好漢查理教學設計張鳳潔-文庫吧在線文庫
【正文】 通過啟發(fā)、質(zhì)疑、和討論的方法來理解課文的內(nèi)容。二、初讀課文，感知形象自由讀課文，讀準生字，讀通句子；邊讀邊想，文中的小男孩發(fā)生了什么變化？檢查生字：調(diào)皮羨慕陪伴 背誦隨便相信 禮物告訴惡作劇 彬彬有禮戀戀不舍 杰西查理羅伯特先生你發(fā)現(xiàn)第四組詞語的特點了嗎？誰還能再說說這樣的詞語。師：別人有，我也想要有，課文中用了什么詞？（“羨慕”）你來說一句話，用上羨慕?！魩煟鹤屛覀円黄鸱窒斫芪鞯目鞓罚R讀第10段?！爱斎豢梢?。加上提示語來讀一讀，課件出示： 查理（）地說，（痛快地、爽快地、干脆地、毫不猶豫、不假思索）“當然可以。隨即引導讀這幾句話,不作細細品讀。你還從課文前面哪些地方感受到？ b、“你想把它拿走嗎？” 出示句子：“你想把它拿走嗎？” “你想把它拿走？”讀一讀，比較這兩句語氣有什么不同？感受杰西對查理說話時親切，溫柔，指名讀 同學們，杰西是在什么樣的情況下說這句話的？如果當時查理不是在杰西家，而是鎮(zhèn)上別人家，當查理從窗戶爬進房間時，別人會認為他是——脫口而出的第一句話或許會是—— 可現(xiàn)在杰西卻說——生讀：“你想把它拿走嗎？” c、你可以把它拿下來看看。）愛是什么？愛是朋友間的幫助和信任，愛會影響、改變一個人?！窘虒W過程】一、談話揭題１、導語：同學們，今天，老師給大家?guī)硪晃恍禄锇椋ǔ鍪緢D片），瞧，他來了。２、交流反饋：查理是個怎樣的孩子，你喜歡他嗎？要說得有理有據(jù)哦！（交流并隨機出示相關句子。③“當然可以。）你能說說自己對故事中的這些人物的看法嗎？學生自由說說對這些人物的看法，重點談對小女孩杰西的看法，體會杰西的尊重、理解、信任和友誼是查理變化的主要原因。教學目標：１、有感情地朗讀課文。同學們有信心學懂這篇課文嗎？出示本單元的知識樹看看有哪幾篇文章，分別告訴我們什么道理？出示本節(jié)課的教學目標。說說課文的主要內(nèi)容。我體會到了查理放棄喜愛，是個懂事的孩子。（方式可以是男女生分別讀，也可以是指名讀，要盡量讀出說話人的語氣?！窘虒W流程與設計意圖】一、談話激趣，讀題生疑１、（課前播放《好漢歌》）同學們，剛才我們聽了一首《好漢歌》，在你心目中，你認為怎樣的人才能稱得上好漢呢？（學生根據(jù)自己的理解自由發(fā)表意見：如行俠仗義、濟助危難等。設計意圖：放手讓學生選擇適合自己的閱讀方式感知課文，讓學生通過多種形式的讀，既強化了對課文內(nèi)容的感知，又轉變了學生閱讀的方式，培養(yǎng)了學生的自學能力。③“當然可以。方式可以是男女生分別讀，也可以是指名讀，要盡量讀出說話人的語氣?！景鍟O計】有禮貌守信用尊重理解信任調(diào)皮愛搞惡作劇設計意圖：用線條和簡潔的詞語來反映查理發(fā)生變化的過程，從“調(diào)皮、愛搞惡作劇”到“有禮貌、守信用”，這變化的原因是由于杰西的尊重、理解、信任，板書中的箭頭則反映了查理成了一個真正的好漢，這樣的板書較好地促進了學生對課文內(nèi)容和人物形象的深深思考。以上環(huán)節(jié)的設計，意在通過教師引導學生抓住重點語句，感悟查理發(fā)生的變化，以及發(fā)生這些變化的原因，再在朗讀中加深理解。”⑥“杰西，我會做個好漢。再從學生的提問中，提煉出深入學習本文的兩個問題：⑴你從哪里可以看出查理是個好漢？⑵查理為什么會有這么大的變化？設計意圖：在整體感知的基礎上，引導學生質(zhì)疑，培養(yǎng)學生的問題意識。２、學生用自己喜歡的方式自由朗讀課文，要求讀正確、讀流利。２、讀懂課文內(nèi)容，體會查理發(fā)生的變化，感受理解、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。我體會到了查理是個有禮貌的孩子。生1：“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。結合這堂課的學習目標結合你的預習，這節(jié)課你想弄懂哪些問題？學生質(zhì)疑。教學難點：理解查理發(fā)生變化的原因。生活中，到處都有愛。⑤“不行，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西。⑵通過剛才的討論，大家有什么發(fā)現(xiàn)？對，查理有了很大的變化。（讀題）看了這個稱呼，你猜他該是個怎樣的孩子呢？（指名說）２、過渡：他到底是個怎樣的孩子？真的是個好漢嗎？讓我們一起到課文中去看看吧！二、初讀感知１、請同學們讀課文，注意聽清要求，這要求好長好長的哦，要是不認真聽，那就不能成為好漢查理的朋友了：總的要求是三次讀，第一次是默讀，邊讀邊把寫查理的句子標上記號；第二次是同桌你一句我一句地輪流讀標出的句子，互相當當小老師，看看都找出來了沒有，句子讀正確讀通順了沒有；第三次是自由讀課文，根據(jù)課題上面的閱讀提示想想課文主要講了一件什么事。２、理解課文內(nèi)容，體會查理發(fā)生的變化，感受善良、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。杰西看見查理很喜歡這把刀，就讓查理把刀拿下來看看，體會到杰西尊重理解查理?！?d．“這刀是爸爸的，要不然我會送給你?！保ò鍟鹤孕牛煟捍藭r此刻，我們眼前這一位（指著板書說）——自信、禮貌、爽快、信守諾言、熱心助人的好漢！他就是——好漢查理。所以，哪怕查理對這把刀再戀戀不舍也要舍得掛回墻上，忍痛割愛。那你把敬佩之情讀出來吧！指明讀。”a 談談你覺得查理是好漢嗎？（整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。（重點交流如下）交流預設：引導學生先說出：我認為他不是好漢：“查理是個很調(diào)皮的孩子，愛搞惡作劇，沒有人喜歡他，倒是他叫自己是“好漢查理”。板書：查理，齊讀課題。⑵ 小組討論交流，讀悟交流，感受查理的變化⑶ 探究查理變化的原因，體會人物的思想情感。霍華德—凱處醫(yī)生”教學反思：這是一篇略讀課文，在理解課文的要求上，要低于精讀課文的教學。當他看到病歷上記載的家庭地址時，他馬上直奔病房。他不好意思張口要飯，只求姑娘給他一口水喝。四、拓展閱讀 感悟愛心 同學們，剛才我們認識了一位好漢查理，還認識了一位 小女孩杰西。好漢查理，能
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