【正文】 в качестве номера, нужно вычитать “yao”）例：①我的房間號(hào)是201． ②他的電話號(hào)碼是31653415．③108路公共汽車到東方大學(xué)．２．“幾”和“多少”（1）（2）（несколько и обычно о числе до десяди =сколько）“幾”和“多少”,Они можно применять опросить номер 例：⑴ 你們的宿舍是幾號(hào)樓？⑵ 大衛(wèi)的電話號(hào)碼是多少？ ⑶ 張紅的房間是多少號(hào)？注：在什么情況下用“多少”，什么情況下用“幾”，下一課的語法移到此處來淺講一下．（“幾”一般用來詢問十以下的數(shù)量，十以上的數(shù)量常用“多少”來詢問。而坐飛機(jī)的時(shí)候，一定會(huì)有很多問題，比如飛機(jī)晚了，行李丟了等等，那么這一課就是關(guān)于坐飛機(jī)的。正點(diǎn)：[（車、船、飛機(jī)）按照規(guī)定時(shí)間開出、運(yùn)行或到達(dá)] 飛機(jī)正點(diǎn)起飛/到達(dá)。如果有機(jī)會(huì)，我一定再來中國。（兩次朗讀，錯(cuò)開角色）根據(jù)課文，設(shè)計(jì)提問，由學(xué)生回答。如果李軍先到，接走了姐姐，就不可能遇到瑪麗。10）李軍等了半個(gè)小時(shí)，那么他什么時(shí)候到機(jī)場？兩點(diǎn)二十左右。我對(duì)牛奶過敏，一喝就拉肚子。都八點(diǎn)半了，老師還沒來。C：......A：他畢業(yè)了嗎？ B：看起來沒有。B：我是在圖書館看見劉老師的。四、練習(xí)五、作業(yè)課文分成兩部分，第一部分是瑪麗和李軍的對(duì)話，當(dāng)時(shí)他們?cè)跈C(jī)場偶遇，瑪麗來送父母，李軍來接姐姐。在教學(xué)中著重以基礎(chǔ)語言知識(shí)為中心進(jìn)行綜合訓(xùn)練，精簡多練采用啟發(fā)式和討論式的方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與參與熱情，以提高學(xué)生的言語交際能力、書面表達(dá)能力和語法理解能力。讓學(xué)生輪流讀生詞，形成語感。我吃完飯就來學(xué)校了。s she so nervous about? 今天的生活太緊張了。我在吃一片面包就夠了。請(qǐng)慢走。學(xué)習(xí)方法 工作方法 記生詞的方法 查字典的方法 編：編輯、創(chuàng)作編雜志 編字典 編教材 編歌曲 編對(duì)話 編故事 故事：（翻譯）借：借進(jìn)、借出從圖書館借書 borrow a book from the library 跟人借錢 borrow money from sb 你把自行車借給我騎一下好嗎? Could you lend me your bicycle? 也許：今天下午刮風(fēng)了，也許明天會(huì)下雪。解決：相信我會(huì)解決好這個(gè)問題的。為什么張紅考試的課那么少？ 因?yàn)樗齻冇行┱n只寫報(bào)告，不考試。四）布置作業(yè)復(fù)習(xí)生詞，每詞寫一行。老師說昨天學(xué)過的生詞，學(xué)生釋義，并適當(dāng)造句。跟老師讀一遍課文。三）課后練習(xí)：完成課后練習(xí)，教師答疑。教學(xué)重點(diǎn)：談?wù)撍?、飲料教學(xué)難點(diǎn)：生母“z c s”的發(fā)音，漢字“要、水、汽、茶”。我要果汁。老師；你要汽水嗎？瑪麗；我不要汽水，我要果汁。z c s第五篇：漢語寫作第八課教案第八課 記敘文分析一、教學(xué)對(duì)象：初中少數(shù)民族雙語教師“兩年制”培訓(xùn)物理專業(yè)學(xué)員二、教學(xué)目的：結(jié)合例文分析講解記敘文的基本要素、表達(dá)方式，使學(xué)員熟悉掌握記敘文的結(jié)構(gòu)和寫作方法，指導(dǎo)記敘文寫作練習(xí)，掌握記敘文的寫作技能。一般將記敘文分為兩類，記述文及敘述文：：記述文，也稱記事文，是依據(jù)作者所見所聞或想象的情形，將人地或事物的形色、狀態(tài)、情景、性質(zhì)、效用、方法或社會(huì)狀況記載下來的文章，屬于靜態(tài)的、空間的記述。寫作記敘文的目的，簡單來說，即「告訴、明白」，欲告訴他人某些事情，以使他人明白。在記敘人事物時(shí)，常含有訓(xùn)誡的作用為了讓記敘生動(dòng)，在寫記敘文的時(shí)候，還需要輔之以描寫表達(dá)方式；為了讓記敘過程流露感情色彩，還需要輔之以抒情表達(dá)方式；為了讓記敘的人和事有意義，還需要輔之以議論表達(dá)方式。第四要素是起因，為何發(fā)生這件事。寫記敘文，總得有個(gè)順序。