【正文】 至充當(dāng)主角，成為設(shè)計(jì)圖形的主要內(nèi)容。純度上以鮮艷調(diào)為主，也可運(yùn)用中純調(diào)，其特點(diǎn)：色彩明朗、觸目，種類(lèi)多，給人熱烈、活潑、清新或沉靜、含蓄、溫和的感受。運(yùn)用材料注意的要點(diǎn)有：①不要將材料輕率地作為形象外部質(zhì)感的替代品，而要按照設(shè)計(jì)意圖，恰如其分地選用材料，力求做到“非此物不用”。制作手法：選用尺子、圓規(guī)、橡皮、美工刀、剪刀、膠水、顏料、刷子以及各種規(guī)格、性能、品種的筆等工具材料，以卡紙為主要材料，適當(dāng)選用一些輔助材料。④鏤刻法——對(duì)賀卡某些部位進(jìn)行鏤刻或切割。）為什么人們常選擇蠟燭作為設(shè)計(jì)符號(hào)或象征物來(lái)比喻老師呢？（提示：燃燒自己，照亮別人。（1）學(xué)生設(shè)計(jì)小樣，在實(shí)物投影儀上投放或在屏幕上放映，陳述設(shè)計(jì)意圖。（1）學(xué)生作業(yè)互評(píng)，師生小結(jié)本課的內(nèi)容。教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生用心誦讀，在反復(fù)誦讀中體會(huì)教師事業(yè)的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)老師的思想感情。范讀詩(shī)歌：先聽(tīng)老師把這首詩(shī)讀一遍，同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)，想想應(yīng)該怎樣讀。霞：筆畫(huà)較多，易寫(xiě)錯(cuò)，注意下半部分。啊，教師的事業(yè)多么美好?、僦缸x句子，齊讀，讀出崇高和美好②那么讀了課文，知道課文可以分成哪幾部分呢？分別寫(xiě)了什么？（兩部分，第一部分寫(xiě)教師的事業(yè)崇高，第二部分寫(xiě)教師的事業(yè)美好。請(qǐng)同學(xué)們用心讀第一小節(jié)，從這一段的哪些地方你能體會(huì)到教師事業(yè)的崇高？（按順序從前往后找）請(qǐng)你用上剛學(xué)到的“讀書(shū)做記號(hào)”中的方法在你認(rèn)為重要的詞句下面作好標(biāo)記?！敖裉臁笔侵钢袊?guó)和世界的歷史。⑤指導(dǎo)朗讀這一句話(huà)（2）出示：古今中外，哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血！A、“哪個(gè)人”是指誰(shuí)？浸透是什么意思？（飽含）這句話(huà)換一種說(shuō)法可以怎么說(shuō)？（古今中外，每個(gè)人的成長(zhǎng)都浸透著教師的心血。C、教師雖然沒(méi)有直接創(chuàng)造新事物，但他們培養(yǎng)了無(wú)數(shù)人才，推動(dòng)了社會(huì)的發(fā)展。”想想我們今天的一切，誰(shuí)能帶著自己的感受說(shuō)一聲：“老師，您好！”一起來(lái)讀：啊，教師的事業(yè)多么崇高！帶著對(duì)老師的崇敬，帶著對(duì)老師的愛(ài)戴，我們一起讀第一節(jié)。句二：“春暉”我們以前在哪首詩(shī)里讀到過(guò)“春暉”這個(gè)詞？（《游子吟》）在《游子吟》中的“春暉”寫(xiě)的是母子之間的愛(ài)。（2）指名讀句子（3）讀了句子，你眼前出現(xiàn)了什么樣的畫(huà)面？相機(jī)理解：“筆尖飛舞”指老師在干什么？“春蠶”指誰(shuí)？ 第一句寫(xiě)了什么？“笑語(yǔ)盈盈”指什么？“甘露”指什么？“茁壯的新苗” 指誰(shuí)？第二句其實(shí)就是寫(xiě)什么？（老師在教育中默默地?zé)o私奉 獻(xiàn)，讓學(xué)生成為祖國(guó)的有用之才）（4）指導(dǎo)朗讀：帶著感激的心情讀，讀出老師的辛勞，讀出老師的親切。同學(xué)們想對(duì)老師說(shuō)什么呢？學(xué)習(xí)第四句（1）出示：“每當(dāng)看到鮮花在幸福地開(kāi)放，我就情不自禁地祝愿：老師，您好！”（2）指名讀：誰(shuí)來(lái)讀好這一句？（3）理解：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看，“鮮花”指什么？“幸福地開(kāi)放” 指什么？（學(xué)生?？梢杂酶鞣N形式，跟親愛(ài)的老師說(shuō)說(shuō)來(lái)自心底的話(huà)語(yǔ)。？想不想讀呢？，現(xiàn)在請(qǐng)大家放聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文，碰到不理解的字詞可以查字典。(2）哪個(gè)人的成長(zhǎng)／不浸透著／教師的心血。同學(xué)們生字會(huì)讀了，那課文你會(huì)讀了嗎？如果你覺(jué)得自己能把這篇課文或者某某段某句話(huà)讀好的，就請(qǐng)你站起來(lái)朗讀。