人教版高中語文必修一2-5荊軻刺秦王(完整版)
【正文】 其描繪了一系列的 “士 ”的形象。全書沒有系統(tǒng)完整的體例，都是相互獨立的單篇。殊不知，在 9000多年前的中國，早就有人使用過這一 “現(xiàn)代化戰(zhàn)爭手段 ”了，只不過它完全靠個人的力量。 《荊軻刺秦王》教案 【教學目標】 掌握文言文基本語法現(xiàn)象，疏通課文內(nèi)容，理清敘事脈絡，對先秦古文簡樸的敘事風格有初步體會。這就是發(fā)生在我國歷史上戰(zhàn)國末期著名的 “荊軻刺秦王 ”的故事。 劉向其人：約 77年至 6年，西漢經(jīng)學家、目錄學家、文學家?！稇?zhàn)國策》以波瀾起伏的情節(jié)、個性化的語言、傳神的形態(tài)和細節(jié)來描寫人物，有時還運用虛構的手法。 （ 2）、吳國要離 春秋時期吳國人，因其折辱壯士丘迮，被推為天下勇士。 （ 4）、燕國荊軻 戰(zhàn)國末期燕國人，受燕太子丹之托刺殺秦王嬴政， 功敗垂成。本文記敘的就是這件事情的始末。荊軻接受了任務，太子丹萬分高興，馬上封荊軻為上卿，精心奉侍。 （ 2）、秦之遇將軍，可謂深矣 深：古義，刻毒；今義，有深度，與 “淺 ”相對。 （ 10）、既至秦，持千金之資幣物 幣：古義，禮品；今義，貨幣。 （ 18） 、愿大王稍微假借之 假借：古義，寬容、原諒；今義，利用某種名義、 力量等來達到目的。他提出要取信秦王，則非獻 “樊將軍首 ”和 “燕督亢之地圖 ”不可。一席對話，先動之 以情，激起樊於期對秦的不共戴天之仇；然后曉之以理，說明此舉一可報仇二可解燕國之患；最后告之以謀，讓樊於期明白自己的行動計劃。 提示：（ 1）、注意誦讀技巧，可適當加上肢體語言。高漸離變徵擊筑，荊軻低吟悲歌，此情此景，任是鐵石心腸之人，也會心有所動潸然淚下。 學生誦讀時可能只追求音量宏大，而忽視拿捏感情，可以指導他們學會留白停頓的誦讀技 巧。再加上一 “笑 ”一 “顧 ”一 “前 ”，沉著機智，鎮(zhèn)定自若，表明他的確具有超人的膽略和非凡的氣質(zhì)，可謂神勇之人。在這驚心動魄的搏斗中，作者以群臣的驚愕、秦王的惶 急、左右的驚呼，襯托了荊軻的英雄虎膽。就在這一系列尖銳復雜的矛盾沖突中，荊軻這一人物的性格也得到了最充分的展示。秋風蕭瑟，筑聲悲涼。作者即從正面描寫了荊軻的語言、行動和神態(tài)，也從側(cè)面描述了秦王及其群臣的不同表現(xiàn)；既描繪了人物，也渲染了環(huán)境，從而突現(xiàn)了荊軻履險不驚、臨難不懼的氣度和品格。對荊軻其人，歷來仁者見仁，智者見智。而送行者 “皆白衣冠以送之 ”，聽到荊軻的歌聲后，起初 “皆垂淚涕泣 ”，繼而 “皆瞋目，發(fā)盡上指冠。 精煉傳神的人物語言 太子丹婉責荊軻時，荊軻曰： “微太子言，臣愿得謁之。 “惜哉劍術疏，奇功遂不成 ”（陶淵明語），今天讀來，誰不為之感慨唏噓呢？ 厚遺蒙嘉 行事周密 顧 笑武陽 武陽：色變振恐 反襯 沉著機智、鎮(zhèn)定自若 荊軻： “笑 ”“顧 ”“前 ” 超人的膽識和非凡的氣質(zhì) 神勇 圖窮匕見 秦王：驚 起 絕 拔 操 急 “走 ” 盡失其度 秦群臣：愕 以手共博之 英雄虎膽 荊軻：取 奉 發(fā) 把 持 揕 “逐 ” 倚柱而笑 荊軻：笑 箕踞 罵 視死如歸 七 、藝術手法賞析 尖銳復雜的矛盾沖突 秦軍所向披靡，燕國危在 旦夕。 “圖窮而匕見 ”，矛盾沖突達到白刃相見的地步。 賞析第三部分 “廷刺秦王 ”，人物的性格得到了怎樣的體現(xiàn)。 ”音調(diào)陡變，悲去壯來！士皆瞋目，胸中慷慨之火熊熊燃燒！熱血沸騰，怒發(fā)沖冠，仰天長嘯！ “大丈夫，生而何歡，死而何苦？ ”壯膽豪氣
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