【正文】 據(jù)老師的指令完成了力所能及的要求，老師所給予的肯定和鼓勵，能產(chǎn)生積極的心理效應(yīng)?！比嗣窠逃姨招兄浅Ｐ刨噷W(xué)生，他說：“我加入兒童生活中，便發(fā)現(xiàn)小孩有力量，不但有力量，而且有創(chuàng)造力?？梢娊處熞诮虒W(xué)中，活動中不斷地虛擬成功的機(jī)會讓自卑的學(xué)生不知不覺地參與當(dāng)中來享受成功的快樂，獲取足夠的自信心，如果學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的機(jī)遇中沒有把事情做好，老師就加以指責(zé)，甚至挖苦、諷刺，這不僅會使學(xué)生失去信心，而且會跟你對立。第三篇：淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的自信心淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的自信心自信是我們每個人“人格結(jié)構(gòu)中”的本質(zhì)因素，是一個人感受自己的方式，包括了自己對自己接受的態(tài)度，自己對自己尊重的程度。學(xué)生往往由于自己表現(xiàn)的機(jī)會少，而產(chǎn)生膽小的心理，認(rèn)為自己這也不行，那也不行，從而缺少自信心，不敢展現(xiàn)自己，針對這種心理，我利用一切可能的機(jī)會，讓學(xué)生表現(xiàn)自我，發(fā)現(xiàn)自我，樹立自信心，培養(yǎng)學(xué)生大膽健康向上的心理。讓學(xué)生學(xué)會善于競爭，增強(qiáng)自信心。小學(xué)生自信心的樹立尚處在被動階段，要讓其由被動轉(zhuǎn)為主動，成為自覺行為，除了教師的正確引導(dǎo)外，學(xué)生發(fā)揮主體作用，超越自我，掌握自信的方法是關(guān)鍵。只有當(dāng)孩子充分了解自己，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，知道自己也有值得別人學(xué)習(xí)的地方，自信才會產(chǎn)生。我真為你高興。學(xué)會自我暗示針對自己自信心不足的弱點(diǎn)，選擇與自信心有關(guān)的名言警句或有激勵作用的語言作為自己的座右銘，用以暗示和勉勵自己，從而獲得自信心，敢于面向困難，戰(zhàn)勝困難，取得勝利。由此可見，培養(yǎng)孩子的自信心不是一朝一夕的事情，作為教師的我們一定要不斷提高自己的文化素養(yǎng)和道德素養(yǎng)，與學(xué)校、家庭、社會通力合作，共同編織培養(yǎng)孩子自信的搖籃。自信，猶如催化劑，能將人的一切潛能調(diào)動起來，使人在智力、體力、處事能力等各方面的主動性、積極性得到充分發(fā)揮。所以努力給學(xué)生營造一個良好的班級環(huán)境。樂觀的自我評價，看到自己的長處同時，更看到自己的不足，上講臺演講后，特別是中下生更相信自己，不再自暴自棄。老師所給予的肯定和鼓勵，能產(chǎn)生積極的心理效應(yīng)。在航行途中信心百倍，克難勇進(jìn)。了解到她是個自尊心很強(qiáng)得女孩，沒有一定把握她是不發(fā)言的，因?yàn)檎f錯了會被同學(xué)嘲笑她。自卑感就是產(chǎn)生于失敗之后的體驗(yàn)。那時我的眼里也濕潤了，看著他多可愛?。∈前?，每個孩子都有閃光點(diǎn)，只要我們老師花功夫去挖掘，想辦法引導(dǎo)，讓每個孩子自豪地對自己說：“我能行！”時老師是多么欣慰?。±蠋熜枰私鈨和l(fā)展的規(guī)律，有的放矢地給予其充分練習(xí)和學(xué)習(xí)自我展示發(fā)揮的機(jī)會，提高學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)實(shí)世界的能力，這樣，學(xué)生的自我意識、自我價值和成功的信心都會像蓓蕾一樣，在老師精心呵護(hù)下綻放，進(jìn)而開出美麗的花，結(jié)出豐碩的果實(shí)。