【正文】 中感受快樂！教學(xué)中我是這樣引導(dǎo)孩子們讀課文的：邊讀邊想，課文里的小朋友畫了四個什么樣的太陽？用筆把它們劃出來。如果孩子們在說出來的時候，教師及時地用詩歌里的去說，那么慢慢地孩子們也會跟著教師來進行講述，這樣就能使孩子們學(xué)到了真正的創(chuàng)編。在孩子們的創(chuàng)編過程中，說得也非常的不錯，說到了小水滴、小草、小花。通過學(xué)生作品展示，發(fā)現(xiàn)學(xué)生從課堂內(nèi)外了解了許多關(guān)于太陽的知識，說明課前學(xué)生查閱了大量的資料。在教學(xué)時，從“如果沒有太陽就沒有我們這個美麗可愛的`世界。在此課教學(xué)中，我充分發(fā)揮課件的優(yōu)勢，利用課件提供資料來幫助學(xué)生理解課文。營造一種和諧的課堂氣氛是當(dāng)今課堂十分需要的。所以怎樣讓小學(xué)生比較清楚地區(qū)分這些說明方法是一個難點?！短枴方虒W(xué)反思7《太陽》這篇文章是一篇說明文，本文的教學(xué)重點是理解課文內(nèi)容，初步了解太陽的特點以及太陽和人類的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣；了解用數(shù)字、比較等方法來說明事物的寫法，并能運用到寫作中。這時我出示書中的綠太陽圖，讓學(xué)生體會綠太陽給人們帶來的清涼。因為考慮到學(xué)生對“街”的字形記憶有一定難度，所以，我通過古文字讓學(xué)生理解生字的演變過程，讓學(xué)生在理解生字字義的基礎(chǔ)上識記生字字形，效果較好。”明明是個如此可愛的女孩，為什么作者會“隱隱心疼”呢？學(xué)生們的回答真的讓人驚喜，也讓人頗感欣慰，有的說因為明明長得這么漂亮，卻是個盲童，作者為她感到惋惜。二、理解三處“番茄太陽”的不同含義?！丁胺烟枴薄分饕獙懥艘粋€盲童純真美好的心靈。我想：讓學(xué)生先在讀中品味這句話，知道“番茄太陽”的含義后，再讓學(xué)生結(jié)合動作和神態(tài)讀好明明的句話，體會明明心中對太陽的印象。這個難度不高，學(xué)生不會有畏難情緒?？赡苁乔榫车膭?chuàng)設(shè)不到位，使得這節(jié)課較為平淡，沒有什么能抓住人心的地方。通過這節(jié)課的教學(xué)，我反思的自己前前后后地工作。《太陽》教學(xué)反思4《番茄太陽》這篇課文主要講了盲童明明雖然生下來就看不見美好的世界，可是她活潑愛笑，美麗聰明，對生活充滿樂觀，重要的是她還有著一顆真誠的愛心，懂得關(guān)愛他人，“我”在與她的相處中，被她清脆的笑聲感染了，被她美好的愛心感動了，讓“我”感到溫暖。在“知妙”中，設(shè)計兩個小組合作學(xué)習(xí)活動，第一次小組合作讓學(xué)生交流課前完成的39。運用多種說明方法來說明事物是本文寫法上的重要特點。這里探究煤成因的活動，是讓學(xué)生經(jīng)歷類似科學(xué)家研究煤成因的過程，一個利用證據(jù)邏輯推理及想象作出合理解釋的過程。又問：好幾天沒看到太陽了，誰來說說太陽是怎樣的？運用巧妙的語言及時地引導(dǎo)孩子，并讓幼兒討論太陽的形狀、特征等。尤其在繪畫方面，多數(shù)孩子是從家庭走向幼兒園沒有多少基礎(chǔ)，也沒有相應(yīng)的生活經(jīng)驗，如果要他們獨立構(gòu)畫出高于他們認知水平的物體基本輪廓可能性不大。所以我選擇了這一活動內(nèi)容，希望孩子完成的作品有一定的效果，體驗成就感，從而激發(fā)孩子們對美術(shù)活動的興趣?！短枴方虒W(xué)反思2在學(xué)生們對太陽能有了一定的了解后，《能量與太陽》這一課引導(dǎo)學(xué)生進一步認識太陽與大自然的關(guān)系，了解太陽是怎樣贈與我們巨大的能量的，我們應(yīng)該怎樣珍惜使用能源。