【正文】 導(dǎo)入播放（好大一棵樹）導(dǎo)語(yǔ)：有一個(gè)節(jié)日，不在春天，但卻春意盎然 有一句不華麗 卻最動(dòng)聽(tīng)的話叫做老師您好展示(賀卡)討論：賀卡有什么作用？有什么文化、情感內(nèi)涵？在展示的作品中你最喜歡哪一個(gè)？它有什么特色？二、賀卡賀卡的概念：賀卡又稱賀片。教材第7頁(yè)主要介紹了賀卡不同的折疊方法以及鏤空制作的小竅門，教材第8頁(yè)介紹了封套的設(shè)計(jì)，第9頁(yè)介紹了電子賀卡的制作。七、課堂練習(xí)⒈抄寫詞語(yǔ)。浸用熟字侵記憶。⒉出示筆尖飛舞……茁壯的新苗抓住筆尖飛舞、春蠶、笑語(yǔ)盈盈、甘露等詞語(yǔ)理解，反復(fù)朗讀和討論交流，使學(xué)生明白課文采用了比喻的手法，語(yǔ)句生動(dòng)形象。，學(xué)生課前走訪教師。課后，我又布置學(xué)生寫同主題作文《老師我想對(duì)您說(shuō)》，發(fā)現(xiàn)學(xué)生模仿力很強(qiáng)，想象很豐富。有一名女生回答：指教學(xué)成果。組織交流階段，我感受到學(xué)生思維的主動(dòng)性與積極性。為什么說(shuō)教師的事業(yè)是崇高的？一學(xué)生首先找到“古今中外，哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血！地北天南，哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛勞！”這兩個(gè)句子。你看，跟著老師一起走路，即使遇見(jiàn)了熟人，也不可與熟人一起聊天而冷落了老師。進(jìn)士楊時(shí)，為了豐富自已的學(xué)問(wèn)，毅然放棄了高官厚祿，跑到河南潁昌拜程顥為師，虛心求教。：教師的事業(yè)是美好的，更是辛勞的，我們除了要贊美老師還應(yīng)該對(duì)老師有什么感情？齊讀這節(jié)的最后一句（每當(dāng)看到教師，您好?。┽屧~：“衷心”（發(fā)自內(nèi)心地）。第二課時(shí)環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破（四）學(xué)習(xí)課文第二節(jié)。2．通讀課文內(nèi)容。，采取默讀、圈畫、討論、交流、感情朗讀等方式推進(jìn)學(xué)生讀懂詩(shī)歌從而體會(huì)出教師工作的崇高。第一篇：四年級(jí)《老師,您好!》教案蘇教版教材四年級(jí)上冊(cè)，您好！教案設(shè)計(jì)：臺(tái)兒莊區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王 允一、教學(xué)目標(biāo)：、流利、有感情地朗讀并背誦課文。，訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)仿寫詩(shī)歌，來(lái)表達(dá)情感的能力。指名分節(jié)朗讀全詩(shī)，學(xué)生點(diǎn)評(píng)，展開(kāi)賽讀，適時(shí)正音：（指名讀、開(kāi)火車讀、自由選擇讀、齊讀，多種方式相機(jī)結(jié)合，練習(xí)朗讀課文。，思考這一節(jié)又是哪句話贊美了教師的事業(yè)？（??！教師的事業(yè)多么美好?。?..默讀課文，思考：這一節(jié)哪幾句話具體寫出教師事業(yè)是美好的？按順序從前到后找。環(huán)節(jié)三、回歸整體——積累拓展，讀寫訓(xùn)練（五）補(bǔ)充資料，增強(qiáng)積累，說(shuō)說(shuō)贊美教師的詩(shī)句。后來(lái)程顥死了，他自己也有40多歲，但仍然立志求學(xué)，刻苦鉆研，又跑到洛陽(yáng)去拜程顥的弟弟程頤為師。在路上遇見(jiàn)了老師，就恭敬地和老師打招 呼，然后端端正正地站著給老師讓路。引導(dǎo)學(xué)生把反問(wèn)句改為陳述句，然后聯(lián)系生活實(shí)際談自己的理解。第一位學(xué)生談了自己對(duì)“甘露”與“茁壯的新苗”的理解，他的發(fā)言很有質(zhì)量，只是把“甘露”理解為“老師”顯得不合情理：灑向“新苗”的應(yīng)該是“知識(shí)”（當(dāng)然：不僅僅是“知識(shí)”），另一位學(xué)生為他糾正。我追問(wèn)：為什么？她回答不上來(lái)了。但是，教學(xué)中，在局部理解后，我沒(méi)能及時(shí)抓住全篇,使得整首詩(shī)出現(xiàn)分割狀態(tài)。四．教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)五．教學(xué)過(guò)程：環(huán)節(jié)一、認(rèn)識(shí)自主閱讀，整體把握一、導(dǎo)入同學(xué)們平時(shí)在校園里見(jiàn)到老師都會(huì)微笑著喊一聲老師，您好！那么當(dāng)你們長(zhǎng)大了，那時(shí)你們見(jiàn)到老師會(huì)說(shuō)什么呢？