慢慢地，自信的心會和我們一起成長，開出最美麗的花朵。如果缺乏積極思考、實(shí)踐的機(jī)會，孩子無從感受到自己的能力、體驗(yàn)到成功的快樂，否則，會影響其自信心的樹立!。不要輕易否定自己的能力，不要為自己的心靈設(shè)限，時常告訴自己：我能行！第五篇：怎樣培養(yǎng)孩子的自信心怎樣培養(yǎng)孩子的自信心一我經(jīng)常給孩子們說：在走向成功的路上，我們可以缺乏任何東西，但是不能缺少一樣?xùn)|西：自信。班內(nèi)一名男生原來學(xué)習(xí)成績是差生，課內(nèi)外作業(yè)常不做，又不遵守紀(jì)律，同學(xué)們討厭他。她看了主動來找我，在與她足漆談心后，她完全變了，我很感動。在學(xué)生學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐中適時、適地和適當(dāng)?shù)毓膭钏麄內(nèi)ハ?、去做、去表達(dá)自己的想法，表現(xiàn)自己的本領(lǐng)，所做的哪怕是一點(diǎn)努力和克服微小的困難都及時給予肯定和當(dāng)場表揚(yáng)，盡可能讓他們嘗試成功，在學(xué)生的心靈上“埋下”自信的種子。高年級的學(xué)生面臨學(xué)習(xí)生活的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，通過了解，對不同類的學(xué)生給與高估評價，好學(xué)上進(jìn)的學(xué)生理想是跨進(jìn)重點(diǎn)中學(xué)，鼓勵他們：“只要持之以恒再加把勁定能達(dá)到目標(biāo)。讓學(xué)生在每節(jié)課上體會到“我能行”為了讓每個學(xué)生全神貫注投入課堂，采用小組學(xué)習(xí)法，構(gòu)建小組時優(yōu)、中、差生結(jié)合，推選大家信任的學(xué)生當(dāng)組長，每節(jié)課對組內(nèi)的同學(xué)發(fā)言、作業(yè)、課間活動等表現(xiàn)有意地讓每個學(xué)生積極地參與教學(xué)全過程,在小組中每個學(xué)生可毫無拘束地發(fā)表自己意見。讓學(xué)生從開學(xué)第一節(jié)課感悟到“我能行”新學(xué)期開始，學(xué)生報(bào)名結(jié)束后，和全班交流，第一句我就是說：你們每個學(xué)生在老師心中是一張潔白無暇的紙，同樣的完整無缺。小學(xué)階段正是“播種”自信“種子”的佳期。自信心在小學(xué)生日常生活中的重要性是不言而喻的。心理學(xué)表明，學(xué)生在無窘迫的環(huán)境中心情舒暢，學(xué)習(xí)興趣和熱情容易激發(fā)，能主動輕松地接受外界的刺激；而在緊張、心理負(fù)擔(dān)重的氛圍中，容易產(chǎn)生高度焦慮和自卑情緒，對外界的刺激產(chǎn)生排斥。”頓時課堂上響起一陣熱烈的掌聲，我看見她高興得滿臉通紅。上學(xué)期，我班新從外地轉(zhuǎn)入一位女生，特別靦腆，性格內(nèi)向，有一次學(xué)校組織豎笛隊(duì)，音樂老師選中她，要她參加，誰知她躲在一邊哭個不停，無論誰勸都不出來。“我能行”與“我不行”，雖只有一字之差，卻有本質(zhì)的不同。一個人如果對自己有信心，就會以百倍的熱情投入到各種活動中，就更容易發(fā)揮出自己的能力和水平，而滿足學(xué)生這種心理需求的最好辦法是激勵。前不久，我班學(xué)生自己組織了一場“打電腦利大于弊，還是弊大于利”的辯論會。但自信心并不是與生俱來的，它需要后天的培養(yǎng)，而兒童時期是心理品質(zhì)形成和發(fā)展的關(guān)鍵期，大量研究表明在這個時期對孩子進(jìn)行自信心的培養(yǎng)有著重要的意義。謬?詹姆斯說：“每個人都具有在生活中取得成功的能力。對于學(xué)生的過份保護(hù)