遠古的動植物埋藏在地下變成了煤、石油、天然氣，所以煤、石油和天然氣具有的能量最終來自于太陽。第二板塊是本堂課的重點：感受太陽的特點，體會說明方法的妙用，檢查說明方法的掌握和運用情況。給出了一個句式讓學(xué)生進行參考：用作比較的說明方法說明樹的高：這個樹真高啊，都有三層樓那么高了。在此基礎(chǔ)上并對作者在寫此文章時的背景情況做了一些介紹，這樣使學(xué)生更容易理解作者的心情為什么“灰暗無比”。雖然在課堂上無論是教者還是學(xué)生都很投入，但是卻總覺得似乎少了點什么。想象：當(dāng)我的心情灰暗時，紅紅的“番茄太陽”會告訴我什么？當(dāng)我遭遇挫折時，紅紅的“番茄太陽”告訴我什么？紅紅的“番茄太陽”還會告訴我什么？紅紅的“番茄太陽”又會告訴你們什么呢？幸好，及時反思了這節(jié)課，沒來及得做的就放在第三課時里去完成吧！《太陽》教學(xué)反思5推薦初次讀到這個題目，我覺得很奇怪，讀讀課文，還是有點不明，很是手足無措？第二次再讀全文，才略有所悟。學(xué)生的思考可能是正確的，那么他們收獲的就是思考的喜悅，如果有偏差，那么，就會在討論中撥正自己的理解。在這處，我抓住作者的感情變化：灰暗溫暖快樂喜歡感動。根據(jù)本文內(nèi)容特點，我主要是抓住以下幾方面展開教學(xué)的：一、體會“我”的情感變化。一方面是明明還很漂亮，并且充滿好奇心，十分好問。小畫家有著十分美好的愿望，他希望綠綠的太陽在夏天給大地帶來清涼，金黃的太陽在秋天給大家?guī)碡S收，紅紅的太陽在冬天給大地帶來溫暖，彩色的太陽在春天給大地帶來多彩的顏色。我設(shè)計的活動極少，只是出示了一個課件──火辣辣的太陽；提出一個問題：“看著這個太陽，你們來想像一下，夏天有多熱，你有什么感覺？”我根據(jù)孩子們的回答，及時予以引導(dǎo)、肯定、贊揚。我能用較好的信息素養(yǎng)，增強了低年級課堂教學(xué)的實效性。教學(xué)設(shè)計時，讓學(xué)生深入接觸文本了解各種說明方法，以及它們的重要性?！闭f一段話。課文重點介紹了太陽的特點以及太陽和人類的關(guān)系根據(jù)本課教學(xué)需要，我利用課件。第一課時的教學(xué)重點在識字寫字和概括課文內(nèi)容，對于識字寫字教學(xué)，我班學(xué)生經(jīng)過三年的跨越式實驗已經(jīng)掌握了許多方法，能夠進行自主學(xué)習(xí)。說完后我用課件出示一個有關(guān)課文內(nèi)容的概念圖，梳理文章的脈絡(luò)，使學(xué)生的印象更加深刻。我致力于營造一種師生互動、生生互動的課堂氛圍，讓學(xué)生敢想、敢說、敢問，使其在獲得知識的同時，也獲得寶貴的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。像這樣的詞教師應(yīng)該要拿出來讓孩子們理解這個詞。一、聯(lián)系生活學(xué)課文在課的開始，我出示太陽，讓學(xué)生說說太陽，認識它的作用。所以，我在教學(xué)時，讓學(xué)生選擇自己喜歡的太陽，把這一段讀得更好。這時我就順勢引導(dǎo)學(xué)生自己來畫畫，畫出心中最想擁有的一個太陽，把自己美好的心愿畫進自己的畫里。我在理解課文的基礎(chǔ)上，進一步指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)默讀課文的方法。文中有不少新詞，比如：急性闌尾炎、猶豫、呻吟、一本正經(jīng)等。我出示了文字“那時還沒有電燈，油燈的光線很暗，用它照明做手術(shù)很危險。接下來學(xué)習(xí)“媽媽痛苦地呻吟著。”