【正文】 推我到外面曬曬太陽嗎？” “好吧?！保ù藭r(shí)的杰西把查理當(dāng)成了什么？使查理一下子感覺到被人尊重的感覺）C“這刀是爸爸的，要不然我會送給你。除了語言，還可以從行動中去體會人物的品質(zhì)，這一段除了爬，找一找，還有哪些描寫查理動作的詞。師：他是真正的好漢嗎？（板書：給查理加上引號）你還從課文哪里看出查理很調(diào)皮？哪個(gè)動作不是好漢該做的？那他為什么要這樣做？師：還從哪個(gè)自然段看出查理不是真正的好漢？ 生：第三段師：（課件出示第三自然段）你讀懂了什么？哪個(gè)動作不是好漢應(yīng)該做的？ 生：他從窗戶爬進(jìn)房間?！保阌X得查理說這句話的時(shí)候，表情是怎么樣的？查理很自信，很堅(jiān)定，帶著堅(jiān)定的語氣讀讀這句話）抓住人物的語言可以更好地體會人物的品質(zhì)，讓我們再來讀讀查理說的這些話。（隨機(jī)出示下列句子）A“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。（板書：好漢）誰能讀出好漢的味道來。第一篇：《好漢查理》教學(xué)設(shè)計(jì)張鳳潔《好漢查理》教學(xué)設(shè)計(jì)臨沂第九實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張鳳潔一、教材分析：這篇略讀課文寫的是自稱好漢的調(diào)皮孩子查理，在幫助一個(gè)殘疾女孩杰西的同時(shí)，得到她的理解和尊重，在友好相處，互相幫助中，查理改變了自身弱點(diǎn)的故事。說到好漢，你認(rèn)為怎么樣的人才稱得上是好漢？（行俠仗義、濟(jì)助危難）我們每個(gè)同學(xué)對好漢的理解是不一樣的，今天我們就來認(rèn)識一位好漢（板書：查理）誰叫得出他的名字？這是外國人的名字，音譯過來的，我們讀時(shí)要把第二個(gè)字念成輕聲，這樣給人的感覺要親切些?！保ú浑S便拿別人的東西）B“謝謝!”查理顯得彬彬有禮。（二）原來的查理剛才我們在查理身上發(fā)現(xiàn)了這么多“好漢”行為，他原來可不是這樣的孩子，是什么樣的呢？請你找一找。師：為什么這樣做？生：他看到了一把漂亮的長刀，非常喜歡。請你找出描寫查理動作的詞。好漢查理，能推我到外面曬曬太陽嗎？”D“你能常來陪我嗎？E“你會的，我從來就相信。”“你能常來陪我嗎？” “當(dāng)然可以。讓我們領(lǐng)悟了尊重、理解也是愛，它能催人上進(jìn)，產(chǎn)生巨大的力量。姑娘看出了他的疲憊和饑餓，微笑著給了他滿滿一杯牛奶。來到病床前，他一眼就認(rèn)出了：這位病人就是當(dāng)年給了他滿滿一杯奶的天使。只需“粗知大意“，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)幫助學(xué)生理解，不必字斟句酌，重在培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。３．情感態(tài)度價(jià)值觀：⑴ 通過學(xué)習(xí)，做個(gè)有禮貌，守信用的好學(xué)生。這是一篇略讀課文（隨機(jī)板上米字號），我們知道略讀課文前面有一段導(dǎo)語，我們常常根據(jù)課文前面的導(dǎo)語的提示去學(xué)習(xí)這類課文，這是一種好的讀書方法?！保?）你從哪里覺得他不是好漢?（調(diào)皮、愛搞惡作劇、沒有人喜歡他）（2）倒是自己稱自己是好漢，你能理解這個(gè)“好漢”嗎？（搞惡作劇?）愛搞惡作劇的查理，你能從課文中找出個(gè)例子嗎？（爬窗戶進(jìn)去看刀）出示：“一天下午，查理跑到羅伯特家的院子里玩，看到屋里的墻上掛著一把漂亮的長刀，喜歡極了。）（板：幫助杰西）師：查理陪杰西在草地玩，前面也有一段是寫這內(nèi)容，讀第10段。我們一起帶著這種對好漢查理的喜歡、贊揚(yáng)、敬佩齊讀這一句。）◆他是好漢嗎？（是）是一個(gè)怎樣的好漢？（樂于助人）◆理解“當(dāng)然可以”。