②出示圖片，理解詞語(yǔ)（昨天：——今天：——理想：——）出示：第三、四句（1）理解“浸透”、“蘊(yùn)含”的表層意思。（2）小結(jié)：我們的成材靠的是老師，社會(huì)的發(fā)展也蘊(yùn)含了老師的辛勞。，描紅，注意“霞”的下面不是“段”，“崇”是山字頭。第二課時(shí)（略案）一、復(fù)習(xí)檢查 。（比喻手法）師講解：教師的工作塑造了人才，美化了心靈，所以說(shuō)，教師的事業(yè)是多么的美好！老師講課的話(huà)語(yǔ)，對(duì)我們的諄諄教導(dǎo)，語(yǔ)重心長(zhǎng)，苦口婆心。：教師的事業(yè)是美好的，更是辛勞的，我們除了要贊美老師還應(yīng)該對(duì)老師有什么感情？（感激）齊讀這節(jié)的最后一句（每當(dāng)看到教師，您好?。┽屧~：“衷心”（發(fā)自?xún)?nèi)心地）。老師，您像春蠶，甘心情愿把美麗獻(xiàn)給人類(lèi)，默默無(wú)聞終不悔四、聽(tīng)錄音，欣賞；邊準(zhǔn)備齊背課文 自由練讀 指名背 齊背哪一個(gè)不浸透崇高 每當(dāng)??就涌起哪一個(gè)不蘊(yùn)含 教師的事業(yè)那是 編織美好 每當(dāng)??就祝愿那是 撒向（工作辛苦）（感激之情）。例：老師，您像紅燭，用知識(shí)的光芒驅(qū)散黑暗，燃燒自己把別人照亮。過(guò)渡：老師是如何培養(yǎng)人才，關(guān)愛(ài)學(xué)生的呢？（2）（映示文字燈片）筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線(xiàn)；笑語(yǔ)盈盈，那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗。六、布置作業(yè)，背誦第一自然段。老師的事業(yè)這么崇高，對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)這么大，每當(dāng)看到時(shí)代在飛速地前進(jìn)，我心中就涌起感情的波濤：（手指黑板 齊讀）老師，您好！因此，教師的事業(yè)如此崇高，對(duì)人類(lèi)的貢獻(xiàn)這么大，每當(dāng)看到?，我心中?①句中哪個(gè)詞最能突出學(xué)生對(duì)老師的感激之情？（句中為什么不說(shuō)“你好”而用“您好”呢？②指導(dǎo)有感情朗讀現(xiàn)在讓我們?cè)僖淮物柡瑢?duì)老師的感激之情，讀一讀課文的第一段。我們一起來(lái)學(xué)著她的語(yǔ)氣來(lái)讀一次。？在詩(shī)中劃出有關(guān)的詞句。(4）那是春蠶／悄悄地編織／理想的絲線(xiàn)。（小黑板出示）哪位同學(xué)來(lái)讀一讀？我們一起來(lái)讀讀看。有感情地朗讀、背誦全詩(shī)。全體起立：感情誦讀全詩(shī)。他像蠟燭一樣燃燒了自己照亮了別人，他把自己的一切都無(wú)私地奉獻(xiàn)給了他的學(xué)生。）再讀一讀這句詩(shī)，體會(huì)這句詩(shī)寫(xiě)了什么？說(shuō)一說(shuō)（教師的教育激起了孩子們心中的希望，他們將為美好的明天努力學(xué)習(xí)，努力工作。自由讀第二部分，思考：詩(shī)中哪些地方寫(xiě)出了教師事業(yè)的美好？學(xué)習(xí)第一句（1）出示：用真理和智慧把人才塑造，讓春暉和朝霞在心靈閃耀。（3）小結(jié)：有了老師的辛勤勞動(dòng)，我們的理想變成了現(xiàn)實(shí)，社會(huì)從昨天到今天才有了不斷地進(jìn)步，飛速地發(fā)展。（3）出示：地北天南哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛勞！A、讀讀這句話(huà)，與同桌討論，談?wù)勀銓?duì)這句話(huà)的理解。）③用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這兩行詩(shī)的意思。① 指名讀② 說(shuō)感受，結(jié)合課文插圖想想，老師是鋪路，架橋的嗎？說(shuō)說(shuō)你對(duì)“昨天”，“今天”，“理想”的理解。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《老師，你好！》這一課（讀題）通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了這首詩(shī)贊美了什么？（教師事業(yè)的崇高和教師事業(yè)的美好）課文第一部分寫(xiě)了教師事業(yè)的崇高，我們先來(lái)讀一讀。(2)誰(shuí)愿意來(lái)正確、響亮地讀一讀詩(shī)歌，其他同學(xué)邊聽(tīng)變思考：老師的事業(yè)是怎樣的事業(yè)？（崇高和美好）出示：，在現(xiàn)實(shí)和理想之間架起金橋。檢查自讀情況(1)出示生