然后我給學(xué)生示范了一下（我自己學(xué)得還是比較像的）。本課的教學(xué)目標是抓住太陽的基本形狀特征進行大膽想象，創(chuàng)造出有個性的太陽形象。也可以從四季的角度來看太陽，春天的太陽光芒是花朵和枝條；夏天的太陽烤得我好熱好熱；秋天的太陽光芒是串串成熟的39?！笔前。〗虝W(xué)生運用美術(shù)語言自由表達，找尋自我，這就是美術(shù)教育的意義所在。合作學(xué)習(xí)，重視個體合作學(xué)習(xí)一方面培養(yǎng)了學(xué)生的團隊精神，合作意識，一方面又在合作中在討論，探究，充分表達自己的見解的基礎(chǔ)上，得出滿意的答案?！短枴方虒W(xué)反思15《晚上的“太陽”》這篇課文講述了愛迪生的媽媽突發(fā)闌尾炎，愛迪生想方設(shè)法利用鏡面反射油燈燈光，使醫(yī)生順利做完手術(shù)，進而使愛迪生萌發(fā)了造一個晚上的“太陽”的愿望，并且后來他真的發(fā)明了電燈的故事?！锻砩系奶枴芬徽n上完以后，學(xué)生思維活躍，發(fā)言積極，具體表現(xiàn)在：課堂教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生的`體驗探究性。告訴人們遇事要積極動腦動手。首先，課堂上創(chuàng)設(shè)了諸多學(xué)生言語實踐的情境，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)語言。利用學(xué)生做實驗的體驗來感悟愛迪生的聰明。我在理解課文的39?！短枴方虒W(xué)反思 2“太陽離我們很遠。學(xué)生各抒己見，暢所欲言：“太陽和人類生活的關(guān)系密切。本篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，畫出四個不同顏色的太陽。春天，大地復(fù)蘇，萬物生長，山清水秀，鳥語花香。這時我出示書中的綠太陽圖，讓學(xué)生體會綠太陽給人們帶來的清涼。但在讓學(xué)生上臺表演金黃的落葉邀請小伙伴品嘗水果這一環(huán)節(jié)對課堂教學(xué)中收不到太大實效，可省去。這節(jié)課的重點在了解太陽的特點及其寫作方法，我設(shè)計了一個運用多媒體輔助教學(xué)的環(huán)節(jié)。定教學(xué)重難點：理解課文內(nèi)容，了解太陽與地球，與人類的密切關(guān)系，使學(xué)生受到熱愛科學(xué)，熱愛大自然的教育。在完成這一環(huán)節(jié)后我還不忘出示關(guān)聯(lián)詞語的小練習(xí)。但細細想來也不竟然。對一個人的認識不是一步到位的，這需要一個過程，一個逐步深入的過程。第二天課堂上，讓學(xué)生說說愛迪生的辦法是怎樣的？這個辦法好不好，為什么？學(xué)生都能結(jié)合自己實驗來談。其次，讓學(xué)生在明白愛迪生的好方法之后，拋出一個問題，進行探究：假如是你，你有什么好辦法來解決媽媽手術(shù)的照明燈呢？學(xué)生充分討論之后，各抒己見。首先，問題的設(shè)計具有開放性。然后在課堂上巧妙合理地運用學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的結(jié)果，調(diào)動學(xué)生的體驗知識來理解課文內(nèi)容，進一步體會課文中蘊涵的情感。整個教學(xué)過程中，教師緊扣學(xué)生動態(tài)生成的問題，因勢利導(dǎo)地和學(xué)生一起來探究問題；最后，課的結(jié)束部分并沒有畫上一個圓滿的句號，教師又讓學(xué)生帶著一個個問號走出課堂，到課外繼續(xù)探究。