)行細(xì)致的觀察，使孩子的腦海中留下清晰豐富的印象，幫助孩子們積累豐富具體的、直接的生活經(jīng)驗(yàn)，從而激發(fā)孩子們想畫、愛畫的欲望?；顒?dòng)結(jié)束活動(dòng)二：撕紙粘貼（美術(shù)）毛毛蟲目標(biāo)：認(rèn)識(shí)毛毛蟲，、練習(xí)使用粘貼材料，掌握粘貼技能。引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察，激發(fā)對(duì)繪畫活動(dòng)的興趣。因而我們將“幼兒園”定為第一個(gè)主題。從不同的角度去促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展。，有什么用，注意什么？（抓住 有價(jià)值的話題，擴(kuò) 展討論；幫助幼兒區(qū)分食品和用品兩類）。三、活動(dòng)準(zhǔn)備：、其他食品包裝盒。怎樣的方式才是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式？怎樣的時(shí)機(jī)才能成為最好的教育契機(jī)？這些都是我們?cè)诜e極思考的問題。由此可見，這個(gè)探究過程是非常有益的，幼兒在互相爭(zhēng)論中學(xué)會(huì)了主動(dòng)表達(dá)、分析、判斷；在尋找答案中提高了收集信息的能力，在集體的勞動(dòng)中培養(yǎng)了吃苦耐勞的品質(zhì)。小班幼兒生活經(jīng)驗(yàn)日益豐富，但主動(dòng)生成活動(dòng)的能力還不夠，這就需要教師細(xì)心觀察孩子在自發(fā)、非正規(guī)的活動(dòng)中的表現(xiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)與捕捉教育契機(jī)，生成有價(jià)值的主題內(nèi)容。教師不可直接控制，而應(yīng)以尊重和支持，引導(dǎo)幼兒用自己獨(dú)特的方式進(jìn)行探究活動(dòng)。比如：主題活動(dòng)《家鄉(xiāng)的果子》，在觀察梅子時(shí)，一名幼兒?jiǎn)枺骸懊坊ǘ紩?huì)結(jié)果子嗎？”對(duì)此我沒有回避，而是饒有興趣地與孩子們交流，讓他們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)發(fā)表看法。此時(shí)我敏感的意識(shí)到孩子的興趣是如此強(qiáng)烈，我何不動(dòng)之以情，鼓勵(lì)他們與桔子做朋友，來渲泄孩子強(qiáng)烈的關(guān)愛之情。因此，在活動(dòng)中教師應(yīng)適時(shí)、適宜、適度地鼓勵(lì)幼兒去和環(huán)境中的人、事、物產(chǎn)生有意義的互動(dòng)，支持他們發(fā)現(xiàn)問題，想辦法解決問題，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。小班的孩子剛開始對(duì)作品還缺乏評(píng)價(jià)能力，要他們說說哪幅作品好，他們都會(huì)說自己的作品最好，更說不出好在什么地方。對(duì)于他們而言，前者是“游戲的序言”，而后者才是“游戲過程”的精彩所在。故事情節(jié)是把整個(gè)活動(dòng)用一個(gè)故事情節(jié)貫穿始終的教學(xué)方式，因?yàn)?，小班的孩子天生喜歡故事，它符合幼兒善于幻想和將事物擬人化的特點(diǎn)，這些故事對(duì)于他們有著不可替代的吸引力和親和力，它是幼兒美術(shù)活動(dòng)創(chuàng)造的源泉。在探究過程中，我發(fā)現(xiàn)在美術(shù)教學(xué)過程中不應(yīng)該單調(diào)地為技法而教技法，不能按照成人畫法讓孩子依葫蘆畫瓢，以傳統(tǒng)的“示范一指導(dǎo)”的教學(xué)方式進(jìn)行著美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，其實(shí)，“傳統(tǒng)”不應(yīng)是一種模式，而是一種精神，一種能量。當(dāng)幼兒對(duì)于繪畫產(chǎn)生興趣的時(shí)候，他們就會(huì)迫不及待地去學(xué)習(xí)、參與。（1）指導(dǎo)語言游戲化。（3）音樂情景。就像流淌的河水，河水因流動(dòng)、變化而美麗，因新鮮、清澈而迷人，對(duì)孩子的美術(shù)教育，也是如此。當(dāng)孩子完成了一幅作品后，他會(huì)有很大的成功感，很希望有更多的人了解他
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