讀題目。好漢查理，能推我到外面曬曬太陽嗎？” 體會杰西對查理的信任、友好、尊重。d、分角色朗讀：師：讓我們來把這友好、真誠的對話重現(xiàn)吧！請一位同學(xué)來讀查理的話，一位同學(xué)來讀杰西的話，老師讀旁白。３、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。三遍都讀好了就用眼睛告訴老師，好嗎？（副板書：一、默讀標(biāo)記號；二、輪讀當(dāng)老師；三、自由讀，想主要內(nèi)容）（生讀師巡視指導(dǎo)。來，讓我們一起看看查理的可喜變化吧！出示句子指導(dǎo)朗讀，并聯(lián)系上下文想象查理說話時(shí)的心情和神態(tài)，加上提示語來讀。”⑥“杰西，我會做個(gè)好漢。書本中、網(wǎng)絡(luò)上也很多很多文章表現(xiàn)出生活中的愛，愿同學(xué)們多觀察，多閱讀，用心體驗(yàn)，還要爭取多獻(xiàn)出自己的愛，使生活變得更美好，好嗎？第四篇：《好漢查理》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)前思：根據(jù)略讀課文的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自讀質(zhì)疑，以學(xué)定教，讀中感悟，使三維目標(biāo)有機(jī)融合。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、閱讀材料教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)教學(xué)流程：一、回歸單元，出示目標(biāo)。二、出示指南，學(xué)生自學(xué)：（8分鐘）自學(xué)內(nèi)容：（1）自由讀課文，難懂的字詞多讀幾遍，想想課文講了一件什么事？（2）思考：想想查理遇到杰西之前和杰西之后發(fā)生了哪些變化呢？（3）把你不懂的問題在小組交流一下。”我體會到查理不是個(gè)品質(zhì)壞的孩子?！瓕W(xué)生展示朗讀能力。３、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。３、檢查學(xué)生讀書情況：⑴指名分自然段讀課文，讀后學(xué)生評議。在傾聽過程中發(fā)現(xiàn)他們困惑的焦點(diǎn)，幫助教師把握學(xué)情，然后以學(xué)生的自主提問組織教學(xué)程序，以學(xué)定教，增強(qiáng)學(xué)生課堂的主體性、自主性。”在教學(xué)時(shí)，教師可以通過一些詞句引導(dǎo)學(xué)生理解感悟查理并不是一個(gè)壞孩子，他變得誠實(shí)、守信、有愛心了。四、拓展延伸，升華情感１、讀了這個(gè)故事，你有什么感想？２、請同學(xué)們再讀讀這個(gè)小故事（以“關(guān)愛”為主題的材料），說說自己讀后的感想。引導(dǎo)學(xué)生走向生活、走向社會，學(xué)會關(guān)愛他人，實(shí)行知與情、情與行的統(tǒng)一，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。例如：“查理說這句話時(shí)是怎么想的呢？”“你能想象出查理說這句話時(shí)的神態(tài)嗎？”在理解的基礎(chǔ)上，教師可以重點(diǎn)指導(dǎo)一下對話的朗讀，體會人物的心理活動?！雹凇爸x謝!”查理顯得彬彬有禮。４、討論交流：課文講了一個(gè)什么感人的故事？５、勾畫自己感動的語句，并把這些句子多讀幾遍?！菊n時(shí)安排】１課時(shí)。例如：“查理說這句話時(shí)是怎么想的呢?”“你能想象出查理說這句話時(shí)的神態(tài)嗎?”在理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行對話的朗讀，體會人物的心理活動。”查理戀戀不舍地把刀掛回墻上。（10分鐘）出示生字