齊讀課題《老師，您好》二、初讀指導(dǎo)⒈學(xué)生借助拼音自讀課文。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)句意思的理解。霞用熟字假記憶。⒉背誦課文 板書設(shè)計(jì)： 老師，您好！鋪大道 架金橋崇高 浸心血，蘊(yùn)辛勞塑人才，照心靈美好 編理想，撒甘露左莊聯(lián)合小學(xué)蔡成俠第三篇：《老師,您好》教案《老師，您好》 講案教學(xué)目標(biāo)。本課用兩課時(shí)來(lái)完成，采用提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的研究方式來(lái)學(xué)習(xí)。它是親朋好友之間在喜慶節(jié)日里傳遞信息、聯(lián)絡(luò)感情、表示祝賀的一種信物。從打開(kāi)后體態(tài)空間關(guān)系出發(fā)可分為平面結(jié)構(gòu)與立體結(jié)構(gòu)；從整體外形來(lái)看可分為規(guī)則形與異形；從卡紙組合的多少來(lái)分有單頁(yè)結(jié)構(gòu)與復(fù)頁(yè)結(jié)構(gòu)；從動(dòng)靜角度可區(qū)分為不動(dòng)的與活動(dòng)的結(jié)構(gòu)。①字體設(shè)計(jì)：字體在完整的賀卡設(shè)計(jì)中是一個(gè)不可缺少的組成部分，有時(shí)甚至充當(dāng)主角，成為設(shè)計(jì)圖形的主要內(nèi)容。運(yùn)用材料注意的要點(diǎn)有：①不要將材料輕率地作為形象外部質(zhì)感的替代品，而要按照設(shè)計(jì)意圖，恰如其分地選用材料，力求做到“非此物不用”。④鏤刻法——對(duì)賀卡某些部位進(jìn)行鏤刻或切割。（1）學(xué)生設(shè)計(jì)小樣，在實(shí)物投影儀上投放或在屏幕上放映，陳述設(shè)計(jì)意圖。范讀詩(shī)歌：先聽(tīng)老師把這首詩(shī)讀一遍，同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)，想想應(yīng)該怎樣讀。啊，教師的事業(yè)多么美好！①指讀句子，齊讀，讀出崇高和美好②那么讀了課文，知道課文可以分成哪幾部分呢？分別寫了什么？（兩部分，第一部分寫教師的事業(yè)崇高，第二部分寫教師的事業(yè)美好?！敖裉臁笔侵钢袊?guó)和世界的歷史。C、教師雖然沒(méi)有直接創(chuàng)造新事物，但他們培養(yǎng)了無(wú)數(shù)人才，推動(dòng)了社會(huì)的發(fā)展。句二：“春暉”我們以前在哪首詩(shī)里讀到過(guò)“春暉”這個(gè)詞？（《游子吟》）在《游子吟》中的“春暉”寫的是母子之間的愛(ài)。同學(xué)們想對(duì)老師說(shuō)什么呢？學(xué)習(xí)第四句（1）出示：“每當(dāng)看到鮮花在幸福地開(kāi)放，我就情不自禁地祝愿：老師，您好！”（2）指名讀：誰(shuí)來(lái)讀好這一句？（3）理解：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看，“鮮花”指什么？“幸福地開(kāi)放” 指什么？（學(xué)生。？想不想讀呢？，現(xiàn)在請(qǐng)大家放聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文，碰到不理解的字詞可以查字典。同學(xué)們生字會(huì)讀了，那課文你會(huì)讀了嗎？如果你覺(jué)得自己能把這篇課文或者某某段某句話讀好的，就請(qǐng)你站起來(lái)朗讀。（2）小結(jié)：我們的成材靠的是老師，社會(huì)的發(fā)展也蘊(yùn)含了老師的辛勞。第二課時(shí)（略案）一、復(fù)習(xí)檢查 。：教師的事業(yè)是美好的，更是辛勞的，我們除了要贊美老師還應(yīng)該對(duì)老師有什么感情？（感激）齊讀這節(jié)的最后一句（每當(dāng)看到教師，您好?。┽屧~：“衷心”（發(fā)自內(nèi)心地）。例：老師，您像紅燭，用知識(shí)的光芒驅(qū)散黑暗，燃燒自己把別人照亮。老師的事業(yè)這么崇高，對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)這么大，每當(dāng)看到時(shí)代在飛速地前進(jìn)，我心中就涌起感情的波濤：（手指黑板 齊讀）老師，您好！因此，教師的事業(yè)如此崇高，對(duì)人類的貢獻(xiàn)這么大，每當(dāng)看到?，我心中?①句中哪個(gè)詞最能突出學(xué)生對(duì)老師的感激之情？（句中為什么不說(shuō)“你好”而用“您好”呢？②指導(dǎo)有感情朗讀現(xiàn)在讓我們?cè)僖淮物柡瑢?duì)老師的感激之情，讀一讀課文的第一段。？在詩(shī)中劃出有關(guān)的詞句。（小黑板出示）哪位同學(xué)來(lái)讀一讀？我們一起來(lái)讀讀看。全體起立：感情誦讀全詩(shī)。）再讀