插敘就是在敘述主要事件過程中，暫時(shí)停頓，插進(jìn)另外一些與中心事件有關(guān)的內(nèi)容，并在插入的故事結(jié)束后，再回到原來事件上繼續(xù)敘述。記敘文中的議論，是在敘述事件，刻畫人物，描寫景物的過程中，表明自己的看法和見解。作者一定要注意觀察，善于區(qū)別，能抓住特征，寫出不同點(diǎn)。對(duì)話是兩個(gè)或兩個(gè)以上的人物之間的交談，它是語言描寫中運(yùn)用最多與最普遍的一種手法。寫人物動(dòng)作，離不開動(dòng)詞，平時(shí)注意積累，寫作時(shí)善于精選。環(huán)境描寫主要有以下作用： 一是交代故事的時(shí)代背景；二是渲染氣氛； 三是烘托人物性格。第五，時(shí)間，地點(diǎn)，人物，起因，經(jīng)過，結(jié)果。利益。理直氣壯、從容不迫地說話。八、課后反思：。天地昏黑無光。名義上的。它是一種形式靈活、寫法盡可能多樣的文體。無論記人記事，還是寫景狀物，一般都要交代明白時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、原因、結(jié)果，否則文章就不完整?？虅澣宋飫?dòng)作時(shí)，要注意精選動(dòng)詞，力求描寫得準(zhǔn)確，以突出主題。這種方法對(duì)刻畫人物有非常重要的作用，是表現(xiàn)人物性格及塑造人物形象的主要手段。3，前后照應(yīng)寫變化。記敘文的描寫：外貌，語言，神態(tài)，動(dòng)作和心理描寫。記敘文的線索主要有以下幾種類型：以人物為線索，以事件為線索，以行蹤為線索，以人物思想感情的變化或作者思想感情的變化為線索，等等。記敘的的主要方法有：順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘等。大家千萬要記住，文章要具體，主題才突出。綜合表達(dá)方式的靈活運(yùn)用，可以使記敘文變得更有表現(xiàn)力，更具感染力。作者藉由人事物，來表達(dá)自己的某些思想。就如播放電影般，隨著時(shí)間的流動(dòng)，一幕幕的影像呈現(xiàn)在讀者眼前。四、重點(diǎn)：掌握記敘文基本要素、表達(dá)方法。七、課堂活動(dòng)。??呢：你呢、三、四、做練習(xí)1，讓學(xué)生熟悉生詞的發(fā)音和意思，把音和義結(jié)合起來。圖片展示水果。四）布置作業(yè)復(fù)習(xí)生詞和對(duì)話。板書：對(duì)歐美人來說，漢字確實(shí)有點(diǎn)難。老師提問：瑪麗考試考得怎么樣？ 不太好。預(yù)習(xí)課文對(duì)話二?，旣悘?fù)習(xí)得怎么樣？ 瑪麗每天復(fù)習(xí)，看書看得頭疼。別擔(dān)心，總會(huì)有解決問題的方法的。他也許病了。他的漢語確實(shí)說得很好。閱讀：（翻譯）誰教你們的閱讀課？漢字：漢字很難，發(fā)音不太難。I39。學(xué)完這本書，我們就要考試了。（板書）釋詞并請(qǐng)同學(xué)操練：星期：一個(gè)星期有七天，一個(gè)星期也叫一周。完成課文第一部分對(duì)話的學(xué)習(xí)。作業(yè)設(shè)計(jì)為寫一篇“李軍的日記”，模仿課文中日記的格式，日期、星期、天氣等，以李軍的口吻寫同樣的事件，看誰寫得準(zhǔn)確并且更生動(dòng)。A：大家都遲到了，怎么他們沒遲到？B：他們是騎自行車來學(xué)校的。A：你們的航班怎么總是晚點(diǎn)？我要接的客人還沒到。A：我都三十了。人一多，我就緊張?！崩钴娺M(jìn)門，瑪麗看見李軍，兩個(gè)動(dòng)作之間的時(shí)間很短。6）李軍姐姐的航班快到了，她從哪兒來？泰國。2）瑪麗和李軍是在哪兒遇到的？飛機(jī)場。遇到不會(huì)的問題，你可以問老師。接：[迎接]送：[陪著離去的人一起走] 我來中國的時(shí)候，沒有人送我，也沒有人來北京機(jī)場接我。二、生詞提醒學(xué)生注意聲調(diào)，由學(xué)生輪讀一遍。2．提問同學(xué)用指定詞語造句。2．語法點(diǎn)中能理解并熟練掌握號(hào)碼的提問方式。室：（sh236。wǔ）пятнадцать（數(shù)имя числительное）例句：①十五分鐘 ②今天十五號(hào) 分鐘；（fēn zhōng）минута（名）例句：①一刻鐘是十五分鐘 ②一小時(shí)多少分鐘？ 校園：（xi224。o）доходить（動(dòng)）例句：①十五分鐘就到了。(в предложени можно прямо говорить следующее предложение ,тоже можно позади есть паузу.“不過”и“只是”в медоте использавания аналогично ,“只是” более легче“不過”в част