既然太陽看到了這么多不平的事，為什么還“微笑著，行走在天上呢”？體會出太陽最愛小朋友的原因──因為太陽從孩子們身上，看到了世界的未來充滿了希望。 可以借來讓學(xué)生感悟想象的美好。通過學(xué)生嘗試，同學(xué)互評，教師點撥，盡量做到有表情、有動作，對文內(nèi)容有更深一步的了解，同時也使學(xué)生感受到了自己學(xué)習(xí)的喜悅。學(xué)生邊聽邊畫太陽，最后展示作品，發(fā)表想法和意見。這時為了能尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃艿?，我給學(xué)生充足的時間和空間，讓他們?nèi)プx、去想、去說、去做，引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見解，使整個學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生自由學(xué)習(xí)、相互合作、共同發(fā)展的過程。以讀代講，讓學(xué)生在讀中感知，讀中體會，讀中思考，在讀中完成語言文字的訓(xùn)練。在教學(xué)本課時，我主要從以下幾個方面入手。教學(xué)時，我采用自學(xué)、合作相結(jié)合的方法，先讓學(xué)生自由讀第13自然段，看看課文寫了太陽的哪些特點，是怎樣把太陽的這些特點寫清楚、寫具體的。在本篇課文中有大量的數(shù)字說明，舉例說明和比較說明等不同的說明方法。教學(xué)中，我先讓學(xué)生畫一畫自己心中所認識的太陽，在這個過程中孩子們了解太陽是由基本形圓形和周圍的光芒組成的，畫完后通，過大家的欣賞評述來討論：“誰畫的太陽最漂亮、最有趣、最特別?”這個環(huán)節(jié)我特別強調(diào)了學(xué)生的表達和自我感受，并讓孩子想想你喜歡這個太陽的理由。”番茄“、”太陽“，”太陽“、”番茄“，多令人期待的故事呀。明明像小屋里的光線，帶給我許多快樂。地方來到這個城市，應(yīng)該說“我”因為拄著雙拐，對生活的希望幾乎沒有了。所以說，這篇文章給我們“熱愛生命”的主題是復(fù)雜的，是多維的，我們老師可以從自己的維度來獲得，孩子呢？我們就要尊重他們的感受。要把目標置于各個閱讀環(huán)節(jié)中。二、在教學(xué)中，我們要轉(zhuǎn)變“教師教、學(xué)生學(xué)”的觀念，本著“一切為了孩子”的原則，引導(dǎo)他們進行藝術(shù)體驗。它更不是內(nèi)容上各種藝術(shù)的簡單疊加，搞一個多學(xué)科的大拼盤。備課用一種模式，上課用一種方法，考試用一把尺子，評價用一種標準是現(xiàn)行教育中存在的一個突出問題。在這種大一統(tǒng)的藝術(shù)教育下，學(xué)生連個性發(fā)展的空間都沒有了，更不用再談什么對他們的創(chuàng)造性培養(yǎng)了。對教師而言，交往意味著上課不是傳授知識，而是一起分享理解?！短枴方虒W(xué)反思 15本學(xué)期上一年級的新教材，不知有多喜歡。這節(jié)課，之前我真沒有預(yù)計到效果會如此之好，我想主要是我對教材解讀得比較深。在這新一輪的教學(xué)過程中，我經(jīng)常會拿老教材對比。葉圣陶說過，他并不稱贊某老師講課時有怎樣的最高藝術(shù)，“最要緊的是看學(xué)生，而不是光看老師講課。藝術(shù)課上的老師不是“權(quán)威人物”。產(chǎn)生。講究領(lǐng)域內(nèi)各學(xué)科的相互滲透、交*與融合。更愿意表露自己的心聲，使得他們的藝術(shù)能力和身心獲得和諧發(fā)展。低年級學(xué)生的積累不是很多，知識面還不廣，是不是沒有自己的思想和感受呢？在教學(xué)中我讓學(xué)生自讀自悟，在讀中放飛思想。閉上眼睛思考那種純真之美?番茄太陽”是“番茄”與“太陽”的組合，這種組合太美了！這種組合沒有想到創(chuàng)造出一種新生命，一種對世界的喚醒。成人改變成人作用遠遠趕不上兒童改變成人。第三次“紅紅的‘番茄太陽’一直掛在我的心中，溫暖著我的心。讀后，什么都不想說，只是在心中默念著這份感動。接著是學(xué)生作品賞析，在這一過程中啟發(fā)學(xué)生從不同的39。在本課教學(xué)中，我也涉入了數(shù)學(xué)，科學(xué)等其他學(xué)科的知識，使學(xué)生對課文產(chǎn)生了濃厚的興趣，當(dāng)看到那一雙雙渴望求知的眼神時，我的心中突然生出了一種自豪感??原來說明文也可以這樣“生動”起來，整個教學(xué)過程似乎都如意料之中，一步一步地進行著，但正當(dāng)進行到畫龍點睛之處時，卻被卡住了喉嚨：我讓學(xué)生聯(lián)系課文和現(xiàn)實談?wù)勛砸褜μ柕恼J識，但學(xué)生仿佛是被課文所套住了，只知道用課文中的語句來回答，有的`甚至是一字不變的讀出來，顯然學(xué)生此時的思維已經(jīng)被課文內(nèi)容所局限，而教師此時應(yīng)該做的是將他們從定格的思維中及時引導(dǎo)出來，給他們一個更廣闊的思維空間。這樣既突出了重點，也突破了難點。上課時，先讓學(xué)生介紹自己收集的有關(guān)太陽的資料，學(xué)生都急于想把自己收集的資料展示給大家，學(xué)習(xí)積極性很快調(diào)動了起來。在邀請說話的情境中指導(dǎo)朗讀，促進學(xué)生更好地體會到了“金黃的太陽”給人的喜悅、歡樂.在整個備課和教學(xué)過程中我就知道存在了一個很大的問題，就是牽引著學(xué)生一步一步地很順利地走下去。教師的活動極少，只是出示了一個課件──火辣辣的太陽；提出一個問題：“看著這個太陽，你們來想像一下，夏天有多熱，你有什么感覺？”老師根據(jù)孩子們的回答，及時予以引導(dǎo)、肯定、贊揚。有的說：“我畫了個藍色的太陽送給大海，讓大海藍得像寶石。在學(xué)生閱讀對話過程中，發(fā)揮教師的點撥作用，從而把文本引入深層次的理解、感悟，以及語文的基本訓(xùn)練。在教學(xué)中，我充分利用學(xué)生對美好事物的喜愛之情，結(jié)合他們對課文內(nèi)容的掌握，適時引導(dǎo)學(xué)生借助畫面，用自己的語言表達課文內(nèi)容，提高學(xué)生的口頭表達能力。作用，知道作者把太陽當(dāng)人來寫，使人感到親切、生動。學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作上的規(guī)律：2──6自然段結(jié)構(gòu)相似。首先，激活學(xué)生的情感體驗，幫助學(xué)生感悟。其次，提倡學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生獨特的見解和體驗。再如：在課的結(jié)束部分并沒有畫上一個圓滿的句號，而是又讓學(xué)生帶著一個個問號走出課堂，到課外繼續(xù)探究。第二自然段前半部分對人物神情的描寫也非常精彩。比如，如果以理解三處“番茄太陽”的含義為主線展開教學(xué)?！斗烟枴愤@篇文章，初讀覺得文章長，頭緒太多：有作者心情的變化、有作者和明明交往的過程，有貫穿了全文的明明的笑聲，有愛的傳遞，還有出現(xiàn)了三次的“番茄太陽”……究竟如何教學(xué)似乎無從下手。在進行教學(xué)設(shè)計時，我設(shè)置的環(huán)節(jié)比較多，以至于有些細節(jié)的問題沒有處理好，在時間的安排